新世代的创新学习模式：互联网＋PBL理论与实施策略 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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此刻，台湾中小学即将实施新课纲，中国大陆也正积极推动教育改革与教育现代化工程，因此，两岸中小学教师都必须具备 Project-based Learning（PBL) 的课程设计与实施之专业能力。目前相关的培训工作坊虽多，但坊间尚无完整且具本土化特色的参考用书。本书首先论述主题探索学习模式的时代意义与其特色，但为了迎合与因应互联网对教育的冲击，接着倡议新主题探索学习模式的功能与必要性。所谓新主题探索学习模式，即 「互联网+PBL」或 Blended PBL，即将探究学习的历程搬移至网路的虚拟学习空间，并在学习历程中融入虚拟学习社群的功能，且为了强化21世纪所需的 5C 关键核心能力的培育效能，于PBL课程中引进数位敍事技术（Digital Storytelling）的应用。

　　在理论论述之后，作者也提出了 PBL 课程设计的实务性策略与架构，并提供了许多中外的 PBL 课程案例，让中小学教师可以放下传统的教案教学设计专业技能，转化为新世代创新学习模式的设计者与实践者，为「十二年国教课纲」的实施做好充份的准备，共同迎接新世代教育的到来。

　　本书兼具理论与实务，除了可做为大学教育与数位学习相关系所、或师培机构相关课程用书之外，更是中小学教师与教育专业人员设计与实施主题探索学习模式的最佳入门指引及参考用书，它更可协助两岸中小学快速落实新世代教育的精神，并开展出具特色的创新性校本课程架构。
 

《数字时代教育变革的蓝图：构建面向未来的学习生态》 导论：跨越传统边界的教育重塑 我们正处于一个技术飞速迭代、信息爆炸式增长的时代。传统的“以教为中心”的教育模式，在培养适应未来复杂挑战的创新人才方面，日益显得力不从重。本书旨在深入剖析数字技术如何重塑教育的本质，并探讨一套以学习者为核心，强调实践、协作与终身发展的全新教育框架。这不是简单的技术堆砌，而是一场深刻的认知革命，要求教育者、政策制定者和学习者共同构建一个灵活、包容且高效的学习生态系统。 第一部分：理解驱动变革的核心动力 1. 技术渗透与认知负荷的平衡 本部分首先考察了人工智能、大数据、移动互联等前沿技术对学习环境的深层影响。我们分析了技术如何模糊了正式学习与非正式学习的界限，使知识获取变得即时化。然而，随之而来的信息过载和碎片化学习，也带来了新的认知挑战。本章将详细阐述如何利用技术工具来管理和优化学习者的认知负荷，确保技术是赋能学习的助手，而非分散注意力的干扰源。我们将探讨“信息素养”在数字时代的新内涵，强调批判性筛选、整合和应用信息的能力。 2. 学习者画像的精细化构建 教育公平与个性化发展是现代教育的核心诉求。本书不再将学生视为同质的群体，而是深入探讨如何通过数据分析和非侵入性技术，描绘出个体学习者的兴趣图谱、知识薄弱点、学习风格偏好及情绪状态。我们将介绍一套动态的学习者画像系统（Learner Profiling System），它能够实时反馈学习进度，并据此动态调整教学资源与路径，实现真正意义上的“因材施教”。这部分内容侧重于伦理考量，确保数据使用既高效又尊重隐私。 3. 教师角色的转型与专业发展路径 在新的学习范式中，教师的角色已从知识的传授者转变为学习的设计师、引导者和激励者。本书详尽分析了教师需要掌握的新型技能组合，包括学习环境设计、数据解读能力、跨学科项目组织能力以及情感智能的培养。我们提供了教师专业发展（CPD）的模块化框架，旨在帮助现有教师队伍平稳过渡，掌握激发学生内驱力、促进深度探究的方法论，从而成为学习共同体中的关键枢纽。 第二部分：构建多维度的学习体验 4. 沉浸式与体验式学习的理论基础 本章聚焦于超越传统课堂的物理限制，探讨虚拟现实（VR）、增强现实（AR）以及混合现实（MR）技术如何创造前所未有的沉浸式学习体验。我们不仅讨论硬件和软件的应用，更深入分析了体验式学习（Experiential Learning）的心理学基础，即“做中学”如何固化知识并提升迁移能力。例如，在历史学科中，学生可以直接“漫步”于古罗马广场；在工程学中，可以在虚拟环境中进行高风险实验。 5. 协作学习的深化与虚拟学习社区的构建 21世纪的许多挑战需要跨文化、跨领域的团队协作来解决。本书详细阐述了如何利用云计算和协作平台，设计出高效、有结构的多人在线协作任务。重点在于如何管理虚拟团队中的冲突、确保公平贡献以及评估群体智慧的形成过程。我们将介绍“去中心化”的知识建构模式，强调学习成果的共享与迭代，培养学生在复杂网络环境下的沟通与领导力。 6. 评估体系的范式转换：从终结性到形成性 传统的标准化测试往往滞后于学习过程，难以捕捉学生的真实能力。本部分倡导构建一个多维度、持续性的形成性评估体系。这包括对学习过程（Process Metrics）的量化分析、基于表现的任务评估（Performance-Based Assessment）以及同行互评（Peer Review）的有效机制。本书提供了一系列可操作的评估工具和数据可视化方法，帮助教育者实时了解学习的“深度”而非仅仅是“广度”。 第三部分：教育系统的系统性重构 7. 灵活的课程设计与微认证体系 面对知识快速更新的现实，僵化的学制和课程体系亟待打破。本书探讨了“模块化”和“微认证”（Micro-credentialing）在未来教育中的作用。这使得学习者可以根据职业需求或兴趣点，像搭积木一样组合学习单元，快速获得市场认可的技能证明。我们将分析大学、企业和技术平台如何协同工作，建立起一个开放、互认的技能生态系统。 8. 学习空间的设计哲学：场所的重塑 教育的空间不再局限于教室，而是延伸至图书馆、创客空间（Makerspace）、社区中心乃至数字化空间。本章从建筑学和社会学的角度，探讨了如何设计支持不同学习活动（如专注工作、小组讨论、原型制作）的物理和虚拟环境。设计应服务于教学法的目标，鼓励流动性、透明度和跨界交流。 9. 政策、治理与伦理框架的建立 任何大规模的教育变革都需要稳健的政策支持和明确的伦理红线。本书最后一部分讨论了政府、学校董事会和监管机构在新模式下应扮演的角色。重点包括如何平衡创新与质量控制、如何保障所有群体对先进学习资源的接入（数字包容性），以及如何建立关于学习数据使用、算法偏见和学术诚信的清晰治理结构，确保教育改革的健康可持续发展。 结语：面向未来的学习文化 本书总结了构建一个以终身学习为导向、技术为辅助、深度探究为核心的全新教育文化所需的理论基础、实践策略和系统变革。它不是提供一个一劳永逸的公式，而是提供一套思维工具箱，助力教育界迎接一个更加个性化、更具适应性和更富创造力的学习新世代。

