暸解学习障碍与失智症:发展中的有效介入 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　「学习障碍与失智症是两个截然不同的领域，然而却有越来越多的人同时罹患这两种病症。这本有用且浅显易懂的书籍，借由一个一个的故事，来阐明临床实务的可靠指引。可以帮助工作人员、患者的家属与朋友了解、认识这些病症，并发展协助患者的技巧。」
──史达林大学名誉教授及《复健与失智症面面关》的编辑Mary Marshall

　　「本书提出了适切且实用的建议，对亲身参与以为罹患失智症之学习障碍者提供高品质照护为职志的专业人员来说，是相当有价值的工具。黛安娜的承诺，无疑必然会把这一点发挥得淋漓尽致。」
──唐氏症学会营运总监Julian Hallett

　　《了解学习障碍与失智症》这本书涵盖了在照料罹患失智症的学习障碍者时，所必须面对的重要议题。

　　和广大的一般群众一样，学习障碍者也愈来愈长寿，因此也有愈来愈多的学习障碍者罹患失智症。服务提供者、规划人员、医师、社工师、照顾者，及直接负责照料患者的工作人员，必须在学习障碍者罹患失智症之前，就已具备适当的相关知识，如此才有能力为患者设计适切的治疗性介入与因应策略，包括健康及医疗管理和缓和医疗照护。

　　本书为参与提供服务、评估需求及直接照护和照料有学习障碍问题之失智症患者的人员，提供必要的知识。

作者简介

黛安娜．凯尔（Diana Kerr）

　　在失智症与学习障碍领域里，已担任多年的执业者、教育家、训练家、研究者，拥有丰富的经验。她为义工、公家或私人照护机构及照顾者开设很多学习障碍与失智症的相关课程，目前是爱丁堡大学的助理研究员。

