具体描述
冒险游戏、发挥热情与怀有抱负，
点燃每个孩子内在的创新火种。
开发出苹果电脑第一支iPhone的产品经理菲尔普斯（Kirk Phelps）、
在坦尚尼亚创办公司销售脚踏动力玉米打谷机的吴茱迪（Jodie Wu）、
创立Sim Ops Studios 3D工作室的泰勒曼（Shanna Tellerman）……
这些具有创新能力来改变世界的青年们，他们的成长过程是如何？
他们如何面对当前的教育环境、如何专注发展个人兴趣？
一本让父母、学校老师、公司主管们了解如何激发下一代创新力的重要杰作。
本书作者哈佛教育专家东尼．华格纳，透过深度访谈，研究美国创新青年的成长与教育过程，剖析出他们生命中的教育者如何培育他们的创造力、激发想像力，并从失败中学习，坚毅地朝目标前进。而冒险游戏（play）、发挥热情（passion）与怀有抱负（purpose），就是塑造年轻创新者的推动力。
华格纳不但告诉教育工作者该怎样运用书中的知识，也让父母亲知道自己如何补强学校教育的不足，带领读者一览美国思想最前卫的各级学校、大专院校跟工作场所，见证这些老师跟雇主们如何引导年轻创新者透过团队合作诱发内在动机进而解决跨领域问题的方式建立创新文化。颠覆对学校与职场的既定看法，也直指当今教育体系的缺点与不足，并提供一份发展蓝图用以培育在未来带来改变的年轻创新者。
＊收录访谈影片QRcode
本书专访了六十多位年轻创新者、学校老师、专栏作家、企业执行长、创业者，包括佛里曼（Thomas Friedman）、卡曼（Dean Kamen）、尼尔（Annmarie Neal）等人，的原创影片用以更进一步诠释书中的重要概念。读者可以透过各章的QR码，观赏由坎柏顿（Robert Compton）协助制作的影片，或者是直接造访www.creatnginnovators.com网站浏览。
作者简介
东尼．华格纳（Tony Wagner）
哈佛科技与创业中心（Technology and Entrepreneurship Center at Harvard）第一位创新教育研究员，同时也是哈佛教育学院变革领导团队创办人暨前联席主任。华格纳广泛接触美国各界、独立院校与基金会的谘商工作，并担任盖兹基金会（Bill & Melinda Gates Foundation）的资深顾问。华格纳曾担任过中学老师、国中小校长（K-8 Principal）、大学师资课程教授等职务，本身也是包括《教出竞争力》（The Global Achievement Gap）等五本书的作者。东尼的网站：www.tonywagner.com
译者简介
陈以礼
交大应数系、贸协国企班、里昂二大经济史硕士班毕业，曾任电子时报研究中心、中经院国际经济所及燃料电池推动办公室研究员，现为德拉邦（Deux Lapins）文化工作室成员，并担任台湾安保协会特约译者暨厚泽美术研究会季刊专栏作家，译有《听彼得杜拉克的课》、《我们为什么老是犯错》、《数学之书》（时报出版）。
著者信息
图书目录
推荐序一：
台湾梦的世代挑战∕温肇东教授（国立政治大学科技管理研究所）
推荐序二：
永无止境的创新，来自冒险、热情与抱负！詹益鑑博士（appWorks Ventures之初创投创办者与合伙人）
写给年轻创新者的一封信
序文
第一章 创新原貌面面观－－为何创新是未来的基本元素？
第二章 创新者的身影－－他的成长过程
第三章 「数理工科」课程打造的创新者
第四章 社会革新者
第五章 创新式学习－－教与学在二十一世纪所面临的挑战
第六章 创新的未来
图书序言
推荐序一
台湾梦的世代挑战∕温肇东教授（国立政治大学科技管理研究所 ）
习近平与欧巴马「美国梦与中国梦」的对话，引起一些讨论。在这两个梦的框架下，台湾的未来及下一代是否有「梦」的机会？台湾过去半个世纪在两世代人的努力下，创造了一段经济奇蹟，及相应的政治与社会创新。但近年中国迅速崛起，美国也不得不关心中国梦对世界的影响，传统只要努力就会有成果的美国梦，会不会无以为继。
