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本书探讨人生中最基本的问题：生命是如何开始的？我们是如何从一个逗点大的单细胞开始发展、长大，变成一个复杂的成人？到了晚年之后，我们还会和现在一样吗？我们是如何影响他人的生活呢？他人又是怎么影响我们的？
 
　　透过发展心理学的科学研究基础，让我们了解个人与个人经验的复杂性及独特性，同时也反映出群体的共通性与模式。准备好了吗？让我们开始人类发展的惊奇之旅吧！

作者简介

罗伯特‧凯尔（Robert V. Kail）

　　普渡大学心理学教授。担任儿童实验心理学期刊以及进阶儿童发展与行为的编辑。曾获美国心理学会麦肯道斯年轻科学家奖。撰写过Children and Their Development一书。研究兴趣为儿童与青少年时期的认知发展。
 
约翰‧卡瓦那夫（John C. Cavanaugh）

　　宾州州立高等教育系统总校长。曾任美国心理学会成人发展与老化领域的主席。着有Adult Development and Aging一书。研究兴趣是老人病学有关的家庭照护以及年长者认知表现中信念所扮演的角色。
 
译者简介

游婷雅

　　◎学历
　　国立政治大学心理学系博士班肄业
　　国立中正大学心理学研究所硕士毕业

　　◎现职
　　台中教育大学语文教育学系／亚洲大学心理学系兼任讲师

　　◎经历
　　2012年至今担任教育部「阅读师资培训计画」指导老师
　　台北市2011-2013年深耕阅读辅导访视委员
　　2013年台北市课后辅导员训练班讲师
　　曾任国立中央大学学习与教学研究所助理（PIRLS 2006、2011促进国际阅读素养研究）、新北市国小教师阅读初阶研习「阅读与脑部发展」课程讲师
　　曾任永和社区大学「儿童发展心理学」讲师、大溪课后辅导员训练班讲师

　　◎兴趣
　　阅读心理学、发展心理学
 
郭俊显

　　◎学历
　　国立中正大学心理学研究所博士
　　国立中正大学心理学研究所硕士

　　◎现职
　　亚洲大学心理学系助理教授

　　◎专长
　　实验心理学、神经科学、行为经济学、眼动行为、视觉偏好、广告、图像分析、阅读行为、生理回馈

前言
给学生的话
 
Chapter 1　发展心理学的研究
1.1　发展心理学
发展心理学中一再重现的议题
人类发展的基本影响因素：生物心理社会架构
■真实人物：莲娜‧荷恩
神经科学：发展心理学之窗
1.2　发展的理论
心理动力理论
学习理论
认知发展理论
生态与系统取向
人生全程观、补偿性的选择最佳化与人生时程观
整体的样貌
1.3　发展的研究方法
发展心理学研究的测量方法
常见的研究设计
发展研究的设计
■焦点研究：生活满意度的稳定与变化
整合不同研究的结果
研究执行的伦理
研究结果的呈现
研究结果的应用：社会政策
■你认为呢：干细胞研究

Part 1　产前的发展、婴儿期与幼儿期

Chapter 2　生物基础：遗传、产前发展与出生
2.1　人之初：23对染色体
遗传的机制
基因的问题
遗传、环境与发展
■真实人物：班尼与麦特选择各自的利基
2.2　从受孕到出生
受精卵期（第1-2週）
■你认为呢：21世纪的受孕方式
胚胎期（第3-8週）
胎儿期（第9-38週）
2.3　产前发展的影响
一般潜在危险因子
畸胎原：药物、疾病与环境危害
畸胎原如何影响产前发展
产前的诊断与治疗
2.4　分娩与生产
分娩的阶段
生产的方式
为人父母的调适
生产时的併发症
■焦点研究：出生时体重过轻婴儿的认知功能损害
婴儿的死亡率

Chapter 3　探索世界的工具：生理、知觉与动作的发展
3.1　新生儿
新生儿的本能反应
新生儿的检测
新生儿的状态
气质
3.2　身体的发展
身体的成长
神经系统开始运作
3.3　移动与抓取：早期的动作能力
自行移动
精细动作能力
3.4　认识这个世界：知觉
嗅觉、味觉与触觉
听觉
视觉
■焦点研究：婴儿期的脸孔处理功能特化
感官讯息的整合
3.5　自我觉识的形成
自我概念的起源
心智理论
■真实人物：「眼见为凭」的3岁

Chapter 4　思考和语言的萌发：婴幼儿时期的认知发展
4.1　思考的开始：皮亚杰的观点
认知发展的基本原则
■真实人物：认识蝴蝶：动作学习的同化作用与调适作用
感觉动作期的思考
前运思期
外表就是真实
皮亚杰理论的评价
扩充皮亚杰的看法：儿童的天真理论
4.2　婴幼儿期的讯息处理
讯息处理的基本原则
注意力
学习
记忆
数能力的学习
4.3　心智与文化：维高斯基的理论
最佳发展区
搭设鹰架
私自语言
4.4　语言
迈向言语之路
从第一个词到愈来愈多的词
■焦点研究：婴儿可以从观看婴儿导向的媒体学习字词吗？
说出句子：文法的发展
与他人沟通

Chapter 5　进入社交世界：婴幼儿时期的社会情绪发展
5.1　初期：信任与依附
艾瑞克森心理社会的早期发展阶段
依附的发展
决定依附品质的要素
依附、工作与其他方式的照顾
■真实人物：露易丝、比尔与莎拉
5.2　情绪的萌发
情绪的功能
情绪的经验与表达
辨识与运用他人的情绪
情绪的调节
5.3　与他人的互动
游戏的喜悦
帮助他人
5.4　性别角色与性别认同
意象中的男人和女人：真实与想像
性别分化
■焦点研究：妈妈如何与孩子谈论性别？
性别认同
性别角色的演变

Chapter 6　上学去：学龄儿童的认知与身体发展
6.1　认知发展
愈来愈缜密的思考：皮亚杰的观点
■真实人物：组合推理比赛
学习与记忆的讯息处理策略
6.2　学业性向
智能理论
比奈与智能测验的发展
测验有效吗？
遗传与环境的因素
种族与社经地位的影响
6.3　特别孩子的特殊需求
资优与具创造力的孩子
能力障碍的孩子
■焦点研究：阅读障碍儿童的声韵表征
注意力缺陷过动症
6.4　学业能力
阅读
写作
数学能力
■真实人物：欣莹爱上学
有作为的学校，有效能的老师
6.5　身体的发展
成长
动作能力的发展
体适能
参加运动队

Chapter 7　扩充社交领域：学龄儿童的社会情绪发展
7.1　家庭关系
家庭是一个系统
父母教养方式的层面与类型
手足
离婚与再婚
■焦点研究：帮助亲子调适离婚后生活的课程评估
变调的亲子关系：儿童虐待
7.2　同侪
友谊
团体
受欢迎与被排挤
暴力的孩子与受害者
7.3　电子媒体
电视
电脑
7.4　了解他人
对他人的描述
■真实人物：告诉我有关你很喜欢的那个女孩
了解他人的想法
偏见

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