让查经动起来：动态式小组查经的引导技巧(增订版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2024

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当后现代青少年遇见归纳式查经法，会迸发出怎样的火花？
　　那就是—「动态式小组查经」！

　　动态式小组查经能够
　　1.    在归纳法中，加入头、心、手、足的引导技巧，达成信仰成长的目标；
　　2.    在对经文的仔细观察中，引发青少年用心感受自身的生命经验；
　　3.    在反思游戏中，让青少年不知不觉专注投入经文及其核心意义的学习；
　　4.    在查经的过程中，交织经文、关系、使命，营造健康的查经小组。
 

作者简介

洪中夫

　　出生于60年代台湾的纯朴农村，27岁全职投入青少年关怀工作，20年来，作者不断地应用有效的教学方法—从早期救国团的带动唱、团康游戏，到近年的体验教育、户外冒险、服务学习、动态反思等，向网路新世代的青少年传讲神的话。

　　为帮助青少年身历其境地查考圣经，作者整合「动态反思」及「引导技巧」，强化右脑的创意、图像、情感与想像力，激发青少年探索圣经的动机，凝聚团契成员的向心力。

　　欢迎您一起来学习「后现代」的创意查经技巧，带领青少年亲身体验圣经话语的奇妙！

　　作者简历 ─
　　中兴大学法商学院法律系、中华福音神学院道学硕士毕， 曾任校园福音团契 （CEF） 传道 、飞飏青少年成长中心主任、亚洲体验教育学会（AAEE） 理事、 中华发光使命协会副秘书长。

　　已出版之体验式活动教材另有 ─
　　《飞飏人际有蓝天》（2004，合着）
　　《玩出好品格》（2005）
　　《玩出品格力》（2008）
　　《玩出反思力》（2010）
　　《玩出好关系》（2010）
　　《宣教，Ready Go！》（2010，合着）
　　《让信息YOUNG起来》（2012）
　　《腓立比书动起来！》（教师本&学生本，2013）
　　《问出好问题》（2015）
　　《马可福音动起来》（教师本＆学生本，2015）
 

推荐序一　李建儒老师 . . . . . . . . . . . . . . . . 12
推荐序二　谢智谋教授 . . . . . . . . . . . . . . . . 14
推荐序三　王文衍牧师 . . . . . . . . . . . . . . . . 15
致谢 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

前言　查经，动起来！ . . . . . . . . . . . . . . . . 17

第一部 教学理念篇

第一章 当归纳式研经法遇见后现代 . . . . . . . . 23
一、归纳法的溯源与研经的应用　24
二、归纳法的基本步骤　24
三、归纳法研经范例　26
四、归纳法方法论的侷限　28
五、查经方法论的迷思　29
六、后现代青少年的思维模式　29
七、后现代青少年查经的引导模式　30

第二章 小组查经的引导技巧 . . . . . . . . . . . . . 33
一、以学习者为中心的引导　34
二、小组查经的引导历程　35
三、头、心、手、足提问结构分析　43
四、查经后的反思默想　45
五、查经历程的时间分配　47

第三章 动态式小组查经的教学理念 . . . . . . . . 49
一、全脑学习的多元智能教学　50
二、动态反思与多元智能　51
三、身历其境的动态式小组查经　56
四、以焦点为导向的应用　60
五、在提问中加上鱼饵　63
六、兼顾双重导向及乐趣　65

第四章 动态式小组查经教案范例 . . . . . . . . . . 67
范例一　信仰生活玩真的　68
一、教案规画表　68
二、教学单元流程　69
三、教案结构分析　75
四、小组查经学习单设计　76
范例二　自我价值百分百　80
一、教案规画表　80
二、教学单元流程　81
三、教案结构分析　87
四、小组查经学习单设计　88

第五章 小组查经教案编写技巧 . . . . . . . . . . . 93
一、准备步骤　94
二、备课摘要表　94
三、教学规画表　96
四、创意资源篇的应用　96
五、相关参考书籍　97

第六章 培养查经的提问力 . . . . . . . . . . . . . 101
一、提问力量大　102
二、如何问好问题？　102

第七章 建立健康的查经小组 . . . . . . . . . . . . 109
一、健康查经小组的三要素　110
二、团体发展阶段的规划　110

第八章 带领者的角色与职责 . . . . . . . . . . . . 113
一、以严谨的方式诠释圣经　114
二、乐于成为神手中的器皿　115
三、激发青少年查经的热情　115

第二部 创意资源篇

第九章 创意读经的技巧 . . . . 121
一、经文图示　122
二、圣经九宫格　123
三、SPECS大考验　124
四、扑克牌经文卡　124
五、经文拼图　125
六、听经文朗诵　125
七、糖果大作战　125
八、颜色贴纸　126
九、改错字　126
十、经文脚印　126
十一、情绪附和读经　127
十二、角色扮演读经　127
十三、加标点符号　128
十四、变化音量读经　129
十五、叠象棋　129
十六、图像阅读　129
十七、翻页配对　130
十八、衣夹观察　131
十九、找重复字　132
二十、背后的经文　132