在这个历史的转折点，最近台湾似乎一直在原地打转，找不到新出路，我们的下一代是否还有作梦的机会？面对日新月异的进展，网路原住民的新一代会有创造的企图心及创新必要技能吗？还是因房地产价格已超过一般上班族的能力，使下一代成为啃老族、月光族，只重视眼前的消费，要如何才能培养下一代开创的能力，创造属于他们的未来？我们过去所熟悉有关创造力、创新、创业的理论及方法，都还适用他们的世代吗？
从作者东尼．华格纳的上一本书《教出竞争力》及共同作者坎柏顿的影片《芬兰现象》，一直到本书，可发现他们很关注下一代创新者的养成，也很严厉地批判目前主流教育机构的僵化与价值偏执。可见这个议题是全球性的，每个地方都需要有源源不断的创新者，否则不进则退。创新者的养成需要有配合的价值观及方法才能奏效，我们的决策者是否已意识到竞争典范与场域的移转？「传统的教室」是否会如彼得杜拉克所预言即将成为「废墟」？
东尼．华格纳在美国亲自拜访许多勇于突破创新的教育现场，透过访谈师生的现身说法，第一线去了解这些「星星之火」，如：欧林工学院，MIT媒体实验室，卡内基美隆「娱乐科技」中心，IDEO，史丹福D. School，圣地牙哥高科技高中等。这些创新的学校及机构都强调「科文共裕」、跨领域、问题导向、专案实作以及团队合作等特色。
台湾和美国一样，大部分的学校仍重视个人成就，教育内容的专业化，态度上规避风险，被动受教，外在动机（分数及奖励）较强，以数理工科为重，轻视人文社会科学。这样的主流价值观正好和创新所需的条件背道而驰，因此创新往往只发生在敢「忽视主流」的边陲匪类，国内外皆然。
台湾成功的企业家虽鼓励年轻人要勇于创业，口说要让出舞台，却又不放心，不敢放手。对岸的新创事业已有许多由三、四十岁的人担纲，或许他们还不够成熟，但时势可以造英雄，也都闯出同年纪的台湾人较难想像的局面。在大陆文革时期成长的台湾婴儿潮世代，因当时大陆的封闭，且他们能掌握时机因而有所发挥。这些人当今正好是台湾各行各业的决策者，主流价值的建构者及守卫者，但其实也是目前走不出泥沼的责任者。
从过去的经验，创业者最需的三项人格特质是坚持力，挫折容忍与追求意义。明日的环境及创业的场域或许和昨日不同，网路原住民世代的一些特质及优势是否身为「网路移民」的我们所能理解？但我相信这三项特质仍有其适用性。其实过去我们的学校与社会教育似乎也没有特别强调这些特质，但我们仍旧有施振荣、郭台铭、施崇棠……等企业家开创出一番事业与荣景。
回想我们当初在学校里的自由度似乎比目前大，每个人尚有许多自己发展的空间。但晚近越来越多制式化的学习塞满了学生的空档，等进了大学，他们已经弹性疲乏，很多老师反应教室中尽是目光无神的学生，是不是我们不够了解他们的需求，以及认知我们之间不同的差异？如何唤醒、引燃他们，能够怀有抱负、发挥热情、创造价值，应是我们世代责无旁贷的功课，也是台湾未来的机会。本书中所介绍那些创新学校的作为，很值得我们借镜。
本书的使用说明：从古腾堡到祖克柏更是有意义的启发，他们运用智慧型手机与QR码，跳出传统平面书籍出版的框框，书中有六十多处的标签可连结到相关网页，和视听的数位资源唿应，能更完整地呈现这些创新的场域及实境，可带给读者更丰富的阅读体验，也是适应及吸引年青人购买及阅听本书内容的尝试。
推荐序二
永无止境的创新，来自冒险、热情与抱负！∕詹益鑑 博士（appWorks Ventures之初创投创办者与合伙人）
近几年台湾的国际竞争力持续落后，尤其在政府效能、就业市场跟产业活力等指标上，过去我们引以为傲的优质人力、持续的经济成长与蓬勃的中小企业，都遭遇了各种瓶颈。产学之间落差日大、青年失业率节节攀升、经济成长每况愈下，创业风气与创新能量更是不如以往。产官学研各界都在寻求解方，从环境、资金、人才、法规等面向进行检讨，也逐渐将矛头指向了「缺乏创新人才」的核心问题。事实上，也因为这些状况，所以我在三年前共同参与了appWorks（之初创投）之创立，希望培育台湾新一代的创业领袖与产业生态圈。
