具体描述
一个国家如果放弃哲学，就放弃了成就伟大的条件
什么是哲学？如果要给一个最简单的答案，那就是：「人对于自身处境的反思」。
当然有些人想得比较浅，有些人则想得比较深。相较于一般人也可以有自己的一套生存哲学，哲学家的所思所想就更为深邃，他们的哲学不仅是对自身处境的反省，更是对于所属时代的回应。
如何让自己的思考更深刻、更周全，这有赖于哲学的训练。
法国自中学阶段即重视哲学教育，其目的不在于把学生训练成专门解答问题的机器、把学生教育成顺服的国民，而是要养成学生发现问题提出问题的能力、将学生培养成懂得批判思考的公民。《法国高中生哲学读本》系列是翻译自法国高中的哲学教科书，中译本分为五册出版，主题分别为：政治、道德、主体、文化、理性与真实，其中又以主体哲学为核心。
主体是「思考的存在，是感知的基础，也是行动的起源」。（第三册）由此出发，我们将发现：
──我们是认识的主体，我们会意识到自己理性能力的限制，而追问：我能知道什么？如何区别真与假？（第五册）
──我们是道德的主体，我们要追问：我应该做什么？什么是善？什么又是恶（第二册）
──我们是政治行动的主体，我们可以期望什么？这里要问：国家的角色是什么？公民的角色又是什么？（第一册）
──我们所在的共同体是一个文化主体，我们如何理解所属共同体的语言、艺术、宗教与历史？如何与不同于自身的文化交往共处？（第四册）
出版《法国高中生哲学读本》，并不意味着我们主张将法国的哲学教育「移植」、「照搬」到台湾来，而应该是一种文化视野的参照。「原来别人是这样做的……，那么我们台湾可以怎么做？」这才是我们想问的问题。
正如同柏拉图在《理想国》的「洞穴寓言」所说的，人们必须挣脱在洞穴里的锁链，到洞穴之外看看外面的风景，才能对自身的处境有更深入的反省与思考。
哲学思考是公民素养最重要的一环，在这个时代，我们不可能期待哲学家皇帝降生，但我们可以期许我们的国家是哲学家的国度，让这个国家的每个人都是懂得思考的公民，在路上遇见的都是哲学家，彼此可以经由意见的交换，共同谋求幸福的生活，这是伟大的共同体的繁荣景象。
康德在〈答「何谓启蒙？」〉这篇文章的开头曾说：「启蒙是人之超脱于他自己招致的未成年状态。」期盼本书成为我们锻鍊思考的磨刀石，成为我们自我启蒙的开端。
￭ 本书五册重点讨论课题如下：
《法国高中生哲学读本1：政府是人民的主人还是仆人？──探讨政治的哲学之路》
政治哲学导论╱社会╱交换╱国家╱正义与法律
《法国高中生哲学读本2：人能自主选择而负担道德责任吗？──思考道德的哲学之路》
道德哲学导论╱自由╱义务责任╱幸福
《法国高中生哲学读本3：我能够认识并主宰自己吗？──建构自我的哲学之路》
主体哲学导论╱意识与无意识╱知觉╱他人╱欲望
《法国高中生哲学读本4：文化是让人脱离本性还是实现本性？──思索文化的哲学之路》
文化哲学导论╱语言╱艺术╱劳动与技术╱宗教╱历史
《法国高中生哲学读本5：人认识到的实在是否受限于自身？──探索真实的哲学之路》
理性与真实╱理论与经验；论证╱诠释╱生命；物质与心灵（精神）╱真理
名人推荐
朱家安╱哲学鸡蛋糕脑板
沈清楷╱辅仁大学哲学系副教授、哲学星期五创办人之一
吴丰维╱文化大学哲学系副教授、台湾高中哲学教育推广学会理事长
邱建硕╱辅仁大学哲学系副教授兼系主任
林静君╱台北市南港高中英文教师、台湾高中哲学教育推广学会副理事长
洪世谦╱中山大学哲学研究所副教授
苑举正╱台湾大学哲学系教授
陈妙芬╱台湾大学法律学院副教授
黄益中╱《思辨》作者、热血公民教师
黄冠闵╱中央研究院中国文哲研究所研究员
曾瑞明╱香港中文大学哲学系兼任讲师、中学教师
杨植胜╱台湾大学哲学系副教授
叶浩╱政治大学政治学系副教授
郑凯元╱哲学新媒体共同创办人暨执行长
罗惠珍╱《哲学的力量》作者
——共同推荐
