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　　◎一部为华人学子撰写的中文普通心理学教科书！
　　◎ 详细介绍心理学最新入门知识，以及国际心理学的成果及趋势！
　　◎ 融入华人社会文化下的研究，达成心理学于本土文化的目标！
　　◎ 唿应国际心理学大势，强调脑与心智的关系！

　　本书是集合台大心理系专兼任老师及系友之力，为华人学子撰写的一本中文普通心理学教科书。内容涵盖心理学所有重要的主题，但有别于坊间其他中英文版教科书，本书从第一章介绍心理学发展起，在各章均融入有关华人社会文化下的研究成果，使本书的读者不仅了解国际心理学的成果及趋势，也能欣赏在本地心理学者的耕耘及收获，达成落实心理学于本土文化的目标。
 

编者简介

台大心理系

胡志伟

　　台大心理系特聘教授

徐永丰

　　台大心理系教授

叶俊毅

　　台大心理系助理教授

叶素玲

　　台大心理系特聘教授

陈一平

　　交大应用艺术研究所教授暨所长

郭柏呈

　　台大心理系副教授

梁庚辰

　　台大心理系特聘教授、主编

叶怡玉

　　台大心理系教授

周泰立

　　台大心理系教授

曹峰铭

　　台大心理系副教授

连韵文

　　台大心理系副教授

朱玉正

　　台大心理系实验认知组博士生

张郁雯

　　台北教育大学教育系教授

陈学志

　　师大心辅系研究讲座教授兼教育学院院长

卓淑玲

　　辅大临床心理学系副教授

叶光辉

　　中研院民族所研究员、台大心理系合聘教授

苏珍颐

　　美国圣劳伦斯大学心理系助理教授

陈永仪

　　中大认知所助理教授及美国执业临床心理师

陈淑惠

　　台大心理系教授
 

《心理学：身体心灵与文化的整合》卷头语╱梁庚辰
作者群介绍

第一章　绪论：心理科学发展简史、研究取向与学术内涵╱胡志伟
1.1 心理研究
1.2 心理学的科学取向
1.3 心理学简史
1.4 心理学的次领域
1.5 心理学本土化
1.6 摘要与结论
1.7 参考文献

第二章心理学方法：心理变项量化与科学探讨╱徐永丰
2.1 引言
2.2 科学研究
2.3 量测心理变项
2.4 心理学实验
2.5 摘要与结论
2.6 参考文献

第三章　行为的生物基础╱叶俊毅
3.1 引言
3.2 神经系统
3.3 神经元
3.4 脑的结构与功能
3.5 内分泌系统
3.6 基因、环境与行为
3.7 摘要与结论
3.8 参考文献

第四章　感觉与知觉╱叶素玲、陈一平
4.1 引言：日常生活中感觉与知觉的例子
4.2 感觉与知觉的区分
4.3 感觉系统的运作通则
4.4 感觉系统
4.5 跨感官处理
4.6 知觉
4.7 摘要与结论
4.8 参考文献

第五章　注意与意识╱郭柏呈
5.1 引言
5.2 注意的本质与运作
5.3 外在注意的选择
5.4 外在注意的向度
5.5 内在注意的选择
5.6 意识的内涵与功能
5.7 意识内容的研究
5.8 意识状态的变化
5.9 摘要与结论
5.10 参考文献

第六章　学习╱梁庚辰
6.1 引言
6.2 学习的定义与种类
6.3 古典条件学习
6.4 操作条件学习
6.5 认知与模仿学习
6.6 学习的生物基础
6.7 摘要与结论
6.8 参考文献

第七章　记忆╱叶怡玉
7.1 引言
7.2 不同时程的记忆
7.3 长期记忆的内容
7.4 记忆的三个历程
7.5 记忆的日常运作与失误
7.6 记忆的丧失与补救
7.7 摘要与结论
7.8 参考文献

第八章　语言与心智表征╱周泰立、曹峰铭
8.1 引言
8.2 语言的特性
8.3 语言的层次性
8.4 语言的发展
8.5 语言的脑侧化
8.6 心智表征
8.7 摘要与结论
8.8 参考文献