反观历经二○○八年次贷风暴并引发全球金融海啸的美国，虽然遭遇了经济衰退与就业低迷的危机，并透过三波货币宽松企图刺激景气，提振资本市场与整体经济活力，但最终在今（二○一三）年底能有机会结束货币宽松政策、逐步恢复正常经济与市场调节能力的关键，仍然是美国在过往一世纪所引领风骚、成就全球霸主地位的「创新」能力，而美国的经济与科技实力也持续在全球拥有巨大的影响力。
例如美国四大科技公司：Google、Apple、Amazon、Facebook，都具有非常强大的创新能量，不胜枚举的创新服务或产品，包括：搜寻引擎与相关服务、行动装置与应用市集、网路购物与电子商务、社群网站与粉丝页面，都大幅度地改变了全球人类的生活，也提升了美国企业的竞争力，以及对人才与资金的吸引力。但更重要的，这些公司都显现了美国企业与人才无与伦比的创新力。
本书作者东尼．华格纳是「哈佛科技与创业中心」第一位创新教育研究员，并担任「盖兹基金会」等机构的资深顾问。他历经中小学至大学的教学与行政经历，并着有《教出竞争力》（The Global Achievement Gap）等五本书。身为三位子女与教育师资课程的教授，他对于「美国创新力由何而来、新一代的创新领袖要如何栽培」等主题感到好奇，并以此为题从事多年研究，最后将这些访谈纪录与研究成果收编成书。
在这本书中，华格纳访谈美国多位青年创新领袖与他们的父母师长，了解他们各自的成长环境、天赋个性与创新经历，试着从家庭、学校与社会三个面向，并排除社经地位、种族背景与文化差异后，找出新生代创新领袖的共通点，以及如何培养出这样「创新人种」的家庭环境或教养方式。
作者得出的结论其实不令人意外，但也非常具体而有参考价值。从大型科技公司的产品经理、新创企业的杰出领导人到跨国社会企业创业者，这些创新领袖的共同成长背景，以及父母师长给予的指导原则，都包含了「冒险游戏（Play）、发挥热情（passion）与怀有抱负（purpose）」三个要素。
身为育成一百多个团队，投资了近二十家网路与行动公司的创投合伙人，我近身观察数百位创业者与企业经营者，其中最成功的，都同样具有以上三种要素。他们勇于挑战现实、把工作当成游戏，却也在游戏之中，投注大量的热情与抱负，企图改变世界、留下痕迹，同时也为使用者与客户创造可观的价值。
我发现，成功创业者与杰出领导人之所以难得，因为一方面他们敢与众不同、勇于挑战，但另一方面他们能理解群众，积极入世。因此，创新不是仅仅创作出新鲜、新颖、新奇的事物，而是理解世界、观察人群开始，能够动手解决、亲身尝试，并且乐在其中、乐此不疲。此外，他们不畏惧「失败」，把「挫折」当成常态，勇于犯错、乐于修正的态度，才是这些创业者真正能够成功的原因。
在创投身份之外，我还是两个学龄前子女的父亲，也不断在思考与体会，如何能教导出具有创新能力与创业精神的下一代。创业精神未必是为了开创事业，并且与创新能力息息相关。虽然身为人父的时间不长，但已能体会「尝试需要鼓励、犯错才能学会」的教育态度，然而，我们往往会因为生活经验与习惯，直觉地想「教导、指正」孩子，而忘了给他们犯错的空间与尝试的机会，事实上，也就扼杀了他们（甚至是我们自己）的创新可能性。
创新的重点不（只）是「新」，而是「创」，勇于开创、创造价值与成果的「创」。
这本书也检讨了美国高等教育与研究机构对于学术过于投入、反而阻碍创新的现象，包括具有产业实务经验、专注创新教学的师资无法获终身聘，也持续遭遇学术同侪的排挤，而多数新生代创新领袖的效法典型，除了少数有经历这类特殊教师的启发之外，多数都是在业界实习或工作时遇到成功典范，而非从小到大的各级教师（当中不乏史丹佛、哈佛等名校）。
具有最高创新能量的美国都是如此，产学脱节严重的台湾，更需要好好思考。近年来国内在人才教育、产业创新、政府改造、经济转型等议题上，频频希望找到「新」的可能、「新」的机会，却很少从价值与成果的角度，思考如何提出创新的机会，以及回归初衷，到底为何创新、如何创新？
