幼儿创造性学习理论与实务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书以「系统观点」创造性理论的个体、文化及社会等三个范畴，探讨及建构以幼儿为中心的创造性学习活动及教师为主体的专业发展，以实践幼儿的创造力教育。就幼儿创造力教育而言，幼儿是创造性学习活动的主体，幼儿工作者必须先了解幼儿心理发展与幼儿创造力本质；而幼儿教师则是创造力教学的实践者，意味着必须从事有关创造力教育的专业学习，才能落实创造力教育目标。

作者简介

李瑞娥

学历∕国立高雄师范大学成人教育博士
　　　国立高雄师范大学教育系学士
　　　台东师专毕业
 
经历∕美和技术学院幼儿保育系兼通识教育中心专任助理教授
　　　美和技术学院通识教育中心助理教授
　　　高雄市国小教师
担任科目∕幼儿创造性学习、幼儿性别教育、创造思考与创意实践、性别教育、生命教育

好的，这是一份关于《幼儿科学探究与问题解决能力培养》的图书简介。 --- 《幼儿科学探究与问题解决能力培养》 面向未来，点亮好奇心：培养0-6岁幼儿的科学思维与解决问题的核心能力 在信息爆炸与快速迭代的时代，知识的更新速度超越以往任何时期。对于0至6岁的幼儿而言，被动地接收既定知识远不如主动地探索世界、构建理解来得重要。本套丛书，《幼儿科学探究与问题解决能力培养》，正是基于建构主义学习理论与当代幼儿教育的最新趋势，深度聚焦于如何系统、科学地激发幼儿的内在驱动力，培养其早期的科学探究精神、批判性思维以及在真实情境中解决问题的能力。 本书并非简单的科学活动汇编，而是一套系统化的理论框架与实践指南，旨在帮助学前教育工作者、幼儿家长及相关研究人员，理解“科学”在幼儿发展中的核心地位，并掌握具体、可操作的策略，将科学探究融入日常的学习与生活中。 第一部分：奠定基石——幼儿科学学习的理论基础与发展脉络 本部分深入剖析了幼儿认知发展与科学学习之间的内在联系。我们摒弃了将科学视为“知识灌输”的传统观念，转而强调幼儿是积极的“小科学家”，他们通过操作、观察、提问和尝试来建构对世界的理解。 1. 幼儿的自然倾向与科学素养的萌芽： 详细探讨了幼儿天生的好奇心、模仿欲和探索欲如何转化为科学学习的原始动力。我们参照皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论，分析幼儿在感知运动期和具体运算前期的认知特点，解释为什么“做中学”是幼儿科学学习的唯一有效途径。 2. 探究式学习的哲学基础： 深入解读了“探究式学习”（Inquiry-Based Learning, IBL）的核心理念。这不仅仅是一种教学方法，更是一种教育哲学。我们将探讨如何设计一个支持探究的环境，如何区分结构化探究与非结构化探究，以及如何平衡引导与放手之间的艺术。重点阐述了“提问”在科学探究中的核心作用——高质量的提问是激发深度思考的钥匙。 3. 问题解决能力的发展阶段： 科学探究的最终目标是解决问题。本部分详细梳理了幼儿解决问题能力从初级试错到复杂推理的发展轨迹。内容涵盖了计划制定、资源评估、执行尝试、结果反思等关键步骤在幼儿阶段的具体表现形式，为教师设定合理的发展预期提供了理论支撑。 第二部分：实践指南——构建支持性探究环境与活动设计 理论的价值在于指导实践。本部分提供了详尽的操作步骤和工具，指导教育者如何将理论转化为日常可操作的活动。 1. 创设“科学的”空间： 空间环境是“隐形的老师”。我们提供了一系列关于如何设计和组织室内外“科学角”“自然观察区”的具体建议。这包括材料的选择标准（鼓励开放式、多功能性而非一次性使用）、材料的摆放逻辑（便于取用、易于整理，激发二次探索），以及如何利用自然光影、天气变化等真实元素丰富学习场景。 2. 观察、记录与表达： 科学探究的核心技能是精确的观察和有效的沟通。本章提供了多种适合低龄幼儿的记录工具和方法，例如： 具象化记录： 流程图、序列卡、简单绘画、粘土模型等。 非语言表达： 通过肢体动作、声音模仿来描述现象。 引导性对话： 教师如何使用“你看到了什么？”“你觉得接下来会发生什么？”“为什么会这样？”等提问引导幼儿从描述转向解释。 3. 科学实验的安全性与适宜性： 强调在幼儿科学活动中，安全性永远是第一位的。本部分细致列举了不同年龄段可安全操作的材料清单，并详细说明了活动过程中的风险评估与管理策略。同时，我们提供了如何将看似复杂的科学概念（如浮力、平衡、材料变化）转化为幼儿可理解的、基于经验的操作任务。 第三部分：核心技能的深度培养——从好奇到解决 本部分聚焦于如何系统性地培养幼儿的科学思维模型和解决问题的完整流程。 1. 假设与预测的引导艺术： 科学思维的起点是提出“假设”。本书指导教师如何帮助幼儿从一个简单的“猜想”过渡到有依据的“预测”。例如，当幼儿观察到水滴的变化时，引导他们预测“如果我把杯子倒过来，水还会留在里面吗？”并记录下预测结果，为接下来的实验提供方向。 2. 变量控制的初级概念植入： 介绍如何通过简单的对比实验，让幼儿初步理解“改变一个因素会影响结果”这一基本逻辑。例如，比较不同重量的物体沉入水中的速度，或者比较阳光下和阴影下植物生长的差异。这里的重点是操作的清晰性而非概念的精确性。 3. 迭代与反思（试错的价值）： 培养幼儿不怕失败的心理素质至关重要。本部分着重于如何引导幼儿在实验失败后进行“诊断性反思”。“为什么结果和我们想的不一样？”“我们下次可以尝试做哪些调整？”通过这种循环迭代，使幼儿明白“错误”是通往成功的重要信息反馈。 第四部分：评估与反思——看见幼儿的科学成长 评估并非为了评判，而是为了更好地支持下一次学习。本部分探讨了非正式、情境化的幼儿科学能力评估方法。 1. 过程性评估的策略： 摒弃传统的测试模式，提倡基于观察的评估。我们提供了观察量表模板，侧重于记录幼儿在以下方面的进步：提问的深度、探索的坚持性、合作解决问题的意愿、以及是否能用简单的逻辑来解释现象。 2. 家园共育：延伸探究的桥梁： 探讨如何通过“科学日志”“家庭观察任务”等方式，将幼儿园的科学探究延伸到家庭生活，确保科学学习的连贯性和真实性。 《幼儿科学探究与问题解决能力培养》 是一本面向实践的工具书，它承诺为教育者提供清晰的路径图，将每一个日常的“为什么”都转化为一次有意义的、充满发现的科学旅程。我们坚信，给予幼儿发现问题的能力，比直接告诉他们答案更为重要，因为这关乎他们未来适应复杂世界的核心竞争力。

