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　　冒险游戏、发挥热情与怀有抱负，
　　点燃每个孩子内在的创新火种。

　　开发出苹果电脑第一支iPhone的产品经理菲尔普斯（Kirk Phelps）、
　　在坦尚尼亚创办公司销售脚踏动力玉米打谷机的吴茱迪（Jodie Wu）、
　　创立Sim Ops Studios 3D工作室的泰勒曼（Shanna Tellerman）……

　　这些具有创新能力来改变世界的青年们，他们的成长过程是如何？
　　他们如何面对当前的教育环境、如何专注发展个人兴趣？
　　一本让父母、学校老师、公司主管们了解如何激发下一代创新力的重要杰作。

　　本书作者哈佛教育专家东尼．华格纳，透过深度访谈，研究美国创新青年的成长与教育过程，剖析出他们生命中的教育者如何培育他们的创造力、激发想像力，并从失败中学习，坚毅地朝目标前进。而冒险游戏（play）、发挥热情（passion）与怀有抱负（purpose），就是塑造年轻创新者的推动力。

　　华格纳不但告诉教育工作者该怎样运用书中的知识，也让父母亲知道自己如何补强学校教育的不足，带领读者一览美国思想最前卫的各级学校、大专院校跟工作场所，见证这些老师跟雇主们如何引导年轻创新者透过团队合作诱发内在动机进而解决跨领域问题的方式建立创新文化。颠覆对学校与职场的既定看法，也直指当今教育体系的缺点与不足，并提供一份发展蓝图用以培育在未来带来改变的年轻创新者。

　　＊收录访谈影片QRcode

　　本书专访了六十多位年轻创新者、学校老师、专栏作家、企业执行长、创业者，包括佛里曼（Thomas Friedman）、卡曼（Dean Kamen）、尼尔（Annmarie Neal）等人，的原创影片用以更进一步诠释书中的重要概念。读者可以透过各章的QR码，观赏由坎柏顿（Robert Compton）协助制作的影片，或者是直接造访www.creatnginnovators.com网站浏览。

作者简介

东尼．华格纳（Tony Wagner）

　　哈佛科技与创业中心（Technology and Entrepreneurship Center at Harvard）第一位创新教育研究员，同时也是哈佛教育学院变革领导团队创办人暨前联席主任。华格纳广泛接触美国各界、独立院校与基金会的谘商工作，并担任盖兹基金会（Bill & Melinda Gates Foundation）的资深顾问。华格纳曾担任过中学老师、国中小校长（K-8 Principal）、大学师资课程教授等职务，本身也是包括《教出竞争力》（The Global Achievement Gap）等五本书的作者。东尼的网站：www.tonywagner.com

译者简介

陈以礼

　　交大应数系、贸协国企班、里昂二大经济史硕士班毕业，曾任电子时报研究中心、中经院国际经济所及燃料电池推动办公室研究员，现为德拉邦（Deux Lapins）文化工作室成员，并担任台湾安保协会特约译者暨厚泽美术研究会季刊专栏作家，译有《听彼得杜拉克的课》、《我们为什么老是犯错》、《数学之书》（时报出版）。

推荐序一：
台湾梦的世代挑战∕温肇东教授（国立政治大学科技管理研究所）
推荐序二：
永无止境的创新，来自冒险、热情与抱负！詹益鑑博士（appWorks　Ventures之初创投创办者与合伙人）

写给年轻创新者的一封信
序文
第一章　创新原貌面面观－－为何创新是未来的基本元素？
第二章　创新者的身影－－他的成长过程
第三章　「数理工科」课程打造的创新者
第四章　社会革新者
第五章　创新式学习－－教与学在二十一世纪所面临的挑战
第六章　创新的未来

专业能力：你不可能从无知中创新，你必须具有一定的专业能力－－或者说是知识－－只不过，达到什么程度才算是基本知识？这些知识什么时候派得上用场？什么才是取得知识的最佳途径？这些重要问题将在后文详述。创造性思考能力：培育真正够格的创新者，传授知识和知识本身都只能算是基本条件而不是充分条件，你还要具有艾默伯称之为「创造性的思考能力」－－根据本书，IDEO的布朗，以及戴尔、葛瑞格森和克里斯汀生三人的定义，意指让你提出正确的问题、善用人脉网路、仔细观察、从他人视角出发的同理心、协调团队群策群力并勇于尝试。最后，你还需要提供适当的动机。

这一点让艾默伯的研究成果变得相当有趣－－甚至可以说是突破性的创见！她相信适当的动机远比专业能力和技能来得重要，她解释道：「专业能力跟创造性思考能力可以说是基本功－－也可以视为创新者的先决条件，不过第三项因素－－适当的动机－－才是影响人们实际作为的关键因素。」艾默伯还区分外在（extrinsic）与内在（intrinsic）两种不同的动机如下：

各种不同形式的动机对创造力会带来不一样的影响，基本上可以将之区分成两种形式，即外在与内在动机，而后者又比前者重要多了。……外在动机来自于别人－－不论动机的本质是棍棒还是胡萝卜。如果某个科学家的顶头上司答应在她完成凝血剂研究案后颁发奖励金，或者威胁她一旦搞砸的话就会被炒鱿鱼，她一定会愿意设法顺利完成这项研究案。……金钱报酬虽然不必然是斲伤人们创造力的动机，但是在多数情况下也不会带来正面效果，尤其是让人因此感觉到被买通或是被挟持的时后；更重要的是金钱本身不会让员工对自己的工作感到热情。

反倒是热情跟兴趣－－一个人对于完成某些事情的内在渴望－－才是更重要的内在动机。以刚才那位科学家为例，进行凝血剂研究可以是出于她本身对医治血友病的高度兴趣，或者她把研究工作当成对自我的挑战，还是她想要解决一个前人无法克服的问题等，这些都属于内在动机的一种。当人们感受到自身兴趣、满足感或者是工作本身的挑战性是鞭策自己的主要动机时－－而不是来自于外部的压力时，他们将被激发出最大的创造力。

那么，什么才是适当的内在动机？我们又该如何善用之？难道它只是艾默伯提到的「热情跟兴趣」而已吗？我可不这么想。身为一位教育工作者的研究成果，再加上身为人父的经验谈，我认为适当的内在动机建立在另外三个互动因素上：冒险游戏（play）、发挥热情（passion）并怀有抱负（purpose）。父母亲、学校老师、职场前辈以及各行各业的雇主们有无鼓励这些因素－－以及，鼓励到什么程度－－将大幅改变年轻创新者的人生。

冒险游戏

研究结果显示人类天生就有探索、实验、想像不同可能性－－简单讲，就是创新－－的渴望，加州大学柏克莱分校心理学教授、《摇篮里的科学家》（Scientist in the Crib）与《宝宝也是哲学家》（The Philosophical Baby）两书的作者，发表过多篇论文并被国际公认是儿童学习发展研究领域翘楚的高普尼克（Alison Gopnik）近来汇整许多认知科学家的研究成果后指出「这些成果显示婴儿跟幼童知道的、观察到的、探索过的、想像得出与学会的事情超乎我们成年人所能够想像」，她说：

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