译者简介

陈美君

现职：现为自由译者

学历：台湾大学医学院护理学系毕业
　　　中原大学心理学研究所临床组硕士

经历：彰化基督教医院护理师
　　　领有护理师执照及临床心理师执照
　　　行为科学社、五南图书公司出版部

译有：《科学狂想实验室》
　　　《走出社交焦虑的阴影》
　　　《心身医学：基础照顾手册》
　　　《病患评估手册》等二十余本译着

书籍名称：文化、社会与日常生活中的记忆重构：跨学科视角下的认知老化研究 作者： [虚构作者姓名] 出版社： [虚构出版社名称] 出版年份： [虚构年份] --- 内容提要： 本书以一种宏大而细腻的跨学科视角，深入探讨了人类在生命周期中，尤其是在步入中晚年阶段，记忆的复杂性、变迁及其与文化、社会环境的深刻互动。它超越了纯粹的神经科学或临床病理学的范畴，着重分析了记忆如何在日常生活的具体情境中被建构、被叙事、被遗忘，以及如何被社会文化力量所塑造和重塑。 本书的立足点在于“记忆并非静态的数据库，而是动态的、社会性的构建过程”。作者整合了社会学、人类学、历史学、叙事学以及认知心理学的最新研究成果，试图描绘一幅关于人类记忆生态的全景图。 第一部分：记忆的社会建构与文化脚本 本部分首先对“记忆”进行了解构，区分了个人记忆、集体记忆与文化记忆的内在联系与张力。我们探讨了社会叙事（如历史教科书、大众媒体、家族传说）如何为个体的记忆提供框架和“脚本”。这些脚本不仅决定了我们“记得什么”，更决定了我们“如何去记”以及“可以公开表达什么”。 记忆的公共领域与私密空间： 深入分析了家庭仪式、社区活动在巩固特定记忆版本中的作用。例如，在特定文化背景下，某些创伤性事件的集体记忆是如何被选择性地淡化或强调，从而影响了当下代际间的理解和情感连接。 技术媒介对记忆体验的影响： 考察了数字化时代下，照片、视频、社交媒体记录的普及对记忆过程的颠覆性影响。我们不再仅仅依赖内在的神经连接来回忆，而是依赖外部的“数字遗迹”。这种外化如何改变了记忆的鲜活性和可靠性？ 身份的叙事基础： 记忆是构建自我身份的核心要素。当记忆链条出现断裂或重组时，个体如何适应和重新定义“我是谁”？本章特别关注了身份认同在面对认知变化时的韧性与适应性。 第二部分：日常生活情境中的认知表现与适应策略 本部分将理论框架落脚于具体的生活场景，探究认知功能在日常活动中的实际表现，以及人们如何发展出替代性的、非正式的应对机制。 具身性认知与环境支持： 强调了身体活动、空间环境（如家中的布局、熟悉的路径）对于记忆提取的至关重要的作用。我们研究了“环境提示”如何成为记忆的外部锚点，以及如何通过精心的环境设计来优化日常生活中的功能独立性。 叙事疗法与记忆的重访： 详细介绍了叙事作为一种介入工具的潜力。这并非旨在“纠正”错误记忆，而是通过组织和梳理零散的记忆碎片，帮助个体在现有认知状态下，构建一个意义连贯的、自我接纳的生命故事。这部分尤其关注叙事过程本身如何带来情感上的平静和连接感。 情感记忆的保存与失真： 探讨了情绪在记忆编码和提取中的双重作用。有时，强烈的情感记忆能够抵抗认知衰退的侵蚀；但有时，强烈的情感体验也会固化某些负面的、不准确的记忆片段。本章试图探究如何平衡情感的价值与记忆的准确性。 第三部分：代际关系、关怀伦理与社会包容 本书的最后一部分转向更广阔的社会维度，探讨了认知健康个体与经历认知变迁的个体之间的互动模式，并提出了构建更具包容性的社会环境的伦理框架。 关怀的语言学： 关注代际交流中的“失语症”——即因认知差异导致的沟通障碍。作者提出了“情境理解”优先于“事实核对”的交流原则，强调在互动中维持尊严和情感联结的重要性。 “时间错位”的社会学： 探讨了因记忆差异导致的“时间错位”现象，即不同的人生活在不同的时间感知中。这如何影响家庭决策、遗产规划和社交参与？本书主张建立一种“多重时间框架”的社会理解。 知识遗产的传承与重估： 考察了知识和技能在认知衰退过程中的转移与保存问题。老年群体拥有的基于经验的“智慧”（Practical Wisdom）如何在不再能通过传统学习方式传递时，通过其他途径（如示范、非正式指导）得以保留和转化。 包容性社区的设计： 总结了如何从社会政策和社区设计层面入手，减少对“认知效率”的过度推崇，转而构建一个更尊重记忆多样性、允许“不完美”存在的社会空间。 核心论点： 本书主张，理解认知老化和记忆变化，必须置于其所处的文化、社会和日常实践的脉络之中。有效的社会介入和关怀策略，不在于修补受损的“硬件”，而在于优化围绕个体的“软件环境”——即社会理解、叙事框架和互动模式。通过这种跨学科的审视，我们才能真正促进个体在生命后期获得意义感和持续的社会联结。 --- 本书适合读者： 社会学家、人类学家、教育工作者、老年学研究者、心理治疗师、社区规划师，以及所有关注人类生命周期与社会互动复杂性的普通读者。本书以严谨的学术论证为基础，同时穿插了大量富有洞察力的案例分析和生活观察，文笔流畅，富含人文关怀。

第１章　何谓学习障碍？
第２章　何谓失智症？
第３章　确定诊断
第４章　不同的现实世界
第５章　保持良好的沟通
第６章　治疗性介入
第７章　挑衅行为
第８章　回应罹患失智症之学习障碍者的疼痛需求
第９章　同侪的体验与需求
第10章　改善患者的饮食状况
第11章　创造具支持性的物理环境
第12章　科技所扮演的角色
第13章　晚期与末期照护
第14章　家属的疑问与担忧
第15章　与药物有关的问题
第16章　照护模式