让我们一起勇于犯错，以冒险的游戏精神，找出自己的热情与抱负，共同为台湾创造一群具有创新能力与创业精神的下一代吧！
写给年轻创新者的一封信
给我亲爱的年轻（以及怀有赤子之心的）创新者：
提笔写这封信的原因，并不只是因为我花时间研究如何让年轻创新者充分发挥才能，也是因为我，就某种程度而言，试着在人生中达到成为一位创新者的目标，所以这封信不但是我深思熟虑后的产物，也是我发自内心的心声。
首先，请务必体认你一直真诚地追求理想、坚忍不拔地追寻自己特殊的热情－－不论让你能发挥热情的事物是什么，这件事有多么的重要。我们可以用好几个理由说明它为什么是如此重要。
第一个理由，要是你不这么做的话，你很有可能会抑郁不得志。如果你放弃了，对世俗规范让步了，可能你会让某些家人感到宽慰，也能取悦那些因为你的与众不同而感到不安的人，但是却要付出不小的代价。你可能不再看得起自己，变得沮丧消沈，因为你可以感受到一种期待你创造出新事物的唿唤，套用贾伯斯的说法，要你「在宇宙中留下痕迹」（put a ding in the universe）。我知道要你听从内心唿唤，相信自己可以实现创新总是那么地困难－－不过你的确值得为此付出，因为你的创造力源自于你的好奇心跟想像力，是赋予你生命的意义并指引你人生方向的明灯。
二十世纪最伟大舞蹈家与编舞者之一的玛莎．葛兰姆（Martha Graham）曾经说过：
你可以感受到有一种生命力，一种生命的力量，一种能量，一种心灵的悸动透过你的动作传达出来。因为也只有你能够有这样的感受，所以你将会用独一无二的方式表现出来；一旦你抑制自我情感表达的话，这种感受没办法透过其他任何一种媒介展现，只会消失得无影无踪，永远不会出现在这个世上。判断表现的方式有多好、多有价值，或者是要怎样跟其他表现手法相互比较都与你无关，你该做的就是保持自身清晰又直接的感受力，维持你自己跟这股力量相互唿应的管道能够畅通无阻。
第二个理由非常简单，因为你的国家需要你。我知道帮助美国经济发展的想法并不是你的主要动机，对你来说，金钱也没有父母亲那一辈所看得那么重－－这都不是问题。你希望自己做的事情能够改变世界，希望自己能为地球的永续贡献心力，希望自己能够减少贫富之间越拉越远的距离，不论是在美国或是对全世界而言，你也希望让人们可以享有更健康、更美满的人生。我很高兴你能这么想，因为所有这些改变都是我们正迫切需要的项目；但是也请别忘了，当你为了达成这些目标不断完成渐进式与突破型创新的同时也会创造更多的工作机会，替我们国家带来更多的财富，希望你也能同时拥抱这些可以连带达成的目标。
创新者跟他们创造的事物是我们经济发展的命脉，现代社会相较于过往历史更是如此。我们已经不在美国大量生产各种物资了，有太多制造业可以移往世界其他各地用难以想像的低廉成本生产，至于很多其他例行性的工作项目－－不论是蓝领或是白领的工作－－都可以迅速地被国外的劳力或者是自动化所取代，让债务负担沈重的消费者继续购买源源不绝的商品与服务，也不能做为我们继续维持现有生活水准的方法。或许你已经知道，美国现在有六分之一的劳动人口处于失业或非典型就业的状态－－而且这种状态已经是美国史上自大萧条以来持续最长的一段时间，所以你的国家需要你创造全世界都想要拥有的新想法、新产品与新服务，创造更多的就业机会与财富，让在美国跟世界各地的人都能享有更健康快乐的人生。要是没有你的努力，我们国家势必要面临经济持续的衰退，所得分配的差距也会越来越大。
你们父母亲当中有很多人的消费方式会让地球资源跟你的未来越来越枯竭，所以现在该是你起身做出回应的时候，而首先以及最重要的，就是你必须成为一位创新者。接下来让我们谈谈你在成为创新者的人生旅途会碰上哪些困难，而你又可以採取什么因应措施。
