具体描述
许多聪明的人被卡在学习障碍的断层中，终其一生不知道原因。
许多文化都假设，人只要聪明，有动机，肯努力，就会成功。
许多文化都假设，人只要聪明，有动机，肯努力，就会成功。
然而，当未被诊断的学习障碍（ULD）从中作梗，使许多聪明人的才智被禁锢，因此他们从小就承受伴随ULD而来的学习断层、慢性羞耻感、疏离与孤立。
有的人直到成年阶段，才知道自己的不够努力、愚笨感、经常把字颠倒……，原因是未被诊断的学习障碍，这与遗传、大脑缺陷有关，而不是他们的错。
本书是关于有ULD的人与学习障碍奋斗的故事，他们分享自己「被困在断层中」的经验，因ULD导致看不见的学习鸿沟如何禁锢其聪明才智，使他们产生严重 的情绪痛苦。然而ULD也以不同的方式形塑个人的成长、决心、创造力与韧性。本书展现出他们愿意坦承自己缺陷的勇气，而面对缺陷的能力正是韧性的标记。他 们的力量与坚毅最终为自己找到自我实现的出路。
本书涵盖自体心理学、精神分析与神经心理学、生物学，心理治疗与教育、情绪理论、韧性研究等跨领域学门的资讯，以便对学习障碍者的各种经验有更好的理解。
名人推荐
这是一本协助我们避免自以为是的好书。它协助受苦于学习障碍的人超越世界的标准，发展自己的观点，进而能够重新诠释个人的历史，得到自由。－周仁宇（儿童精神科专科医师；美国华盛顿大学文化人类学博士）
经验在充分语言化与意识化后，做为当事人的我们可以有完全不同的感受。借着这本书的帮助，得以重新审视自身特有的学习困难与障碍，以及可能延续至今的情绪影响。－许豪沖（自体心理诊所负责人）
著者信息
作者简介
莫娜．欧伦史坦（Myrna Orenstein）（博士、临床社工师、美国专业社会工作师）
合格的临床社工师与心理学家，芝加哥大学社工硕士、美国临床社会工作学院博士。欧伦史坦博士是伊利诺州Oakton社区学院的前任讲师，现在是伊利诺州 北岸心理健康协会（Mental Health Association of the North Shore）董事会的一员及「教育专家协会」（Association of Educational Therapists）的专业伙伴。她为学习障碍成人开设韧性及情绪影响的课程与工作坊。
译者简介
许豪沖
自体心理诊所负责人
台大医学系毕业，曾任台北市立联合医院仁爱院区精神科主任，投入精神分析心理治疗超过二十年，目前仍继续接受芝加哥精神分析学院的分析训练。
黄秀惠
自体心理诊所谘商心理师
台湾师范大学教育心理与辅导学系硕士，从事精神分析取向心理治疗。台湾精神分析学会会员、国际精神分析自体心理学会会员（IAPSP）。
莫娜．欧伦史坦（Myrna Orenstein）（博士、临床社工师、美国专业社会工作师）
合格的临床社工师与心理学家，芝加哥大学社工硕士、美国临床社会工作学院博士。欧伦史坦博士是伊利诺州Oakton社区学院的前任讲师，现在是伊利诺州 北岸心理健康协会（Mental Health Association of the North Shore）董事会的一员及「教育专家协会」（Association of Educational Therapists）的专业伙伴。她为学习障碍成人开设韧性及情绪影响的课程与工作坊。
译者简介
许豪沖
自体心理诊所负责人
台大医学系毕业，曾任台北市立联合医院仁爱院区精神科主任，投入精神分析心理治疗超过二十年，目前仍继续接受芝加哥精神分析学院的分析训练。
黄秀惠
自体心理诊所谘商心理师
台湾师范大学教育心理与辅导学系硕士，从事精神分析取向心理治疗。台湾精神分析学会会员、国际精神分析自体心理学会会员（IAPSP）。
图书目录
推荐序 避免自以为是 周仁宇
译者序 超越学习障碍 许豪沖
第一部 为什么每个人都需要了解――学习障碍、被禁锢的才智与韧性
前言 有韧性的人，被禁锢的才智
1. 被禁锢的才智：怎么发生的？
2.羞耻感、寻找与韧性：简介
3.我有问题：学习断层
4.发现：诊断
5.学习与它共处：诊断之后
6.新的反思：不同的镜映
7.韧性与实现潜能
8.回顾羞耻与寻找
9.结论
第二部 心理治疗、历史与理论的观点
10.心理治疗：暗夜里的一盏灯
11.治疗：给治疗师与有兴趣的人
12.学习障碍与断层经验的神经认知学基础（作者：杰伊•艾恩宏）
13.从神经心理学角度看韧性与学习障碍（与弗列•列文合写）
14.学会更有韧性：当我们有学习障碍时，需要什么？（与弗列•列文合写）
附录一 自体心理学与被禁锢的才智
附录二 历史回顾
参考文献
推荐书目
译者序 超越学习障碍 许豪沖
第一部 为什么每个人都需要了解――学习障碍、被禁锢的才智与韧性
前言 有韧性的人，被禁锢的才智
1. 被禁锢的才智：怎么发生的？
2.羞耻感、寻找与韧性：简介
