具体描述
国际感觉统合认证职能治疗师用爱撰写的教养处方书，教大人破除教养迷思，改变自己，就能影响小孩。
嘴巴上说着不在乎孩子的考试分数，但每次孩子考不好就会紧张变脸？
嘴巴上说着要把孩子当大人，但实际上却常常忽视孩子的自我意愿？
嘴巴上说着要尊重孩子的兴趣，但还是忍不住要把孩子往自己觉得比较好的方向带？
很多父母觉得自己做了很多，为什么自己的孩子还是长「歪」了？
问题的症结是父母没有注意到，其实自身的行为举止也是「歪」的。
这是一本将「专业」导入「生活」的教养处方书！
本书作者俱有儿童发展专业背景，为台、美国家考试通过的国际感觉统合认证职能治疗师，也是一为认真用心的妈妈。
她在书中结合了儿童发展参考架构、多种疗育理论、心理学观点、大脑的运作、情绪管理、以及大人们自我觉察的课题，以深入浅出的方式引用许多生活实例和探讨，精确点出大人们养育孩子上不自觉的盲点；并以孩子的观点发声，导引出事半功倍的教养。
大人在採取建议后，会在自己与孩子的身上看见效用，进而引领出浑然天成的教养。
改变，从大人开始，大人一旦转变，好的教养自然会来，因为，教养的力量就在你身上。
~The Power of Parenting Is Within You~
我们的身体常常比嘴巴诚实反应出我们的真实想法，而孩子们并不是笨蛋，
他们会感觉、会学习父母的一切，在不知不觉中复制父母的行为举止。
所以，真实的情况是，孩子并没有长「歪」，而是爸妈们没有把自己调整到「正」！
大人与孩子就是方程式的两端
等号的一边改变了
另一边也一定会跟着改变…
书中三大章节「大人预备篇」「小孩教养篇」「技巧养成篇」分述大人们在养育上常见的不适当观念或态度、并具体分享教养的处方策略、以及如何善用日常生活中「食、衣、住、行、育乐」等面向的契机，就可以将学习带入生活中达到培养孩子技能的效果。
嘴巴上说着不在乎孩子的考试分数，但每次孩子考不好就会紧张变脸？
嘴巴上说着要把孩子当大人，但实际上却常常忽视孩子的自我意愿？
嘴巴上说着要尊重孩子的兴趣，但还是忍不住要把孩子往自己觉得比较好的方向带？
很多父母觉得自己做了很多，为什么自己的孩子还是长「歪」了？
问题的症结是父母没有注意到，其实自身的行为举止也是「歪」的。
这是一本将「专业」导入「生活」的教养处方书！
本书作者俱有儿童发展专业背景，为台、美国家考试通过的国际感觉统合认证职能治疗师，也是一为认真用心的妈妈。
她在书中结合了儿童发展参考架构、多种疗育理论、心理学观点、大脑的运作、情绪管理、以及大人们自我觉察的课题，以深入浅出的方式引用许多生活实例和探讨，精确点出大人们养育孩子上不自觉的盲点；并以孩子的观点发声，导引出事半功倍的教养。
大人在採取建议后，会在自己与孩子的身上看见效用，进而引领出浑然天成的教养。
改变，从大人开始，大人一旦转变，好的教养自然会来，因为，教养的力量就在你身上。
~The Power of Parenting Is Within You~
我们的身体常常比嘴巴诚实反应出我们的真实想法，而孩子们并不是笨蛋，
他们会感觉、会学习父母的一切，在不知不觉中复制父母的行为举止。
所以，真实的情况是，孩子并没有长「歪」，而是爸妈们没有把自己调整到「正」！
大人与孩子就是方程式的两端
等号的一边改变了
另一边也一定会跟着改变…
书中三大章节「大人预备篇」「小孩教养篇」「技巧养成篇」分述大人们在养育上常见的不适当观念或态度、并具体分享教养的处方策略、以及如何善用日常生活中「食、衣、住、行、育乐」等面向的契机，就可以将学习带入生活中达到培养孩子技能的效果。
著者信息
作者简介
徐子晴
学历不一定及得上应用 头衔也不会总是敌过实务