作者简介

林奇贤

　　•学术专长与兴趣：
　　学术研究领域为中小学数位学习，近年尤其对中小学的混合式学习（Blended Learning）模式与学习社群应用（Learning Community of Practice）着墨较多。工作经验方面，除了曾担任教育部多项资讯教育计画指导委员，并曾主持多项科技部研究计画之外，且曾负责多项国际中小学资讯教育合作案，经常出席国际性交流与合作会议。目前正积极建置中小学的虚拟学习环境，并推广「互联网+PBL」的创新学习模式，以及运用学习数据分析（Learning Analytics）技术进行教育大数据（Big Data） 应用，以营造适性与深度学习（Adaptive and Deeper Learning）的数位化学习环境。累积之中英文学术论文近一百六十篇。

　　•现职：
　　台南大学数位学习科技学系教授、华人探究学习学会理事长、中华民国数位学习学会常务理事、主持与经营行者数位学园、APEC Cyber Academy、群学网、九品俱乐部、花菓山、myPAD 等六大中小学学习网站。

　　•学历：
　　美国印地安纳大学（Indiana University）教育工学与资讯科学博士、台湾师范大学教育研究所硕士、台湾师范大学工业教育学系学士

　　•经历：
　　台南大学资讯教育研究所所长暨电算中心主任、亚太经合会APEC e-Learning Strategic Plan Development 计画主持人、亚太经合会APEC eLearning Summit 承办人、亚太经合会2004年教育部长会议台湾代表团团员、微软公司台湾未来学校计画辅导教授、美国印地安纳大学中国同学会会长、国立民雄高中电机科教师
 