著者信息
侯贝（Blanche Robert）
主编，哲学教师
波瓦攸（Hervé Boillot）
上塞纳省安东尼市立笛卡儿高中（Lycée Descartes d’Antony）哲学教师
马崒威（Charles Mazouer）
布卢瓦省德瑟涅高中（Lycée Dessaignes）哲学教师
季亚莫（Patrice Guillamaud）
杜尔省笛卡儿高中（Lycée Descartes）哲学教师
拉榆荷（Matthieu Lahure）
格勒诺布尔省珊波黎庸高中与欧克雷高中（Lycée Champollion et Lycée des Eaux Claires）哲学教师。
拉赫（David Larre）
斯坦省育逖娄高中（Lycée Maurice Utrillo）哲学教师
勒笃（Aurélie Ledoux）
维尔农省杜梅奇尔高中（Lycée Georges Dumézil）哲学教师
蒙吉尼（Frédéric Manzini）
卡尚省艾菲尔高中（Lycée Gustave Eiffel）哲学教师
德欧立尉哈（Lisa Rodrigues de Oliveira）
康城省马烈赫伯高中（Lycée Malherbe）哲学教师
蜜荷撒莉（Tania Mirsalis）
萨赫赛勒省卢梭高中（Lycée Jean-Jacque Rousseau）哲学教师
波岚（Larissa Paulin）
布里区旭希省哥伦布高中（Lycée Christophe Colombe）哲学教师
窦荷多─虹帛（Karine Tordo-Rombaut）
安钖省贝托叶高中（Lycée Berthollet）哲学教师
审定者简介
沈清楷
比利时鲁汶大学哲学博士，现职辅仁大学哲学系专任副教授，为「哲学星期五」发起人及志工，台湾高中哲学教育推广学会（PHEDO）发起人之一，曾任辅大欧盟中心执行长、青平台会务总监。
译者简介
廖健苡
淡江大学法语系、法语所，比利时达文西高等学院交换学程、法国里昂第三大学跨文化研究所硕士。现为自由译者以及法文文化活动翻译。哲学星期五台北策画人之一、台湾高中哲学教育推广学会（PHEDO）会员。
梁家瑜
译者，作家，哲学星期五志工，台湾高中哲学教育推广学会（PHEDO）发起人之一，译有《边境国》、《论特权》、《法国高中生哲学读本》第二册及第三册。
蔡士玮
法国里昂第三大学哲学博士，现任中山大学哲学研究所兼任助理教授及多所高中哲学教师，研究领域为政治与文化哲学中身分认同及语言问题。博士后研究主题是关于德希达犹太身分认同和弥赛亚政治神学。
图书目录
第一章 政治哲学导论
第二章 社会
第三章 交换
第四章 国家
第五章 正义与法律
《法国高中生哲学读本2：人能自主选择而负担道德责任吗？──思考道德的哲学之路》
第一章 道德哲学导论
第二章 自由
第三章 义务责任
第四章 幸福
《法国高中生哲学读本3：我能够认识并主宰自己吗？──建构自我的哲学之路》
第一章 主体哲学导论
第二章 意识与无意识
第三章 知觉
第四章 他人
第五章 欲望
《法国高中生哲学读本4：文化是让人脱离本性还是实现本性？──思索文化的哲学之路》
第一章 文化哲学导论
第二章 语言
第三章 艺术
第四章 劳动与技术
第五章 宗教
第六章 历史
《法国高中生哲学读本5：人认识到的实在是否受限于自身？──探索真实的哲学之路》
第一章 理性与真实
第二章 理论与经验／论证
第三章 诠释
第四章 生命╱物质与心灵（精神）
第五章 真理
图书序言
图书试读
用户评价
