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一本书，让你我对于他人的苦痛，多一点想像力和同理心。

霸凌，不是个人层次的现象和问题，
而是集体层次的现象和问题。
我们虽然无法消灭霸凌，
但能制止霸凌。

　　霸凌，是身而为人绝对严禁的行为。然而，有人的地方就有霸凌。自古至今，霸凌无所不在，从未消失。
从教室到职场、从家庭到社会，你我可能是沉默的受害者、视而不见的旁观者，甚至是无感的加害者。
本书作者森田洋司从社会学的角度，分析为何霸凌导致自杀的悲剧会一再发生，进而比较霸凌在日本和欧美（美国、英国与北欧诸国）的演变和异同。他提出「霸凌四层结构」，定义与归纳霸凌的特征，解析如何将制止霸凌的议题纳入公民教育。进一步探讨身为社会公民的你我，如何共同构筑制止霸凌的校园与社会。

【导读】
◎身处人类社会团体中的任何一个人，都可能在特定的情境下，成为霸凌的加害者、受害者或旁观者。霸凌行为不是个人层次的现象或问题，而是属于集体层次的现象和问题。欲从个人心理心性寻求化解霸凌的方法，犹如缘木求鱼，将徒劳无功；必须从社会结构的改型切入，才有找到真正出路的可能。－－吴齐殷（中央研究院社会学研究所副所长）

【推荐】
◎本书由社会学的观点探讨霸凌对个人、社会、国家的影响，由社会迈向私密化（privatization）发展的脉络去看每个人的角色、职责与压力。这本书是近年来完整探讨霸凌问题的书籍之一，我强烈建议教师与为人父母者应该一读。－－李明宪（教育部反霸凌安全学校计画主持人）

◎任何社会问题虽然暂时看不到根本解决的方法，只要在解决问题的过程中能够凝聚共识，就是一种改变的力量。这个改变的力量是从四面八方而来，过程本身就已经充满意义。－－彭仁铎（「心地好一点，霸凌少一点」发起人）

◎本书内容丰富，兼顾学理及实务，作者非常用心，找出关键的议题深入浅出介绍，是指引读者全面认识霸凌的佳作。－－彭怀真（东海大学社工系副教授）

◎这是一本对于霸凌的探讨，有高度、有深度、也有温度的好书。适合专业人员、相关机构，以及政府决策者阅读参考。－－杨明磊（淡江大学教育心理与谘商研究所副教授）

作者简介

森田洋司Yoji MORITA
大坂市立大学名誉教授。1941年出生于爱知县，大坂市立大学文学博士。专长为社会学（教育社会学、犯罪社会学、社会病理学、学生指导论）。

译者简介

李欣怡
生活中遇到自己无力阅读原文的好文章时，就会对译者心怀感激。希望在浩瀚且持续扩大的翻译宇宙中，自己也能参与堆砌一砖一瓦。

◎目次
【导读】问世间「霸凌」为何物？直叫人身挫心伤／吴齐殷（中央研究院社会学研究所副所长）
【推荐序】心地好一点，霸凌少一点／彭仁铎（霸凌防治线上求助工具「心地好一点，霸凌少一点」发起人）
【推荐序】霸凌：三个相互关联的难题／彭怀真（东海大学社会工作系副教授）
【推荐序】旁观者正义是重要社会责任／李明宪（教育部反霸凌安全学校计画主持人）
【推荐序】从多面向、大视野探讨霸凌／杨明磊（淡江大学教育心理与谘商研究所副教授）

前言　25
第一章　发现霸凌　37
　1 起始于日本与斯堪地那维亚　38
　　一九八〇年代的发现　38
　　霸凌成为社会问题（或不会如此）的国家　41
　　霸凌在日本：社会问题化　42
　　斯堪地那维亚发出的讯息　46
　　欧维斯的霸凌研究和极限　50