我知道你有时候－－也有可能经常是－－孤单寂寞的。你的想法跟别人不同，你看待世界的方式跟别人不同，你的信仰跟所作所为都不合常规，身边周遭的人也都不了解你，因此无法避免产生某种与世隔绝的孤独感，但是你一定要有坚定的信念；随着你越来越有自信，越来越按部就班地追寻你的热情所在，你一定会发现其他跟你一样拥有热情、志同道合的朋友完全是因为你有勇气拒绝向世俗规范低头而看重你。当你接触到这些调性相融的灵魂时，请一定要跟他们保持联系并互相提携；如果你们能组成团队一起努力就更棒了。千万别被凭一己之力就可以完成创新的想法给迷惑了，你是做不到的。
至于学校，唉，你也知道的，这是另一个难关。曾经有位智者告诉我：「当你选好学校的时候，你对学校的抱怨也会随之而来」；除非你有幸进入诸如高科技高中联盟、欧林工学院或是麻省理工学院媒体实验室就读，否则你可能会发现大多数的求学过程既无聊又与生活无关。不过我想要告诉你：「不要让求学阶段的问题扰乱你受教育的目的」；很不容易做到，对吧？毕竟有时候我们可以从学校获得重要、有用的知识，而且我们通常需要透过文凭、证书的效力让我们达到想要完成的目标，更何况再怎么说，学习新的事物总是会让人感到兴奋。
我的建议是先设法找到真正能对教学内容发挥热情的老师－－不论这门课探讨的主题是什么。跟对某些事情拥有热情的人在一起总是能带给我们一些启示，比起只有专业能力的老师，从拥有热情的老师身上也能到更多的东西。然后要多花时间在你感兴趣的科目上－－并取得好成绩，剩下其他的事情就不要太在意了。尽可能从这些科目中挖掘知识，认真对待这些科目所指派的每项功课，设法把这些经历转化成你自己的优势。尽量依照你的需求与兴趣设定、调整学校的必修科目，就算这代表要取得特别的许可也无妨。最后，不论你还在求学或者是已经毕业了，深入研究你感兴趣的课题并发展出你自己的专业领域；长期付出不间断的努力掌握某些很花脑力的事项会带给你无与伦比的喜悦，这些努力过程不但将让你培养出自动自发的能力，也可以带给你成功所需具备的专注力和毅力。一旦你能展现出自己真的了解某些议题的实力，人们也会更重视你的看法。
自序
提到促使我动手写这本书的缘由，就不得不提到近期的几则新闻事件，所面对的各种新课题，以及因此获得的新观点。
我上一本书《教出竞争力：剧变未来，一定要教的七大生存力》（The Global Achievement Gap）于二○○八年发行，书中提到二十一世纪的学生处于求学、职场、公民等不同场域身分时所需具备的新技能，也提到目前教育体系的授课内容与测验方式越来越无法有效衡量这些新技能的问题。这本书发行后获得各方读者踊跃且正面的回响，我个人也因此陆续受邀前往世界各地发表演说；从这两点加以判断，相信《教出竞争力》这本书里应当有不少可观之处，不过当时在书里面用「七大生存力」加以描述的这些新技能，现在看来虽是必须，却也还不够充分。
我们生活环境自二○○八年起经历了重大的变动，西方世界的经济发展自那时候起开始显得举步维艰，美国失业率与非典型就业的比率加总后超过了百分之十五，某些欧洲国家的情况还更加严峻。有些经济学家指称，让消费者重拾消费意愿、进而创造新的就业机会是克服困境的方法，可是大多数消费者不但已经不再像往日一样能够轻易取得信用额度，很多人更因为害怕失去工作而在最近几年大幅增加储蓄的比重。我们并不清楚这种消费驱动经济成长并降低失业率的模式何时才能重现－－甚至可能已经一去不复返了；另一方面，经济学家跟政治人物也互相激辩到底要採行樽节措施，还是要在短期内增加政府债务以提出更多的景气复甦方案。
