本书以「系统观点」创造性理论的个体、文化及社会等三个范畴，探讨及建构以幼儿为中心的创造性学习活动及教师为主体的专业发展，以实践幼儿的创造力教育。就幼儿创造力教育而言，幼儿是创造性学习活动的主体，幼儿工作者必须先了解幼儿心理发展与幼儿创造力本质；而幼儿教师则是创造力教学的实践者，意味着必须从事有关创造力教育的专业学习，才能落实创造力教育目标。

作者简介

李瑞娥

学历∕国立高雄师范大学成人教育博士
　　　国立高雄师范大学教育系学士
　　　台东师专毕业
 
经历∕美和技术学院幼儿保育系兼通识教育中心专任助理教授
　　　美和技术学院通识教育中心助理教授
　　　高雄市国小教师
担任科目∕幼儿创造性学习、幼儿性别教育、创造思考与创意实践、性别教育、生命教育

林　序
自　序

第一章　绪　论　
第一节　创造性发展的时代背景　
第二节　幼儿创造性发展的重要性及其与幼儿工作者的关系　
第三节　幼儿创造性学习与发展之理念架构　

第二章　创造性理论—社会脉络观点　
第一节　创造力与幼儿创造性发展—大C与小C的探讨　
第二节　创造性理论内涵—个人观点与社会脉络观点创造理论之探讨　
　　
第三章　幼儿认知发展理论与创造力特质　
第一节　幼儿认知发展与建构理论　
第二节　高创造性之人格特质　
第三节　幼儿期创造性特色与关键期　

第四章　有利幼儿创造性发展之学习环境　
第一节　幼儿园创意教师　
第二节　幼儿同侪团体　
第三节　幼儿园创意环境　

第五章　幼儿创造性学习活动设计之基本理念　
第一节　终身学习理念　
第二节　幼儿为中心之教学理念　
第三节　学习革命—全脑学习理念　

第六章　幼儿创造性学习之原则、模式与执行　
第一节　幼儿创造性学习的内涵、原则与模式　
第二节　合作学习方式　
第三节　游戏学习方式　
第四节　主题式方案教学　

第七章　幼儿创造性学习活动之实务设计范例　
第一节　幼儿创造性学习活动之目标、执行与评量　
第二节　幼儿创造性教学设计模式理念　
第三节　幼儿创造性学习规划原则　
第四节　创造性学习活动之设计范例　

第八章　幼儿创造性学习之教师教学信念　
第一节　教师教学信念之内涵　
第二节　幼儿创造性学习之教师教学信念　
第三节　建立多元化教师角色之信念　

第九章　幼儿教师专业发展理念　
第一节　幼儿教师专业发展内涵　
第二节　幼儿教师赋权增能理念　
第三节　多元文化教育理念　

第十章　有利幼儿教师从事创造性教学的专业发展—学习型幼儿园理念　
第一节　幼儿园本位之教师专业发展　
第二节　幼儿园之组织学习　
第三节　幼儿园之组织创新　
第四节　建立学习型幼儿园之可行性　

第十一章　幼儿创造性学习与发展之研究方向　　　　
第一节　幼儿概念发展之研究　
第二节　幼儿创造力之相关研究　
第三节　幼儿工作者之行动研究　

参考书目　
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