这本书的封面设计就足够吸引人，沉静的蓝色调，搭配着几幅抽象却又充满力量的线条，仿佛预示着一场思维的探索之旅。我一直觉得，高中时期是建立独立思考能力的关键阶段，而哲学恰恰是磨砺这把利剑的最佳工具。我所在的城市，能找到系统性介绍西方哲学史，特别是针对青少年群体的读物并不多，所以当看到这套《法国高中生哲学读本》时，我的好奇心瞬间被点燃。虽然我已过了高中生的年纪，但对于哲学的好奇和探索从未停止。法国，这个以浪漫和思辨闻名的国度，其高中哲学教育的体系一直是我想了解的。我期待这套书能提供一个既深入浅出又不失严谨的视角，让我能温故知新，重新审视那些宏大而又贴近生活的哲学命题。我尤其对“思考主体”这一卷抱有浓厚的兴趣，毕竟，认识“我”是谁，以及“我”如何认识世界，是哲学最古老的追问之一。这本书能否在不枯燥的前提下，引导读者进行自我反思，挖掘内在的潜力，成为一个更具独立思考能力的人，是我最期待的。
评分我是一名教师，一直在寻找能够激发学生思考兴趣的课外读物。市面上很多哲学入门书籍，要么过于学术化，要么过于浅显，很难找到一个恰当的平衡点。这套《法国高中生哲学读本》的名字本身就带有很强的吸引力——“法国高中生”，这似乎意味着它将采用一种更贴近青少年的语言和视角来解读哲学。我设想，在“道德”这一卷中，作者们可能会从生活中的具体案例出发，比如同学之间的冲突、社会公正问题，甚至是关于个人选择的困境，来引出康德的义务论、功利主义的学说，或者德性伦论的思考。我非常好奇，这本书将如何处理这些复杂的道德困境，是提供明确的答案，还是引导读者自己去辨析和权衡？我希望它能够鼓励学生们去独立判断，而不是被动接受某种道德规范。如果它能帮助学生们建立起一套属于自己的、经过深思熟虑的道德框架，那将是对他们未来人生的一笔宝贵财富。
评分文化，这个词本身就充满了多元和包容的意味。人类社会之所以如此丰富多彩，正是因为存在着无数种不同的文化。我在想，这套《法国高中生哲学读本》中的“文化”卷，会如何阐释“文化”的内涵？它是否会从人类学的角度，介绍不同民族的风俗习惯、艺术形式、思维方式？抑或是从社会学的角度，探讨文化是如何形成、传播和演变的？我尤其好奇，这本书会如何引导读者理解“文化自觉”和“文化自信”的重要性。在当今全球化日益深入的时代，不同文化之间的交流和碰撞愈发频繁，理解和尊重多元文化，避免文化霸权和文化冲突，显得尤为重要。我希望这本书能帮助年轻一代建立开阔的视野，以一种包容的心态去欣赏和理解世界文化的多样性，同时也能更加珍视和传承自身的文化。
评分这套书中的“道德”卷，在我看来，是最能触及读者内心深处的。道德选择往往是生活中最艰难的时刻，尤其是当这些选择涉及到个人利益与集体利益的冲突，或者不同价值观的碰撞时。我希望这本书能够呈现一些引人深思的案例，比如关于诚实与谎言、公平与偏袒、个人自由与社会责任的权衡。它是否会介绍一些道德哲学流派的观点，比如义务论、功利主义，以及美德伦理学，并用通俗易懂的方式来解释这些理论的核心思想？我更看重的是，这本书能否鼓励读者去思考“为什么”我们要遵循某些道德原则，而不是仅仅死记硬背。我期待它能够引导读者形成一种内在的道德罗盘，让他们在面对复杂的道德困境时，能够做出审慎而负责任的选择，成为一个有良知、有担当的人。
评分我对这套书的“思考主体”部分尤其感到好奇。现代社会，信息碎片化，各种声音充斥着我们的生活，很容易让我们迷失自我，随波逐流。我希望这部分内容能深入探讨“自我”的构成，以及“意识”的本质。这本书是否会引用笛卡尔的“我思故我在”，并在此基础上进行更深入的阐释？它是否会讨论主体性在认识论和伦理学中的作用？我非常期待它能提供一些实用的方法，帮助读者建立起清晰的自我认知，理解自己的思维模式，认识到自己是独立思考的主体，而不是被动的接受者。同时，我也希望它能引导读者认识到，虽然我们是独立的思考主体，但我们同样生活在社会之中，需要与他人建立联系，并对社会产生影响。这种主体性的探讨，对于年轻人的成长至关重要。