尽管如此，大多数意见领袖对于以下这个观点倒是不表异议：想要彻底从谷底翻身并维持长期经济稳健成长的话，我们需要投入远比现在还要来得多的创新能量。新颖跟经得起考验的创意、商品与服务才能创造财富跟新的工作机会，企业领袖更特别强调，今后需要依靠更多年轻人在科学、技术及工程的领域开创新局。许多人论证所谓「数理工科」教育（Science、Technology、Engineering、Mathematics，STEM；即科学、技术、工程与数理四个英文字的缩写）对于国家未来的重要性与日俱增，不论是共和党、民主党或是独立候选人都强调要让年轻人准备好从事高薪、高技能要求的工作，就必须让从高中毕业的他们具有进入大学就读的学力（college-ready），并取得两年制或四年制的文凭认证－－而且最好是STEM相关科系的领域；知名作家佛里曼（Thomas Friedman）与国际关系学者曼德鲍（Michael Mandelbaum）最近也在两人合着的《我们曾经辉煌》（That Used to Be Us）一书中提出更进一步的观点，宣称在新一波全球知识经济的冲击下，唯有能开创事业或提出创新概念的人，才不会受业务外包或产线自动化的影响而丢掉工作。
就在这些观点逐渐取得注意力的同时，也有另一种声音开始关心高等教育的成本，并质疑大学生究竟能在课堂上学到多少东西。美国境内就学贷款的总额－－估计高达一兆美元之谱－－在二○一○年首次超越了所有卡债的总额，二○一一年年初有一份新的研究显示将近半数完成两年制课程的大学生并未因此学到更多技能，就连四年制的大学生当中也有整整三分之一并未受惠于为期四年的课程安排，虽然统计显示大学毕业生的待遇远比高中毕业生来得好，但背后原因究竟是大学生真的比较有才干？亦或只是大学文凭比较容易从浩瀚无垠的履历表中，脱颖而出？
由于近来创新对于今日经济的关键重要性已经获致共识，我决定开始探索如何教育年轻人使之成为创新者的相关课题－－创新最需要的是哪些能力？什么才是传授这些能力的最佳方式？现在的我对于哪些元素才能真正组成有意义STEM教育的问题，特别感兴趣。
我这阵子参与不少美国与其他国家有关教育改革的辩论，使我更渴望能釐清老师究竟该採取什么样的方式，才能培育学生具备影响国家未来发展的技能。「学生在规格化选择题的测验结果是衡量老师绩效的最佳方式」，坦白说，我并不认同这种目前普遍被接受的说法。我并不是一位教师是终生职的拥护者，甚至还极力主张学习成效的改进一定要能够被具体量测，可是大多数的政策制订者－－还有为数不少的校务人员－－眼中所见就只有测验分数而已，根本不知道该如何让学生们学会兼具批判性与创造力的思考，以及如何透过有效的沟通进行团队合作，对于什么样的教学方式最能启发年轻世代的学习意愿也一无所知，更糟糕的是，他们持续赖以评鑑教育成果的各种测验工具也无法衡量出现代社会最被看重的技能。我们需要用更多方式廓清优质教育－－并採用更好的方式评鑑教育成果－－才能让教育改革的讨论回归正轨。
自从出版《教出竞争力》后，来自护子心切家长们的电子邮件把我给淹没了，他们知道小孩就读的学校没办法教导孩子们真正需要的技能，所以想知道自己是否能设法做些什么。身为一位父亲，我自己抚育了三个活泼可爱小孩，长大后的他们也都各自组成了自己的家庭，这么有限的经验显然不足以做为提供其他家长建议的基础，因此我开始探究以下这个问题：家长们到底该怎么做才能培育孩子某些重要的技能与人格特质？
在过去这几年，我因为工作之故跟许多具有高度创造力的企业合作过，诸如：苹果（Apple）、思科（Cisco Systems）、学乐（Scholastic），另外也跟不少美军资深将官往来，这些不同领域领导者的世界观，以及他们对应变革日趋频繁的方式都让我赞叹不已。最优秀的雇主开发年轻世代的能力使之成为创新者的方式让我越来越感兴趣，前不久我也前往芬兰亲临该国教育体系的现场并造访其教育界领袖。芬兰不但是举世公认教育体系最完善的国家，同时也以身为全球最具有创造力的经济体系而闻名；我渴望这趟旅程能从芬兰成功的经验中获得启示。
最后一个促使我写这本书的动力，来自于所谓网路世代－－社会观察家普伦斯基（Marc Prensky）称之为「原生数位族群」（digital natives）的第一批新人类－－对我的影响。上一本书的写作过程中，我跟不少二十来岁的年轻人当面对谈过，感觉自己似乎只有从表面蜻蜓点水般地认识这个世代，随后，批判这个世代工作伦理的表现－－或者说，根本没有工作伦理－－的挞伐声不绝于耳。因此，我希望能够深入了解是否能用不同的方式带动网路世代的热情，并找出哪种领导统御风格才能获得他们最积极的回应。