投入儿童发展专业教给我的应用与实务
结结实实地回映在我与每一位孩子的互动当中
那些无穷的乐趣和感动里
所以我成为了一位享受养儿的妈
．曾就读台湾长庚大学职能治疗学系及美国麻萨诸赛州波士顿大学研究所。
．从事医院、诊所、居家及教育体系等多元模式儿童发展与复健治疗工作。
．规划成立台中市澄清儿童医院发展中心。
．幼儿发展筛检、产后育儿及社区专业卫教课程讲师。
．台、美国家考试通过；麻州、纽约州、加州州立认证及国际感觉统合认证职能治疗师。
本书作者为台中市澄清医院儿童发展中心的职能治疗师徐子晴，她本身具有儿童发展专业的背景，本书除了结合多种身心理的科学理论，作者更以自身经验指出大人在教养孩子上常出现的盲点，用深入浅出的方式让父母知道如何导引出事半功倍的教养，培养出自信快乐的孩子。
Email：cindyparenting@gmail.com
绘者简介
张雅筑
人如其名，像太阳般积极乐观，
相信理想世界的存在。
希望借由我的角度或是创作，
让人觉得很平凡的事务变得惊奇或难能可贵，
而重新看待那些日常生活其实很重要的小事。
徐子晴
学历不一定及得上应用 头衔也不会总是敌过实务
投入儿童发展专业教给我的应用与实务
结结实实地回映在我与每一位孩子的互动当中
那些无穷的乐趣和感动里
所以我成为了一位享受养儿的妈
．曾就读台湾长庚大学职能治疗学系及美国麻萨诸赛州波士顿大学研究所。
．从事医院、诊所、居家及教育体系等多元模式儿童发展与复健治疗工作。
．规划成立台中市澄清儿童医院发展中心。
．幼儿发展筛检、产后育儿及社区专业卫教课程讲师。
．台、美国家考试通过；麻州、纽约州、加州州立认证及国际感觉统合认证职能治疗师。
本书作者为台中市澄清医院儿童发展中心的职能治疗师徐子晴，她本身具有儿童发展专业的背景，本书除了结合多种身心理的科学理论，作者更以自身经验指出大人在教养孩子上常出现的盲点，用深入浅出的方式让父母知道如何导引出事半功倍的教养，培养出自信快乐的孩子。
Email：cindyparenting@gmail.com
绘者简介
张雅筑
人如其名，像太阳般积极乐观，
相信理想世界的存在。
希望借由我的角度或是创作，
让人觉得很平凡的事务变得惊奇或难能可贵，
而重新看待那些日常生活其实很重要的小事。
图书目录
〈序语〉每懂一次孩子，也就是懂一次自己
〈PART 1〉大人预备篇：读你，清楚脑内许多内键按钮
1.不尊重行为：对孩子 要像对待一般的大人
2.未釐清事实：掌握机缘 协助孩子理解自己需求
3.好成绩的比重：比较「正」的看待 努力和责任心
4.圆你的儿时梦：玩得多元 才有机会挖到孩子真兴趣
5.要孩子做自己也做不到的事：尊重差异性 引导孩子尝试较困难选项
6.想教孩子自己还没体验过的事：大人总爱指指点点 孩子努力得很冤
7.孩子很多事做不来：满满成就感 找出孩子可以做到的事
8.搞不清技能出现的发展阶段：超龄要求 有可能逆道而驰
9.一成不变的刻板印象：被理解的孩子 更能够勇于承认过错
10.讨好型互动：经历负面感受 孩子才有力量走出失落
11.错认主角：让孩子说他想说的 陪伴他当主角
12.连哄带骗：再哭警察来抓你 扭曲孩子认知发展
13.爱你在心口难开：让爱的感觉 大量写入孩子的潜意识
〈PART 2〉小孩教养篇：你不知道的事，站在孩子立场想想
1.接纳他的感觉：从接纳开始 看懂孩子的情绪
2.同理心：一个关键句型 使孩子行为出现转变
3.再给他两分钟：陪伴而不介入 让孩子酝酿自己的想
4.赞赏的力量：赞赏就像养分 开出孩子好人格花朵
5.说真相：孩子智商 嗅得出大人的不老实
6.尊重：尊重示范学习 孩子在看大人世界