林　序
自　序

第一章　绪　论　
第一节　创造性发展的时代背景　
第二节　幼儿创造性发展的重要性及其与幼儿工作者的关系　
第三节　幼儿创造性学习与发展之理念架构　

第二章　创造性理论—社会脉络观点　
第一节　创造力与幼儿创造性发展—大C与小C的探讨　
第二节　创造性理论内涵—个人观点与社会脉络观点创造理论之探讨　
　　
第三章　幼儿认知发展理论与创造力特质　
第一节　幼儿认知发展与建构理论　
第二节　高创造性之人格特质　
第三节　幼儿期创造性特色与关键期　

第四章　有利幼儿创造性发展之学习环境　
第一节　幼儿园创意教师　
第二节　幼儿同侪团体　
第三节　幼儿园创意环境　

第五章　幼儿创造性学习活动设计之基本理念　
第一节　终身学习理念　
第二节　幼儿为中心之教学理念　
第三节　学习革命—全脑学习理念　

第六章　幼儿创造性学习之原则、模式与执行　
第一节　幼儿创造性学习的内涵、原则与模式　
第二节　合作学习方式　
第三节　游戏学习方式　
第四节　主题式方案教学　

第七章　幼儿创造性学习活动之实务设计范例　
第一节　幼儿创造性学习活动之目标、执行与评量　
第二节　幼儿创造性教学设计模式理念　
第三节　幼儿创造性学习规划原则　
第四节　创造性学习活动之设计范例　

第八章　幼儿创造性学习之教师教学信念　
第一节　教师教学信念之内涵　
第二节　幼儿创造性学习之教师教学信念　
第三节　建立多元化教师角色之信念　

第九章　幼儿教师专业发展理念　
第一节　幼儿教师专业发展内涵　
第二节　幼儿教师赋权增能理念　
第三节　多元文化教育理念　

第十章　有利幼儿教师从事创造性教学的专业发展—学习型幼儿园理念　
第一节　幼儿园本位之教师专业发展　
第二节　幼儿园之组织学习　
第三节　幼儿园之组织创新　
第四节　建立学习型幼儿园之可行性　