第01章 互联网时代的新教育需求
第02章 PBL课程设计实务
第03章 如何强化PBL课程的学习自主权与学习真切感？
第04章 校际或国际网路主题探索合作学习课程设计
第05章 新主题探索学习平台：群学网
附录一 主题探索（项目学习）课程设计书面设计档案
附录二 中小学教师如何在群学网进行开课？
附录三 如何参加虚拟学校所提供的课程？

 

评分☆☆☆☆☆

說真的，《新世代的創新學習模式：互聯網＋PBL理論與實施策略》這本書，我拿起來看了之後，腦袋裡有好多問號。書名聽起來非常學術、也非常有份量，彷彿要帶領我們進入一個全新的學習境界。但內容讀起來，卻讓我覺得有點「霧裡看花」。 書裡對於PBL（專題導向學習）的介紹，花了很大的篇幅在闡述它的理論基礎，例如建構主義、社會建構論等等。這些理論我聽過，也知道它們的重要性，但書裡並沒有非常深入地探討這些理論如何直接轉化為具體的教學行動。它告訴我們PBL能培養什麼樣的能力，但對於「如何」培養，卻比較含糊。例如，當老師提出一個專題後，學生可能會面臨什麼樣的迷思概念？老師又該如何透過引導，讓他們一步步釐清？書裡關於這個部分，我覺得還可以再細緻一些。 而「互聯網＋」的部分，書裡提到了一些很酷的概念，像是虛擬實境（VR）、擴增實境（AR）在學習中的應用，或是利用大數據分析學生的學習行為。這些聽起來非常前衛，也確實是未來教育的發展方向。但是，在台灣目前的教育環境下，有多少學校真正有資源去導入這些技術？有多少老師有足夠的專業知識去操作這些工具？書裡並沒有針對這些現實的限制，提出一些更具體、更可行、更經濟的替代方案。這讓我感覺，書裡描繪的場景，更像是為已經擁有頂尖數位資源的學校而設計的。 另外，關於「創新學習模式」，我總覺得書裡對PBL的強調，有時候會讓人覺得有點「單一」。雖然PBL很棒，但教育的面向非常廣泛，學生的特質也各不相同。也許，我們可以思考如何將PBL的「精神」融入到更多元的學習情境中，而不是將PBL本身視為唯一的「創新」標竿。例如，如何結合遊戲化元素，讓PBL的過程更具趣味性？如何針對不同學習風格的學生，設計不同層次的PBL任務？這些更彈性的思考，我覺得在書裡可以再多一點。 總體來說，這本書就像是一份「宏偉的藍圖」，它勾勒了一個令人嚮往的教育願景，但對於如何在「施工現場」將這份藍圖變成現實，卻缺乏足夠具體的指導。對於希望能獲得更多實操建議的老師來說，可能需要花費更多時間去自行摸索和轉化。

评分☆☆☆☆☆

我不得不說，這本《新世代的創新學習模式：互聯網＋PBL理論與實施策略》的書名，聽起來確實充滿了吸引力，彷彿掌握了未來教育的鑰匙。然而，實際翻閱內容後，我的感受卻有些複雜。它提供了一些引人深思的教育理念，但同時也讓我在實踐層面上感到一些困惑。 書裡對於PBL（專題導向學習）的介紹，確實展現了其在培養學生核心素養方面的巨大潛力。作者透過深入的理論分析，闡述了PBL如何鼓勵學生主動探索、解決真實世界的問題，進而培養他們的批判性思維、協作能力和自主學習能力。這部分內容對於我這種長期關注學生能力培養的老師來說，提供了不少啟發。我理解了PBL的核心價值，以及它為何被視為一種能適應快速變遷社會的學習模式。 然而，當書中開始闡述「互聯網＋」的應用時，我感覺離我的教學實際越來越遠。書裡描繪了一個高度數位化的學習環境，各種先進的線上工具和平台被提及，彷彿只要具備這些條件，PBL就能順利實施。但現實是，台灣許多學校的數位基礎設施還不夠完善，老師們的數位教學培訓也參差不齊。書裡並沒有提供足夠的「如何克服這些現實障礙」的建議，也沒有分享如何在資源有限的條件下，巧妙地運用現有互聯網資源來實施PBL。這讓我感覺，書裡提出的策略，更像是在一個「理想國」中才能實行的。 而且，書中在探討「創新學習模式」時，我發現它對PBL的推崇有些過於絕對。雖然PBL有其獨特優勢，但教育的本質是因材施教。不同的學生、不同的學科、不同的教學目標，可能都需要不同的學習模式。我希望書裡能提供更多關於如何靈活運用PBL，或是如何將PBL的精髓與其他教學方法（例如探究式學習、遊戲化學習等）融合的思考，而不是將PBL視為唯一的「創新」答案。畢竟，真正的創新，應該是多元且具備彈性的。 總而言之，這本書提供了一個關於未來學習的宏觀願景，對於激發教育者的思考有一定幫助。但對於希望能將這些理念轉化為具體教學行動的老師來說，書中在實操層面的引導和對現實環境的考量，還需要進一步加強。我期待的，是能夠獲得更具體的、可操作的指導，幫助我在課堂上真正實踐這些「創新」的學習模式。