7.设立界限：孩子为所欲为 内心渴望有界限参照
8.你可以：以引导取代否定 带出期望行为
9.重复：舒服自在 孩子在熟悉中找到新意
10.事先预备：掌握预备技巧 孩子顺利转衔
11.手足和睦：大人无心之误 引发手足矛盾感受
12.你就是典范：大人做什么 孩子就做什么
13.自我觉察：教孩子当作老师 大人找回觉察
〈PART 3〉技巧习成篇：大手拉小手，放松又享受教养步调
1.日常训练-食
2.日常训练-衣
3.日常训练-住
4.日常训练-行
5.日常训练-育乐
6.例行分享-将学习带入生活
〈尾声〉 给孩子最持久的魔法盔甲
〈参考资料〉
〈PART 1〉大人预备篇：读你，清楚脑内许多内键按钮
1.不尊重行为：对孩子 要像对待一般的大人
2.未釐清事实：掌握机缘 协助孩子理解自己需求
3.好成绩的比重：比较「正」的看待 努力和责任心
4.圆你的儿时梦：玩得多元 才有机会挖到孩子真兴趣
5.要孩子做自己也做不到的事：尊重差异性 引导孩子尝试较困难选项
6.想教孩子自己还没体验过的事：大人总爱指指点点 孩子努力得很冤
7.孩子很多事做不来：满满成就感 找出孩子可以做到的事
8.搞不清技能出现的发展阶段：超龄要求 有可能逆道而驰
9.一成不变的刻板印象：被理解的孩子 更能够勇于承认过错
10.讨好型互动：经历负面感受 孩子才有力量走出失落
11.错认主角：让孩子说他想说的 陪伴他当主角
12.连哄带骗：再哭警察来抓你 扭曲孩子认知发展
13.爱你在心口难开：让爱的感觉 大量写入孩子的潜意识
〈PART 2〉小孩教养篇：你不知道的事，站在孩子立场想想
1.接纳他的感觉：从接纳开始 看懂孩子的情绪
2.同理心：一个关键句型 使孩子行为出现转变
3.再给他两分钟：陪伴而不介入 让孩子酝酿自己的想
4.赞赏的力量：赞赏就像养分 开出孩子好人格花朵
5.说真相：孩子智商 嗅得出大人的不老实
6.尊重：尊重示范学习 孩子在看大人世界
7.设立界限：孩子为所欲为 内心渴望有界限参照
8.你可以：以引导取代否定 带出期望行为
9.重复：舒服自在 孩子在熟悉中找到新意
10.事先预备：掌握预备技巧 孩子顺利转衔
11.手足和睦：大人无心之误 引发手足矛盾感受
12.你就是典范：大人做什么 孩子就做什么
13.自我觉察：教孩子当作老师 大人找回觉察
〈PART 3〉技巧习成篇：大手拉小手，放松又享受教养步调
1.日常训练-食
2.日常训练-衣
3.日常训练-住
4.日常训练-行
5.日常训练-育乐
6.例行分享-将学习带入生活
〈尾声〉 给孩子最持久的魔法盔甲
〈参考资料〉
图书序言
〈一成不变的刻板印象〉
被理解的孩子 更能够勇于承认过错
当我们看到有个人食物一上桌，他就勐吃，我们八成会说：他一定是饿坏了。但是也有少数的人，可能会问：他会不会是赶时间？当看待孩子的行为时，我们要有能力当后者这个少数的人。
一碗香喷喷热腾腾的牛肉面端出来，却有人迟迟不吃，请问他是怎么了？可能的原因有：太烫在等它凉、不吃牛、肚子痛、刚吃饱、看到碗里有虫跑进去。在这么多可能性当中若想知道到底哪一个才是真正原因，方法就只有一种，就是询问当事人。人的生活常态会让我们不自觉的对事物的解释变得很狭窄，因为我们已习惯的文化、知识与价值观，让我们可以方便快速的对事物作出判断跟处理；但这也会限制我们解读孩子行为的能力。
=孩子充满想像力 想要杯子飞起来
记得儿子两岁多边下楼梯边扔了一个水杯到距离三公尺的落地窗，喀隆一声撞上窗户，我当下斥声：「小冬怎么可以这样丢杯子！」，他一脸无辜：「I want it fly」（我想要它飞）。霎时，我为此误解感到抱歉跟惭愧，也得到了一个深刻的体验：有多少孩子天真的心灵和探索，是在没有被给予机会澄清的情况下就被严厉抹煞？若是今天这孩子生性胆怯或语言表达尚未建立，还不能为自己发声，我是否会自以为教养得当而沾沾自喜，丝毫不知道自己虽然更正了丢杯子的行为，却也否定了他的想像力。