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计很有意思，主色调是柔和的米白色，搭配上那种很有质感的深蓝色字体，感觉很沉稳，也很专业。一开始吸引我的是书名，**「暸解學習障礙與失智症」**，这两个词在我生活中出现的频率越来越高，身边就有长辈年纪大了，记忆力越来越差，偶尔也会听到新闻说有些小朋友在学习上遇到困难。所以，我当时就觉得，这本书的内容肯定能给我很多启发，让我更清楚地认识这些问题。**「發展中的有效介入」**这个副标题更是点睛之笔，它传递了一种积极的信号，不是说这些疾病就没办法，而是有方法可以应对，而且是**“发展中”**的，这意味着它不是一成不变的，会随着研究的深入而不断进步。我想，这本书一定能为我们提供最新的、最科学的应对策略，不只是停留在概念层面，而是真正能指导实践的。拿到书的时候，我迫不及待地翻开，书页纸的触感也很好，不是那种很薄的、容易透的纸，印刷也清晰，字迹大小适中，阅读起来应该会很舒适。整体包装给人的感觉就是一本值得仔细阅读、收藏的书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，**「暸解學習障礙與失智症」**，就如同一个明亮的灯塔，照亮了我对这两个复杂且常常令人感到困惑的议题的探索之路。我一直觉得，在现代社会，越来越多的人开始关注这些与大脑发展和功能退化相关的问题，但真正能够清晰、深入地理解它们的人并不多。很多人可能还停留在一些模糊的认知或者片面的印象中。所以，当我在书店看到这本书时，立刻被吸引了。而**「發展中的有效介入」**这个副标题，更是让我看到了这本书的价值所在。它不仅承诺要帮助读者**“暸解”**，更重要的是，它将聚焦于**“有效介入”**，而且是**“发展中”**的，这意味着内容不会陈旧，而是充满着最新的科学进展和实践经验。我非常期待这本书能够为我们揭示，究竟有哪些**“有效”**的方法，能够在学习障碍的早期发现与干预，以及失智症的延缓进程与改善生活质量方面，发挥积极作用。我希望它能提供一些具体的、可操作的建议，让普通读者也能从中受益，甚至能在自己的家庭或社区中，为有需要的人提供有效的支持。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，很多社会议题，尤其是跟健康、教育相关的问题，如果能有清晰、易懂的说明，对普通大众来说真的太重要了。特别是关于**学习障碍**和**失智症**这类，它们的影响是深远的，不仅仅是患者本人，更是整个家庭，乃至社会都需要去面对和理解的。我之前看过一些零散的资料，但总感觉不够系统，有时候甚至会因为不了解而产生误解或歧视。这本书名**「暸解學習障礙與失智症」**，让我看到了一个将这些复杂议题系统化、专业化呈现的可能性。而且，**「發展中的有效介入」**这个部分，让我联想到很多现代医学和教育的进步，总是不断在探索更佳的解决方案。我希望这本书能不只是描述问题有多么棘手，而是能够深入浅出地解释这些障碍和失智症的成因、早期迹象，以及更关键的，有哪些**“发展中”**的、**“有效”**的介入方法。我想，如果这本书能提供一些实操性的建议，比如家庭如何帮助有学习障碍的孩子，或者如何支持有失智症的长辈，那对每一个关心这些问题的普通读者来说，都是一份宝贵的礼物。

评分☆☆☆☆☆

我之所以会被这本书吸引，完全是因为它触及了两个当下社会非常关注，但又常常被误解或缺乏清晰解读的议题：**学习障碍**与**失智症**。书名**「暸解學習障礙與失智症」**，直接点出了核心需求——“理解”。这种理解，我想绝非停留在表面，而是需要深入到病理、成因、发展过程等各个层面。尤其考虑到，我们身处的社会，对于这些议题的关注度和科学认知都在不断提升。紧接着的副标题**「發展中的有效介入」**，则为这本书增添了极强的实用价值和前瞻性。它暗示着，这本书不仅仅是对问题的陈述，更是对解决方案的探索与展示。我非常好奇，所谓的**“发展中”**，具体是指哪些最新的研究成果、治疗技术或康复训练？而**“有效介入”**，又将如何体现在日常生活中，无论是家庭支持、教育引导，还是医疗康复等各个环节？我希望这本书能够提供一套相对完整、体系化的知识框架，能够帮助我，以及更多像我一样的读者，在面对这些挑战时，能有更科学、更积极的态度，并掌握切实可行的方法。

评分☆☆☆☆☆

读到这本书的书名，**「暸解學習障礙與失智症：發展中的有效介入」**，我的脑海里立刻浮现出许多画面。一方面，是想起小时候班上有些同学，学习上总是比别人慢半拍，老师们也会想尽办法去帮助他们，那时候我们其实对“学习障碍”这个概念并没有那么清晰的认识。另一方面，随着年纪增长，身边亲戚朋友中，开始出现一些记忆力明显衰退的长辈，有时候会因为认错人、忘记事情而感到困扰，我们作为晚辈，除了心疼，更多的是感到无力，不知道该如何是好。所以，看到**「暸解學習障礙與失智症」**这几个字，我内心深处会有一种强烈的共鸣，感觉这本书就是来解答我心中的疑惑的。而**「發展中的有效介入」**，则让我看到了希望。我知道，医学和心理学领域一直在进步，总会有新的研究成果，新的治疗方法出现。我期待这本书能将这些最新的、被证实有效的介入方式，用一种清晰、有条理的方式呈现出来，让我能够真正地**“暸解”**，并且知道在面对这些情况时，我们**“发展中”**的**“有效介入”**到底有哪些可能性。