评分☆☆☆☆☆

我拿到這本《新世代的創新學習模式：互聯網＋PBL理論與實施策略》，老實說，一開始是被它的書名吸引的。畢竟，「創新」、「互聯網＋」、「PBL」，這些都是當前教育界最熱門的關鍵字，聽起來就充滿了前瞻性。但是，當我一口氣讀完之後，卻有種「用力過猛」的感覺。 書裡對於PBL（專題導向學習）的理論架構，確實非常紮實。作者花了大量篇幅去探討PBL的教育學意義、心理學基礎，以及它如何與21世紀的核心素養相連結。這部分內容讀起來，我感覺作者對PBL的理解非常透徹，也很有熱情。它讓我知道，PBL不只是一種教學方法，更是一種對教育本質的思考。然而，在我看來，書裡在「理論」的呈現上，似乎比「實踐」的分享來得更多，這讓我在實際操作層面，感到有些意猶未盡。 至於「互聯網＋」的部分，書裡描繪了一個非常理想化的數位學習環境，強調了線上資源的豐富性、協作平台的便捷性。但實際情況是，台灣的教育現場，數位落差依然存在。很多學校的設備老舊，網路不穩定，老師們也未必都有充裕的時間去學習和掌握各種新的數位工具。書裡雖然提到了「實施策略」，但我感覺這些策略，更像是建立在一個「數位化的完美世界」的假設之上，而沒有足夠地考量到現實中的各種限制和挑戰。例如，如何利用現有的、非那麼先進的設備，也能有效實施PBL？書裡這方面的建議，我覺得還可以再多一些。 此外，當書中探討「創新學習模式」時，它似乎將PBL置於了一個極為核心且幾乎是唯一的地位。當然，PBL確實是一種非常優秀的創新學習模式，但教育的多元性是不容忽視的。我希望書裡能更廣泛地探討，如何將PBL的精神，融入到其他教學方法中，或者如何創造出更多樣化的「創新」學習模式，以適應不同學生的學習需求。畢竟，真正的創新，應該是開放的，而不是封閉的。 總結來說，這本書提供了一個引人入勝的理論框架，對於理解PBL的價值非常有幫助。但對於渴望在教學現場找到具體、可行的「如何做」的老師們來說，書中的實操指導部分，還有很大的提升空間。它更像是一個「關於」PBL的知識普及，而不是一個「如何實踐」的行動指南。