第九章　思考与创造力╱连韵文、朱玉正
9.1 引言
9.2 思考的元素：概念
9.3 推理
9.4 判断
9.5 决策
9.6 人是理性的吗
9.7 思考的神经机制
9.8 问题解决与创造力
9.9 摘要与结论
9.10 参考文献

第十章　智力╱张郁雯
10.1 引言
10.2 智力的理论
10.3 智力测验测什么
10.4 智力差异的来源
10.5 智力与族群差异
10.6 摘要与结论
10.7 参考文献

第十一章　动机与情绪╱陈学志、卓淑玲
11.1 引言
11.2 动机的定义与理论
11.3 基本动机
11.4 高层次动机
11.5 情绪的成分
11.6 情绪的类别及理论
11.7 常见的负向情绪
11.8 最受欢迎的正向情绪：幽默
11.9 情绪对认知的影响
11.10 摘要与结论
11.11 参考文献

第十二章　性格╱叶光辉
12.1 引言
12.2 影响性格形成的因素
12.3 心理动力论的观点
12.4 现象学派的观点
12.5 特质论的观点
12.6 社会认知论的观点
12.7 生命全程的性格发展观点
12.8 摘要与结论
12.9 参考文献

第十三章　社会心理学╱苏珍颐
13.1 引言
13.2 社会认知
13.3 社会影响
13.4 社会关系
13.5 摘要与结论
13.6 参考文献

第十四章　发展心理学╱曹峰铭
14.1 引言
14.2 基本议题
14.3 新生儿的能力
14.4 儿童期的认知发展：皮雅杰的阶段理论及其他
14.5 性格与社会发展
14.6 青少年发展
14.7 摘要与结论
14.8 参考文献

第十五章　压力、适应与健康╱陈永仪
15.1 引言
15.2 什么是压力？
15.3 压力反应
15.4 影响压力反应的其他因素
15.5 摘要与结论
15.6 参考文献

第十六章　心智异常：心理衡鑑、病理与治疗╱陈淑惠
16.1 前言
16.2 心理衡鑑
16.3 心理疾病的类别与病理基础
16.4 心理治疗
16.5 摘要与结论
16.6 参考文献

图片来源
词汇中英文对照
索引
 

第一章　绪论：心理科学发展简史、研究取向与学术内涵（摘录）
 
胡志伟（台大心理系特聘教授）
 
1.1 心理研究
 
1.1.1 心理学的学术渊源
 
心理学的英文psychology是从psyche与logos两个字合成。前者意指灵魂，后者则是道理或学问。换言之，心理学的字面意义就是探讨心灵的学问。自古以来，人类对自己的心灵活动感到好奇，哲学家与生物医学家都曾对它如何运作提出种种的疑问并试图解答。他们最想要知道的问题是形而下的肉体与形而上的灵魂间的关系。一元论（monism）的哲学家认为身心是一体的，至于所谓的「一体」，「唯物论」（materialsim）者认为物质肉体运作可以产生心灵活动；「唯心论」（mentalism）者则认为所谓物质世界不过是心灵活动产生的感知，实质上并不存在。二元论（dualism）者则认为身体与心灵是独立运作的不同个体，例如法国学者笛卡儿（René Descartes）就认为肉体是透过机械式的反射（reflex）产生活动，灵魂则另外存在，但可以透过脑中松果体（pineal gland）指挥身体。这争议一直延续到二十世纪，甚至吸引了许多诺贝尔奖得主的讨论与研究（Sperry, 1980; Crick & Koch, 2003）。
 
有关心灵的另一个问题是心智能力有个别差异，先哲一再讨论心智能力的内涵以及其差异究竟来自先天或后天。笛卡儿主张理性主义（rationalism），认为人是天生智慧而理性的，小孩因成长逐渐由懵懵懂懂到通情达礼，其天赋智能的发挥犹如花蕾绽放，不假外求。但是英国的经验主义（empiricism）学者洛克（John Locke）却认为人的智慧需靠后天学习，心智在出生时犹如一块空白泥板（tabula rasa），依赖岁月在上面刻下的经验痕迹而联结成智慧。这个先天与后天的争议，将会以不同形式频繁出现在本书后续的章节中。

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