第十章 学习单教学设计 . . . . 133
一、观察阶段学习单设计　134
（一）选项设计　134
（二）经文填空　135
（三）挑出错误的答案　135
（四）整理段落大意　135
（五）按次序排列　136
（六）简答题　136
（七）观察摘要表　136
（八）人物履历表　139
（九）6W手印图　140
（十）表达见解　140
（十一）找出差异点　140
（十二）关键词汇观察　140
（十三）重组句子　141
（十四）分辨正确的句子　141
（十五）人名填充　142
（十六）是非题　142
（十七）事件分析图　143
（十八）事件相关图　143
（十九）多版本经文观察　144
（二十）归纳经文　144
（二十一）自创问题　144
二、感受阶段学习单设计　145
（一）角色同理　145
（二）表示程度　145
（三）气象图勾选单　145
（四）情绪词汇　146
（五）彩虹图　147
（六）人物表情画　147
（七）心情水温　148
（八）心情波浪　148
（九）重要程度　149
三、转化阶段学习单设计　149
（一）程度着色　149
（二）检视挣扎程度　149
（三）生活状况题　151
（四）对照圣经观点　151
（五）生命曲线图　151
（六）检视压力　152
（七）属灵温度计　153
（八）标示委身程度　153
（九）阅读故事或见证　153
（十）写得救见证　154
（十一）以圣经原则检视处境　154
（十二）澄清重要次序　154
四、应用阶段学习单设计　155
（一）列举实践事项　155
（二）写立约书　156
（三）订使命宣言　156
（四）写祷告日志　156
（五）写立志表　157
（六）写祷告文　157
（七）展望收成　158
（八）标靶分数　158
（九）我愿意　159
（十）实践的速度　159

第十一章 动态反思的应用 . . 161
一、感官骰子　162
二、表情娃娃　163
三、心情扑克牌　164
四、6W骰子　164
五、气球塔　165
六、人际灯号　166
七、创作故事　166
八、人物採访　167
九、传递礼物　168
十、比手画脚　168
十一、角色扮演　169
十二、画面定格　169
十三、表情积木　170
十四、抓重点　170
十五、录制广播剧　171
十六、写信给圣经人物　171
十七、叠叠乐　172
十八、制作名片　172
十九、制作徽章　173
二十、提问圆圈　173
二十一、情绪造句　174
二十二、新闻头条　174
二十三、物件介绍　175
二十四、情绪猜一猜　175
二十五、改写歌词　176
二十六、人物改造　176
二十七、反思方格表　177
二十八、触电　177
二十九、四象限反思　178
三十、价值观模塑　179
三十一、浓情糖果　179
三十二、鸡蛋抗压器　180
三十三、书信往来　181
三十四、航向未来　182
三十五、喷射气球　182
三十六、踩石过河　183
三十七、水滴卡　183
三十八、双脚的策略　184
三十九、决策树　184
四十、瓶中信　185
四十一、签署支票　186
四十二、手环带　187
四十三、生命的浇灌　187
四十四、改变的承诺　188
四十五、态度卡　188
四十六、SWOT选项　189
四十七、杯水的贡献　190

附录一 《腓立比书动起来！》教材简介 . . . . 194
附录二 动态反思活动分类总表 . . . . . . . . . . 196
附录三 教学图档 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
1. 工程图
2. 脚印图
3. 6W手印图
4. 气象图勾选单
5. 彩虹图
6. 人物表情画
7. 心情水温
8. 生命曲线图
9. 压力体重计
10. 属灵温度计
11. 标靶分数
12. 实践的速度
13. 头、心、手、足卡
14. 水滴卡
15. 爱心支票
16. 主权奉献支票
 

查经，动起来！
 
过去多年的服事中，经常听到青少年辅导的心声：

「在预备查经聚会时常常深受信息感动，迫不及待地想要告诉青少年宝贵的真理。只是，不知怎么搞的，一带起查经，学生不是呆若木鸡，就是昏沉欲睡，令人非常挫折⋯⋯。」

「为了避免查经时过于枯燥，因此会带一些游戏，不过活动往往和主题无关，或是占用太多时间，圣经的探讨反而不足，真希望能找到更有效的方法！」

「我学过归纳法查经，自己有很大的收获，但是带团契的小组查经似乎很困难，提问后经常没有人回答，最后只好自问自答地唱独脚戏。」

「现今的青少年缺乏灵修的『胃口』，更别说要他们用『归纳法』来研经了。怎样才能在小组查经中培养学生读经的能力与兴趣？」

长期以来，华人教会常用「归纳式研经法」（Inductive Bible Study）或类似理念带领小组，透过观察经文后做出合理的解释，并归纳神学意义，最后付诸应用；只是，当归纳式的「理性逻辑」遇见以「经验感官」入门的后现代青少年，如何使他们乐在查经？

想像一下，在一间正在进行装潢的屋子内，每一位工人都非常努力，但大家的工具箱里却都只有一把铁鎚，而且他们也只会用这支铁鎚。后来，来了一个工人，他手中的工具箱竟摆满了各式的螺丝起子、皮尺、测量仪、锯子、电钻、剪裁及焊接工具，你认为哪一个工人比较能有效地完成工程？古语有云：「工欲善其事，必先利其器」，置身于后现代的处境下，你的查经工具箱里是否有足够的工具可以灵活运用，还是始终只有一支「万能」的铁鎚？

就本质而论，「归纳式研经法」乃溯源于三百多年前「理性主义」（Rationalism）科学研究的方法论。但置身于二十一世纪科技产品包围下的青少年，受到大量视觉媒体刺激，在影像世界中成长，从小阅听影片、动画、MTV、电玩、网路，在「虚拟实境」中，不知不觉成为感官的消费者，文字阅读能力减弱、思考跳跃、学习动机不足、不善于垂直性的逻辑思考，甚至对读经感到乏味。因此，若仍秉持理性主义时代的「左脑思维」，偏向用文字、语言、逻辑思维带领查经，势必面临极大的困境。

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