　2 霸凌在英国和美国　54
　　霸凌在英国　54
　　谢菲尔德计画　56
　　霸凌在美国逐渐受到关注　61
　　反霸凌法　65

　3 霸凌在日本与欧美的不同　67
　　当霸凌超越校园暴力　67
　　日本的趋势　69
　　欧美的趋势　71
　　欧美观点的背景　73
　　义大利的惩罚事件　76
　　霸凌受害者的责任　78

第二章 霸凌在日本的三波变化 81
　1 第一波：发现霸凌问题　82
　　与校内暴力的画分　84
　　协助受害者的因应对策　86
　　霸凌定调为恶行　87
　　在霸凌第一波中迷失的部分　90
　2 第二波：充实谘询体制　92
　　文部省的紧急号召　93
　　心理谘询体制的确立　96
　　心理主义化的日本　98

　3 第三波：霸凌渐趋私密化　101
　　教育改革会议的建言　103
　　从心理问题到社会问题　106
　　中小学学生会的活用　107
　　学校脱离过重的负荷　109

第三章 霸凌是什么　113
　1 霸凌的共通要素　114
　　各国对于霸凌定义的变迁　116
　　霸凌三要素　119

　2 权力（或人际相对强弱关系）的失衡和滥用　121
　　霸凌无随时随地存在，但我们能够制止霸凌　123
　　流动性：霸凌的特质　125
　　权力资源　130
　　做为资源的网际网路　133
　　大人言行的影响　135

　3 定义霸凌　136
　　受害性　136
　　如何让霸凌造成的心理创伤复原　140
　　反覆性、持续性　142
　　团体与人际关系的围栏　143
　　亲密关系中产生的霸凌　145
　　森田洋司对于霸凌的定义　150
　　
　4 霸凌的暗黑和隐晦　154
　　视野上的落差　154
　　恶意形成的暗黑和隐晦　156
　　源于善念的恶行　158
　　教师视野　161
　　家长视野　163
　　文部科学省的基准变更　165
　　官方统计调查提供的视野　168

第四章 来自内部和外侧的牵制　173

　1 霸凌的明度　174
　　延伸自日常生活的问题　174
　　正义的霸凌：以规范为名　176
　　黑色地带的霸凌　178
　　灰色地带的霸凌　180

　2 来自内部的牵制　183
　　削弱加害意识的因素　186
　　教师权威受到挑战　187

　3 来自外侧的牵制　189
　　旁观者也是加害者　193
　　日本的霸凌特征　197
　　成为旁观者就是一种成长？　200
　　重新审视问题　203

第五章 私密化社会与公民权责教育　207

　1 朝向集中于「私密化」　208
　　何谓「现代型」　208
　　私密化社会　211
　　正面与负面　214
　　丸山真男的论点　216
　　私密化的悖论　219

　2 新课题　223
　　避险的个人化　223
　　社会排除的问题　224
　　新公共性的构筑　227

　3 公民权责教育　232
　　英国的例子　235
　　法国的例子　238
　　德国的例子　240
　　日本的公民权责教育　242
　　社会联系这个前提　244

第六章 迈向能够阻止霸凌的社会　247

　1 联系孩子与学校的「线」　248
　　社会联系理论　248
　　依附　252
　　抱负　253
　　参与　259
　　（对规范正当性的）信念　261

　2 柔性行为责任　263
　　日本的育儿风气　266
　　迈向新社会　268

后记　271
参考文献　277
图表索引　287
　图3-1　霸凌者与被霸凌者的亲密程度
　图3-2　教师对于霸凌的因应和效果
　图4-1　霸凌问题的呈现方式和社会因应的原理
　图4-2　霸凌团体的四层结构模型
　图4-3　霸凌仲裁者出现比率的演变
　图4-4　霸凌旁观者出现比率的演变
　图5-1　丸山真男的「个人析出」模式

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霸凌是什么：从教室到社会，直视你我的暗黑之心 电子书 下载 mobi epub pdf txt 2024

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