第十一章　幼儿创造性学习与发展之研究方向　　　　
第一节　幼儿概念发展之研究　
第二节　幼儿创造力之相关研究　
第三节　幼儿工作者之行动研究　

参考书目　
中文部分　
英文部分　

评分☆☆☆☆☆

哇，这本书我真的觉得太棒了！当初在书店翻到它的时候，就被它的名字吸引住了，"幼儿创造性学习理论与实务"，感觉内容一定很扎实，而且能给我很多启发。作为一名在台湾幼儿园工作的老师，我一直都在寻找能够真正帮助孩子激发潜能、培养创造力的教学方法。市面上虽然有很多关于幼儿教育的书籍，但很多都停留在理论层面，或者提供的实操性不强。这本书让我眼前一亮的地方在于，它非常贴合我们实际教学的需求。 它不仅仅是讲了“为什么”要创造性学习，更深入地探讨了“如何”在日常教学中融入创造性的元素。书中有很多具体的案例分析，从活动设计到环境创设，再到教师与幼儿的互动方式，都给出了非常详细的指导。我特别喜欢其中关于“开放性提问”和“引导式观察”的部分，这些技巧我立刻就可以运用到我的班级里。每次读完一部分，我都觉得脑子里有很多新的想法涌现，迫不及待地想去实践。这本书就像一位经验丰富的导师，手把手地教我如何成为一个更好的幼儿教育者，如何真正看见并 nurturing 每一个孩子的独特光芒。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我感觉自己的教学思路一下子开阔了好多！我一直都很想在教学中注入更多的“创意”，让孩子们在玩乐中学习，但常常不知道从何处着手，或者担心太过于放任会导致教学失控。这本书正好解决了我的困惑。它不仅仅是提供了一些“点子”，而是从根本上构建了一个关于幼儿创造性学习的完整框架。 它详细地介绍了各种激发幼儿创造力的理论基础，从认知发展到社会情感发展，都做了深入浅出的阐述。然后，更重要的是，它给出了非常具体、可操作的教学实践方法。比如，书中提到的一些“引导式游戏”的设计，让我看到原来简单的材料和环境，经过巧妙的设计，就能激发出孩子无穷的想象力。还有关于如何鼓励孩子进行“不确定性探索”，让我认识到有时候“放手”比“指导”更重要。读这本书的过程中，我不断地在思考如何将书中的理念应用到我的班级里，我感觉自己不再是单凭经验在教学，而是有了一个更系统、更科学的指导方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度真的让我惊艳！我之前一直觉得“创造性学习”听起来好像很虚，不知道该从何下手。但《幼儿创造性学习理论与实务》完全颠覆了我的想法。它从儿童发展的心理学根基出发，解释了为什么创造力对幼儿的成长如此重要，以及如何才能有效地促进他们的创造力发展。它不是那种空泛的口号，而是有扎实的理论依据支撑。 更让我印象深刻的是，它把抽象的理论转化成了非常具体、可操作的教学策略。比如，书中对于如何利用游戏激发孩子的想象力、如何设计能够鼓励孩子探索和试错的环境，都有非常详尽的描述和案例。我印象最深刻的是关于“模糊性”的讨论，书中指出，给孩子一点“模糊”的空间，让他们自己去解决问题，反而更能激发他们的创造性思维。这一点我之前很少注意到，但经过书中案例的启发，我才明白原来很多时候我们太“好为人师”，反而限制了孩子的自主探索。这本书让我对幼儿教育有了更深刻的理解，也让我对自己的教学方法有了新的反思和提升。

评分☆☆☆☆☆

这本书真的颠覆了我过去对幼儿教育的一些认知！我原本以为“创造力”是少数有天赋的孩子才具备的能力，但读了这本书之后，我才明白创造力是可以通过后天的引导和培养来极大发展的。书中从儿童心理学和教育学的角度，非常深入地剖析了创造力的形成机制，让我对“为什么”创造性学习如此重要有了全新的理解。 让我特别惊喜的是，这本书非常接地气，它没有停留在抽象的理论讲解，而是提供了大量极其宝贵的“实务”经验。比如，它详细介绍了如何设计开放式的学习环境，如何选择能够激发孩子想象力的材料，甚至是如何引导孩子进行“失败”后的反思与再尝试。我最喜欢的部分是关于“情境式引导”的讲解，书中通过丰富的案例，让我看到了老师如何巧妙地创设一个情境，让孩子在其中自然而然地发挥他们的创造力。这本书就像一本武功秘籍，教会了我许多在教学中“不破不立”的绝招，让我对未来的教学充满信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

哇，这本书我真的觉得太棒了！当初在书店翻到它的时候，就被它的名字吸引住了，"幼儿创造性学习理论与实务"，感觉内容一定很扎实，而且能给我很多启发。作为一名在台湾幼儿园工作的老师，我一直都在寻找能够真正帮助孩子激发潜能、培养创造力的教学方法。市面上虽然有很多关于幼儿教育的书籍，但很多都停留在理论层面，或者提供的实操性不强。这本书让我眼前一亮的地方在于，它非常贴合我们实际教学的需求。 它不仅仅是讲了“为什么”要创造性学习，更深入地探讨了“如何”在日常教学中融入创造性的元素。书中有很多具体的案例分析，从活动设计到环境创设，再到教师与幼儿的互动方式，都给出了非常详细的指导。我特别喜欢其中关于“开放性提问”和“引导式观察”的部分，这些技巧我立刻就可以运用到我的班级里。每次读完一部分，我都觉得脑子里有很多新的想法涌现，迫不及待地想去实践。这本书就像一位经验丰富的导师，手把手地教我如何成为一个更好的幼儿教育者，如何真正看见并 nurturing 每一个孩子的独特光芒。