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　　你相信吗？每个孩子都是独一无二。
　　如果你相信，那你认为教养之道要多少「标准」才能解决不同父母的难题？

　　安全感、Trouble 2、Playgroup、语言学习……「教养」一直是亲子界历久不衰的话题。新一代的80s、90s家长，对教养之道绝对谨慎，凡事广纳意见、寻根问究，每位家长心底都累积了千篇指南、万篇心得，随时实战活用。因此，作者分享的不只是自家经历，更从科学出发，先纠正各种教养迷思，釐清概念，再辟出道路让家长驾驭不同的育儿难关。

　　作者相信，育儿从来不设标准答案。反正，教养路上，每位父母都是新手，因此必须从科学出发，建立清晰、正确的教养理念，再与孩子共同研习出只属于自家的教养手记。

　　本书合共十三章节，作者挑选出13个教养关键词作为主题，以科学理论为基础，每章节以幼儿发展为依归，梳理出教养思路的逻辑、指出种种盲点，并以着名科学实验作论证，在大量研究基础上，为读者揭开「另类」的教养观点。

　　作者配合35个真实情境，以自身经验作为实例，具体说明教养的种种手段与千变万化的技巧。最后，作者合共建议38个实战技巧，让家长马上实践！

　　看完这本书，如果家长想通了育儿路上曾经苦思焦虑的问题，感到放下重担、从容育儿，那么这本书的目的就达到了。

本书特色

　　全面｜科学｜贴地
　　按照孩子发展阶段，配合着名实验结果，
　　由初生时期的母婴依恋、脑部发育与敏感期……
　　到playgroup早教的迷思、延迟满足、赏识教育……
　　再到幼儿时期的挫折教育、创造力与集中思维……
　　整合出一套最全面而科学的教养理念。

名人推荐

　　「《另类教养手记》除有科学论证，解释现代父母最常见的问题及教养误区外，还加上她亲身教养孩子的经历（孖宝剧场True story和实战Tips），既可增强家长教养子女的自信，更促进融和的亲子关系。这书适合各阶层家长阅读、借镜及参考，本人极力推荐！」
　　励进教育中心理事、鲜鱼行学校退休校长、香港教育大学荣誉院士——梁纪昌

　　「我相信陈忻博士的教育理念会给大家带来新的启发，帮助大家在科学育儿的路上走得更从容。希望我的孩子、你的孩子、大家的孩子，一起快乐成长。」
　　爱贝睿儿童实验室主任、北京大学心理系教授——魏坤琳

　　「今天看到陈忻博士这本育儿书，感到特别欣喜。因为作者本身就是两位孩子的母亲，且具备心理学及教育学者的身份，不单能从实际育儿经验出发，并能辅以儿童心理学、认知科学等，剖析孩子成长的种种，将许多儿童发展的研究梳理得井井有条，亦使这本教养手记得以超越「经验之谈」。」
　　家长教育平台POPA Channel创办人——梁昊麟

　　「书名虽说是《另类教养手记》，我却认为是主流育儿须知，全书以简单易明的科学理论解说今天家长必须要明白的教养事情，当中有很多贴地例子，大家必有共鸣。」
　　Go Kids创办人——Esther Chu 朱德贞

作者简介

陈忻

　　• 美国康涅狄格大学（University of Connecticut）心理学博士
　　• 北京师范大学教育系硕士
　　• 美国儿童发展研究协会会员

　　研究婴幼儿心理的发展，专注于婴幼儿社会性和社会认知的发展。现任教于玛丽维尔私立文理学院（Maryville College)。

　　有了自己的孩子以后，致力于将儿童心理学的理论与育儿实践有机结合，在国内的杂志和报纸发表了大量高质素与儿童发展相关的科普文章和育儿文章，向父母传播儿童心理学的概念和理论，为很多被曲解的概念和理论正本清源，并结合大量的实践技巧，为父母的实际操作提供参考。

• 第1章 我的孩子缺乏安全感吗？
• 第2章 早教≠Playgroup
• 第3章 捉不住的「敏感期」
• 第4章 看电视学英文总会有作用吧？
• 第5章 规则不是限制自由天性的枷锁
• 第6章 我的孩子为甚么脾气那么大？
• 第7章 做个聪明父母 看穿「延迟满足」的真相
• 第8章 孩子真的会被赞坏吗？
• 第9章 挫折教育不是自制陷阱
• 第10章 快丢掉不切实际的「冠军情意结」
• 第11章 快乐教育的重点是「不快乐」
• 第12章 「听话」与「独立」兼得不好吗？
• 第13章 知识与创意的密切关系
• 后记一 走出养育的迷思
• 后记二 育儿，我们需要懂点儿科学
• 参考文献

婴儿日日「抱到实」 错过早期感官发展
 
婴幼儿对世界的了解来自他们的各种感官和他们的动作。他们用耳朵听、用眼睛看、用嘴巴尝或者咬、用手摸等，都是他们探索世界的方式。他们的触觉、运动知觉等是探索世界的基石。
 
很多新手父母对视觉和听觉的发展很重视，让孩子听音乐，给他们看各种图片，但是常常忽略孩子的触觉、运动知觉。特别是祖辈，把孩子当成心肝宝贝，很多时候不让动、不让碰，去哪儿都抱着，这些做法无意中剥夺了孩子的一些发展机会。
 
小孩子在6 个月以内，嘴、舌头和手是他们探索世界的主要工具。当他们能够抓握物品的时候，往往喜欢把物品放到嘴里吸吮。五、六个月的时候，会用两只手把一个玩具来回把玩。当他们学爬以后，接触的世界更广了，更开始想要玩各种东西。
 
例如，他们可能通过触摸不同质地的物品，发现到各不相同的手感；也可能通过推方形的积木和圆柱形的积木，发现它们运动方式不一样；也许他们还会从中发现圆柱形的积木和汽车轮子的滚动方式是一样的。
 
又例如，孩子有一段时间喜欢丢东西，坐在椅子上，喜欢把玩具或者汤匙丢地上。妈妈捡起来，他们又丢，这时候妈妈就开始火大。其实这也是他们探索世界的方式。他们开始发现自己的动作和物体运动的关系，以及自己对一些物体的掌控力。
 
孩子的运动知觉对他们的发展也很重要。当孩子在各种环境里活动，他们会基于种种体验调整自己的身体来适应。在这个过程里，他们在发现、学习、总结和应用策略。
 
发展心理学家卡伦．阿道夫（Karen Adolph）做过很有趣的实验。实验对象是学行幼儿。学行幼儿在不同的路面环境，为了实现自己的目标很可能会调整策略。实验设计了能调整坡度的通道，通往的另一边是妈妈和孩子最爱的玩具。
 
当通道有一点点坡度的时候，他们根据自己的生活经验和行走经验，知道自己这么走下去没有危险，于是，他们就直接走下去，拿到喜欢的玩具。

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