评分“政治”哲学的学习，往往被认为是大人的事情，但实际上，政治的雏形，如规则的建立、集体的决策，在青少年群体中就已经存在。这套《法国高中生哲学读本》的“政治”卷，如果能以一种不那么说教，而是引导探究的方式来展开，那将非常有价值。我希望它能从最基本的问题入手，比如“为什么要组织社会？”，“权力的来源是什么？”，“什么是民主？”，“什么是自由和责任的关系？”。我期待它能介绍一些关于国家、政府、法律、权利和义务的基本概念，并且将这些概念与现实生活中的一些现象联系起来，例如学校的社团管理、社区的公共事务等。这本书能否帮助年轻人理解，政治并非远离他们，而是与他们的日常生活息息相关，并鼓励他们思考如何成为一个积极参与、理性沟通的公民，是我最期待的。
评分当今世界，文化交流日益频繁，但同时，文化冲突的风险也在增加。这套《法国高中生哲学读本》的“文化”卷，如果能提供一种理解不同文化的钥匙，那将是极具意义的。我希望它能超越简单的介绍风俗习惯，而是深入探讨文化背后的思维模式、价值观念以及意识形态。例如，这本书是否会讨论“文化相对主义”与“文化普世性”之间的张力？它能否帮助读者认识到，所谓的“主流文化”并非唯一，也并非绝对优越？我非常期待它能引导读者培养一种“文化同理心”，即设身处地地去理解其他文化的观点和行为方式，从而减少误解和偏见。同时，我也希望它能激发读者对自身文化的反思，认识到自己文化中的优点和不足，并在此基础上形成一种健康的文化认同感和自信心。
评分“理性”与“真实”，这两个词语组合在一起，就指向了人类认识世界的根本问题。我一直相信，理性是人类区别于其他生物的关键特征，而对“真实”的追求，则是科学进步和社会发展的源泉。这套《法国高中生哲学读本》的“理性与真实的启蒙之路”这个副标题，让我对其中涉及的认识论和科学哲学部分充满了期待。我希望书中能介绍一些经典的认识论观点，比如经验主义和唯理论的争论，以及科学方法论的演变。更重要的是，它能否解释清楚，我们如何才能辨别真伪，如何才能获得可靠的知识？在这个信息爆炸、真假难辨的时代，培养批判性思维和理性判断能力，比以往任何时候都更加重要。我期待这本书能成为一盏明灯，照亮读者探索真理的道路，帮助他们建立起科学的世界观和方法论。
评分“政治”这个主题，往往是许多年轻人避之不及的，因为它似乎与权力、斗争这些沉重的词汇联系在一起。然而，政治关乎我们每个人的生活，从学校的班委选举到国家的政策制定，无不涉及政治的运作。我希望这套《法国高中生哲学读本》中的“政治”卷，能够打破这种刻板印象，用一种更加生动、易于理解的方式，向读者展示政治哲学的核心概念。比如，什么是自由？什么是平等？什么是正义？这些看似抽象的概念，在书中是否会与当下的社会现象联系起来？我会关注它是否会介绍像洛克、卢梭、马克思等重要政治思想家的理论，但更重要的是，它能否引导读者思考，我们应该如何参与到公共生活中，如何成为一个负责任的公民。我期待这本书能激发年轻人对政治的兴趣，让他们明白，思考政治并非遥不可及，而是每个人都可以并且应该参与的。
评分“理性与真实的启蒙之路”，这个副标题本身就蕴含着一种对知识追求的向往。我希望这套书的最后部分，能够深入浅出地探讨人类认识世界的过程。它是否会介绍认识论上的重要学说，比如理性主义和经验主义的争论，以及它们各自的优缺点？我更关心的是，这本书能否帮助读者建立起一种健康的怀疑精神，让他们不轻易相信未经检验的言论，而是学会运用理性去分析和判断。在信息真假难辨的时代，这种能力尤为宝贵。同时，我也希望它能引导读者理解“真实”的复杂性，认识到我们所认识的“真实”可能只是事物的一面，并且会随着我们认知的深化而不断演变。这本书能否成为点燃读者求知欲，并引导他们走上理性探索之路的火种，是我非常期待的。
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