基于上述各种不同的理由与新课题，让我开始构思再写一本书的可能。为了落实这个想法，我首先毅然地成为创新概念的门徒－－几年前我对这个领域的所知还非常有限；我设法了解成功创新所需具备的技能，以及成功创新对未来世界的重要性。我持续跟极富创意、二十来岁的年轻人面谈，并深入研究他们的「生态环境」－－由他们亲口告诉我在成长过程中来自于父母亲、学校老师或职场前辈所带来最重大的影响。我试着从中分辨出父母亲採取什么样的互动模式才有助于培育年轻一代的创新者，什么样的老师会被年轻创新者视为成长过程中的重要典范－－并比较这两者所採取的方式是否有任何相似性可供参考。我也试着在各大专院校或研究所的课程中，找出有没有什么方法可以完成「教导创新」这般艰鉅的任务，如果有的话，各种方式之间又会有什么差异性？此外，我还试着从年轻人的职场前辈或雇主身上，找出他们认为什么样的方式最能开发创新者的才能。
各有特色的年轻创新者都是我专访对象－－比方说是崭露头角的工程师、科学家、艺术家与音乐家，白手起家开办公司或者是在世上最有创意公司中任职的年轻人，当然还包括想用更优质方式解决社会问题的创意社运工作者跟专案负责人，当然也拜访了他们的父母亲、学校老师与职场前辈们。另外我也挑了几所在国际上因校友创新表现而享有盛名的大专院校与研究所，观察这些课程的授课过程并安排几次深入的访谈。最后，我还拜会了克服各种挑战、着手发展组织创新能力的企业与军方领导者；总结下来，我总共为这本书安排超过一百五十场以上的访谈。
这个过程本身就是相当可观的专案计画，也由于其范畴之广与连带的复杂性而显得困难重重。因此我决定将本书所涵盖的主人翁限缩在两种介于二十一岁到三十二岁之间的年轻人：一种是以STEM教育为背景从事高度创新工作的年轻人，另一种则是以企业家精神从事创意社运的工作者；前者对未来经济发展有着举足轻重的影响，后者则和社会改造与公民福祉息息相关。尽管我很清楚并非每位年轻创新者都是创业家，反之亦然，不过因为我从访谈过程中发现大多数年轻世代渴望同时兼具两种身分，而且这两种身分－－尽管感兴趣的领域不尽相同－－的确享有某些共同的特质，所以最终还是决定将将这两种分类整合为一。
光是叙述如何找到这些访谈对象的过程就足以写成另一本书。执行这个专案的搜寻过程就好像在网际网路利用一个又一个的超连结一样。与我共事的研究生根据他们曾经亲自接触或读到的资料中提供部分年轻人名单，天使投资者与创投业者提供我另一部分名单，另外还有些主动联络我的个案－－像是参谋联席会（Joint Chiefs of Staff）主席登普西（Martin Dempsey）上将，透过这些初步访谈对象让我可以逐一找到下一位适合的访谈人选。我当然不认为这份访谈名单算得上是「有科学意义」的样本，不过根据我过去三年从中所学到的一切，让我有充分信心认为这些与我深入交谈的对象，已经足以构成一份具有代表性的样本了。
千言万语也难以表达我对于书中提到这群创新者的感谢之意，我也同样感谢那些因篇幅缘故而成为遗珠之憾的创新者，当然也不能忘了这些人的父母亲、学校老师与职场前辈们。他们不但都在百忙之中为我腾出好几小时的时间－－除了面谈之外，还包括之后透过电子邮件的往返－－还允许我借由这个机会一窥他们的人生与家庭背景。
在此也要感谢投资家坎柏顿辛勤不懈的努力，所以我们不但能透过书本造访每一位主人翁，还能透过摄影机亲眼目睹、听闻他们每个人的故事。从事高科技创新的坎柏顿本人兼具企业家与天使投资者的生涯就已经相当引人注目了，近来他将全副精力投注在制播一系列教育推广的影片，处女作《两百万分钟》（2 Million Minutes）这部记录片目前已经卖出超过两万支，在二○○八美国总统大选期间也受到各方候选人的瞩目。我们是数年前在西点军校所举办的「投资美国论坛」（Investment in America Forum）上相识，最近则一起合作拍摄介绍芬兰教育体系的影片－－《芬兰现象：深入了解全球最让人惊奇的教育体系》（The Finland Phenomenon: Inside the World’s Most Surprising School System）。