3.我有问题：学习断层
4.发现：诊断
5.学习与它共处：诊断之后
6.新的反思：不同的镜映
7.韧性与实现潜能
8.回顾羞耻与寻找
9.结论
第二部 心理治疗、历史与理论的观点
10.心理治疗：暗夜里的一盏灯
11.治疗：给治疗师与有兴趣的人
12.学习障碍与断层经验的神经认知学基础（作者：杰伊•艾恩宏）
13.从神经心理学角度看韧性与学习障碍（与弗列•列文合写）
14.学会更有韧性：当我们有学习障碍时，需要什么？（与弗列•列文合写）
附录一 自体心理学与被禁锢的才智
附录二 历史回顾
参考文献
推荐书目
图书序言
前言――有韧性的人，被禁锢的才智
与学习障碍相处经验的好奇，带我进入一个自己无法想像的世界。一切始于一个简单的问题。我问那些最后终于知道自己有未被发现的学习障碍的成人：「现在才知道你有未被诊断的学习障碍的感觉是什么？」几乎每个人都用两个字回答我：「挫折。」这只是冰山的一角。
探索这种挫折成为一种探险。这些人分享他们的经验，描述他们被卡在「断层」（chasm）中；而这种僵局挫折了他们的学习欲望。他们也描述源于自己的韧性的喜悦：对于看似不可能的机会，能够坚持到底。不幸的，这种成功不可能掩盖一个羞耻与曝露的秘密世界。所以，随着每一次访谈，更增加我对他们的勇气与尊严的敬佩。
这本书是关于有韧性的人面对令人挫折的学习缺陷的挣扎历程：在某些领域有天分的人，在其他领域却显得无能。同时，也是关于漫不经心的教授、数学拿A但英文被当的工程师，或是不会拼字但有天分的作家。书中也提到每晚带工作回家的律师助理，因为她无法在办公室里完成任务；还有每天查字典无数次的秘书。
这些人分享了他们所谓「卡在断层里」的生活经验。他们描述看不见的学习障碍的特质，以及这个隐藏的问题如何侷限了他们的才智。他们也分享了假如一个人的内在能力被忽略或被误解，为何这种障碍足以导致严重情绪困扰的原因。
这本书显示了那些人的勇气，他们愿意承认自己有某种缺陷。如我们所看到的，面对个人缺陷的能力，正是韧性的标记。他们的力量与坚持，最终为他们找到实现潜能的出口。
这个研究里的受访者发现他们有学习障碍。当然，其他的因素也可能导致学习的缺口。例如，一些人不幸地遗漏某些学校曾经教过的技巧，一些人可能有情绪问题而阻碍学习。但无论原因为何，假如有天分的人遗漏了对学习成就很重要的技巧，最终他们就可能被遗忘与冷落。很明显的，对于某些学习领域很有才华但在其他领域却一窍不通的人来说，生命可能是很困难的。这些脆弱无能的领域，可能妨碍了运用或甚至理解一个人的力量，以及他自己。而有待澄清的是，这些落差如何禁锢才智与侷限潜能。
与学习障碍相处经验的好奇，带我进入一个自己无法想像的世界。一切始于一个简单的问题。我问那些最后终于知道自己有未被发现的学习障碍的成人：「现在才知道你有未被诊断的学习障碍的感觉是什么？」几乎每个人都用两个字回答我：「挫折。」这只是冰山的一角。
探索这种挫折成为一种探险。这些人分享他们的经验，描述他们被卡在「断层」（chasm）中；而这种僵局挫折了他们的学习欲望。他们也描述源于自己的韧性的喜悦：对于看似不可能的机会，能够坚持到底。不幸的，这种成功不可能掩盖一个羞耻与曝露的秘密世界。所以，随着每一次访谈，更增加我对他们的勇气与尊严的敬佩。
这本书是关于有韧性的人面对令人挫折的学习缺陷的挣扎历程：在某些领域有天分的人，在其他领域却显得无能。同时，也是关于漫不经心的教授、数学拿A但英文被当的工程师，或是不会拼字但有天分的作家。书中也提到每晚带工作回家的律师助理，因为她无法在办公室里完成任务；还有每天查字典无数次的秘书。
这些人分享了他们所谓「卡在断层里」的生活经验。他们描述看不见的学习障碍的特质，以及这个隐藏的问题如何侷限了他们的才智。他们也分享了假如一个人的内在能力被忽略或被误解，为何这种障碍足以导致严重情绪困扰的原因。
这本书显示了那些人的勇气，他们愿意承认自己有某种缺陷。如我们所看到的，面对个人缺陷的能力，正是韧性的标记。他们的力量与坚持，最终为他们找到实现潜能的出口。
这个研究里的受访者发现他们有学习障碍。当然，其他的因素也可能导致学习的缺口。例如，一些人不幸地遗漏某些学校曾经教过的技巧，一些人可能有情绪问题而阻碍学习。但无论原因为何，假如有天分的人遗漏了对学习成就很重要的技巧，最终他们就可能被遗忘与冷落。很明显的，对于某些学习领域很有才华但在其他领域却一窍不通的人来说，生命可能是很困难的。这些脆弱无能的领域，可能妨碍了运用或甚至理解一个人的力量，以及他自己。而有待澄清的是，这些落差如何禁锢才智与侷限潜能。
图书试读
None
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