而孩子的世界，基本上是从一片空白开始，他只能用他有限的经验与想像去变、去试。如果儿子学过万有引力和白努力定律，丢杯子的事件应该就不会发生。大人看待孩子的行为需要一些创意，也需要一个宽大的心胸。一个行为的背后可以有各形各样的理由，若仅以一种解释去套用孩子的某个行为，我们有可能误会他、错失他的创意、更可能忽略了他想传递的心思。
=釐清真正缘由 不急着当下论断
多数家庭会遇到两岁多的孩子对幼小的宝宝粗鲁的情况：例如拍打脸鼻，捏靠近眼睛的部位。虽然这些举动似乎透露粗暴的性格、或有可能是寻求大人注意力；但很多时候孩子就单纯地只是想跟宝宝玩。与其紧张兮兮地喊：「ㄟ，不可以打弟弟！」，不如试着说：「你是想要跟弟弟玩吗？要摸弟弟是不是？那我们轻轻摸摸。」；同时把他的手带到安全的部位，帮他做正确的示范。
这样的示范需要重复几次，甚至是几天；而当孩子做对了就要立即给正面的回应：「对了，轻-轻-摸-摸，好棒！」，孩子才能连结这是一个被期望的好行为。
被理解的孩子 更能够勇于承认过错
当我们看到有个人食物一上桌，他就勐吃，我们八成会说：他一定是饿坏了。但是也有少数的人，可能会问：他会不会是赶时间？当看待孩子的行为时，我们要有能力当后者这个少数的人。
一碗香喷喷热腾腾的牛肉面端出来，却有人迟迟不吃，请问他是怎么了？可能的原因有：太烫在等它凉、不吃牛、肚子痛、刚吃饱、看到碗里有虫跑进去。在这么多可能性当中若想知道到底哪一个才是真正原因，方法就只有一种，就是询问当事人。人的生活常态会让我们不自觉的对事物的解释变得很狭窄，因为我们已习惯的文化、知识与价值观，让我们可以方便快速的对事物作出判断跟处理；但这也会限制我们解读孩子行为的能力。
=孩子充满想像力 想要杯子飞起来
记得儿子两岁多边下楼梯边扔了一个水杯到距离三公尺的落地窗，喀隆一声撞上窗户，我当下斥声：「小冬怎么可以这样丢杯子！」，他一脸无辜：「I want it fly」（我想要它飞）。霎时，我为此误解感到抱歉跟惭愧，也得到了一个深刻的体验：有多少孩子天真的心灵和探索，是在没有被给予机会澄清的情况下就被严厉抹煞？若是今天这孩子生性胆怯或语言表达尚未建立，还不能为自己发声，我是否会自以为教养得当而沾沾自喜，丝毫不知道自己虽然更正了丢杯子的行为，却也否定了他的想像力。
而孩子的世界，基本上是从一片空白开始，他只能用他有限的经验与想像去变、去试。如果儿子学过万有引力和白努力定律，丢杯子的事件应该就不会发生。大人看待孩子的行为需要一些创意，也需要一个宽大的心胸。一个行为的背后可以有各形各样的理由，若仅以一种解释去套用孩子的某个行为，我们有可能误会他、错失他的创意、更可能忽略了他想传递的心思。
=釐清真正缘由 不急着当下论断
多数家庭会遇到两岁多的孩子对幼小的宝宝粗鲁的情况：例如拍打脸鼻，捏靠近眼睛的部位。虽然这些举动似乎透露粗暴的性格、或有可能是寻求大人注意力；但很多时候孩子就单纯地只是想跟宝宝玩。与其紧张兮兮地喊：「ㄟ，不可以打弟弟！」，不如试着说：「你是想要跟弟弟玩吗？要摸弟弟是不是？那我们轻轻摸摸。」；同时把他的手带到安全的部位，帮他做正确的示范。
这样的示范需要重复几次，甚至是几天；而当孩子做对了就要立即给正面的回应：「对了，轻-轻-摸-摸，好棒！」，孩子才能连结这是一个被期望的好行为。
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