当我向坎柏顿提到撰写这本新书的构想时，他就热切期盼我让这本书在呈现方式上也要成为一本真正具有创意的书－－不能只自满于写出一本探讨创新的书籍而已，因此读者们将会在这本书的字里行间中发现为数不少的QR码，只要透过智慧型手持装置上合适的软体加以扫瞄后，就能带您浏览网页上有关创新者生活故事的影片，并看到书中所提到的校园环境。
不论您的身分是父母亲、学校老师（从幼稚园到大专院校）、职场中的前辈、雇主或是政策制订者，希望您都可以从书上或影片中对于年轻创新者的描述，或者是从培育他们发展创新能力的生态环境中，获得可观而宝贵的一课。我很清楚自己就曾经透过这本书的访谈对象而获得许多启发，就算日后也是一样，所以希望读者们也能一起阅读、观看、聆听跟学习－－接着反思、分享并与您的朋友及同事一起讨论所见所闻。如果未来想要替子孙们开创稳健的经济体系和永续的生活方式，就必须从我们这一代开始殚精竭虑、携手并进。
＊访谈影片：作者为何要写这本书
图书试读
这一点让艾默伯的研究成果变得相当有趣－－甚至可以说是突破性的创见！她相信适当的动机远比专业能力和技能来得重要，她解释道：「专业能力跟创造性思考能力可以说是基本功－－也可以视为创新者的先决条件，不过第三项因素－－适当的动机－－才是影响人们实际作为的关键因素。」艾默伯还区分外在（extrinsic）与内在（intrinsic）两种不同的动机如下：
各种不同形式的动机对创造力会带来不一样的影响，基本上可以将之区分成两种形式，即外在与内在动机，而后者又比前者重要多了。……外在动机来自于别人－－不论动机的本质是棍棒还是胡萝卜。如果某个科学家的顶头上司答应在她完成凝血剂研究案后颁发奖励金，或者威胁她一旦搞砸的话就会被炒鱿鱼，她一定会愿意设法顺利完成这项研究案。……金钱报酬虽然不必然是斲伤人们创造力的动机，但是在多数情况下也不会带来正面效果，尤其是让人因此感觉到被买通或是被挟持的时后；更重要的是金钱本身不会让员工对自己的工作感到热情。
反倒是热情跟兴趣－－一个人对于完成某些事情的内在渴望－－才是更重要的内在动机。以刚才那位科学家为例，进行凝血剂研究可以是出于她本身对医治血友病的高度兴趣，或者她把研究工作当成对自我的挑战，还是她想要解决一个前人无法克服的问题等，这些都属于内在动机的一种。当人们感受到自身兴趣、满足感或者是工作本身的挑战性是鞭策自己的主要动机时－－而不是来自于外部的压力时，他们将被激发出最大的创造力。
那么，什么才是适当的内在动机？我们又该如何善用之？难道它只是艾默伯提到的「热情跟兴趣」而已吗？我可不这么想。身为一位教育工作者的研究成果，再加上身为人父的经验谈，我认为适当的内在动机建立在另外三个互动因素上：冒险游戏（play）、发挥热情（passion）并怀有抱负（purpose）。父母亲、学校老师、职场前辈以及各行各业的雇主们有无鼓励这些因素－－以及，鼓励到什么程度－－将大幅改变年轻创新者的人生。
冒险游戏
研究结果显示人类天生就有探索、实验、想像不同可能性－－简单讲，就是创新－－的渴望，加州大学柏克莱分校心理学教授、《摇篮里的科学家》（Scientist in the Crib）与《宝宝也是哲学家》（The Philosophical Baby）两书的作者，发表过多篇论文并被国际公认是儿童学习发展研究领域翘楚的高普尼克（Alison Gopnik）近来汇整许多认知科学家的研究成果后指出「这些成果显示婴儿跟幼童知道的、观察到的、探索过的、想像得出与学会的事情超乎我们成年人所能够想像」，她说：
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