评分☆☆☆☆☆

拜託，這本《新世代的創新學習模式：互聯網＋PBL理論與實施策略》我大概翻了一下，怎麼說呢？感覺有點...離地。書名聽起來很厲害，什麼「互聯網＋PBL」，什麼「創新學習模式」，講得好像未來教育的藍圖就在眼前。但實際內容，我只能說，很多東西講得太理論化，太學術了。像是在談論理想中的烏托邦，而不是我們這些每天在教學現場打滾的老師，實際能用得上、看得到、摸得著的東西。 就拿PBL（專題導向學習）來說，書裡花了很多篇幅在講它的起源、它的理論基礎、它的教育哲學。這些都很好，讓我知道PBL到底為什麼重要，為什麼能培養學生的「素養」。但是，老師們最需要的，是「怎麼做」！例如，當我們提出一個專題，學生們可能會遇到的困難？老師該如何引導？如何評量？如何利用現有的互聯網資源，讓專題學習更有深度，而不是淪為上網搜尋資料拼湊文章？書裡這些「怎麼做」的實際操作建議，我覺得有點不足，或者說，寫得不夠具體，不夠接地氣。像是聽演講，聽得很熱血，但回到教室，還是不知道從何下手。 而且，書裡面提到很多「互聯網＋」的應用，例如翻轉教室、線上協作平台、數位學習工具等等，這些概念聽起來都很吸引人，也確實是未來趨勢。但問題是，台灣目前的教育環境，有多少學校真的有足夠的硬體設備？有多少老師具備足夠的數位素養？書裡好像假設了一個非常理想的數位化學習場域，但現實往往是，教室裡網路不穩定，電腦設備老舊，老師們也未必都有時間去研究新的軟體和平台。光有理論和策略，如果沒有配套的硬體和軟體支援，那也只是空談。我期待的是，書裡能提供更多關於如何在資源有限的環境下，逐步推動互聯網＋PBL的實踐經驗，而不是一味地描繪一個高科技的學習場景。 再來，對於「創新學習模式」，我總覺得書裡的觀點有點太單一了。好像PBL就是唯一的解方，就是培養新世代人才的最佳途徑。但我們知道，每個學生都有不同的學習風格和特質，單一的模式，即使再「創新」，也不可能適用於所有學生。或許書裡可以多一點關於如何將PBL與其他教學法結合的探討，例如結合差異化教學，或是融入探究式學習、合作學習等元素，讓學習模式更加多元化、彈性化，更能照顧到不同學生的需求。畢竟，教育的目標是全人發展，不是把所有學生都塑造成同一種模樣。 總結來說，這本書的概念很好，也很前瞻，適合對教育理論有興趣、有時間深入研究的學者，或者是對數位學習非常有熱忱、有資源的老師。但對於像我這樣，需要在有限的時間和資源下，解決實際教學問題的老師來說，我覺得它的實用性還有待加強。很多地方感覺像是「聽君一席話，如聽一席話」，理論很到位，但實際操作層面的引導和支援，真的還需要再多努力。希望未來的教育書籍，能夠在理論深度和實踐可行性之間，找到一個更好的平衡點。

评分☆☆☆☆☆

這本《新世代的創新學習模式：互聯網＋PBL理論與實施策略》我看了之後，最大的感覺就是「雄心勃勃」，但好像有點「空有架子」。書裡不斷強調「創新」、「未來」、「新世代」，聽起來非常振奮人心，好像打開了一個全新的教育大門。但當我深入閱讀，試圖從中尋找具體的教學方法、實操步驟時，卻感到一陣空虛。 書裡對PBL（專題導向學習）的闡述，雖然理論基礎扎實，從教育學、心理學的角度分析得頭頭是道，讓我對PBL的價值有了更深刻的認識。它解釋了PBL如何培養學生的批判性思考、解決問題的能力、團隊合作精神，這些都是現代社會急需的素養。但是，這些寶貴的理念，如果不能轉化為具體的教學實踐，對我們第一線的老師來說，就顯得有點遙遠。 例如，書裡提到的「互聯網＋」的構想，聽起來很棒。透過網路資源，學生可以進行更廣泛的探究，可以與遠方的專家交流，可以建立更豐富的學習社群。然而，實際操作起來，卻充滿了挑戰。台灣的網路環境、學校的數位設備，以及老師們的數位能力，都還處於一個發展階段。書裡並沒有提供足夠的「如何落地」的建議，像是如何選擇合適的線上平台？如何設計能激發學生線上互動的任務？如何處理線上學習中可能出現的學術誠信問題？這些都是老師們在實踐中會遇到的實際難題，書裡卻很少觸及。 此外，書裡在探討「創新學習模式」時，似乎過於聚焦於PBL本身，而忽略了其他可能性。教育的發展是多元的，學生的學習需求也是多樣的。或許，這本書可以更廣泛地探討，如何將PBL的精神融入到各種不同的教學情境中，或者如何結合不同的教學方法，創造出更適合本地情況的「創新」學習模式。單一的強調PBL，有時候反而會給人一種「標準化」的感覺，這與「創新」的初衷似乎有點背道而馳。 總體來說，這本書更像是為教育學研究者或教育政策制定者準備的「理論藍圖」，它描繪了一個理想的學習未來，但對於需要在日常教學中解決具體問題的老師來說，它的實用性還有很大的提升空間。我期待能有更多像這樣的書籍，能在理論深度和實操指導之間取得一個更好的平衡，真正幫助老師們將先進的教育理念轉化為有效的教學實踐。