具体描述
数学重不重要？
当然重要，但不是因为数学是必修、必考的科目，而是因为数学锻鍊的是人的基本能力：如何观察秩序、建立模式、解决问题和精准沟通。
可是，为什么那么多人怕数学？
这是因为数学是一门非常讲究「先备知识」的学问，前面累积的大小问题没解决，后面的学习一定上不去，就算老师透过解题技巧和大量演练，一时拉高了成绩。但只要困惑一直没得到解决、概念不扎实，日积累，就会成为知识体系的洞。这是为什么很多孩子到了国高中就放弃数学。并不是他们笨，而是长久下来累积的问题，到国高中的阶段一次爆发而已。
只要父母愿意陪伴与协助，就可以及时帮孩子解决小问题，也可以让孩子发展出有效的学习策略，更能独立解决问题。
孩子的资源有限、视野有限，遇到困难常常不知道怎么解决，如果老师又不愿或无法回答，很容易就有挫折感。「我以前数学就不好，孩子碰到的问题，我能教吗？」很多父母裹足不前，但是《跟孩子一起玩数学》强调「回到起点，经由互动，一起学习」，并发展出「互动八法」，有效提升亲子数学的相处品质。
‧倒溯法
‧前推法
‧具体经验
‧绕道法
‧反客为主法
‧面对错误
‧适度的练习
‧互为主体、交互佈题法
当然重要，但不是因为数学是必修、必考的科目，而是因为数学锻鍊的是人的基本能力：如何观察秩序、建立模式、解决问题和精准沟通。
可是，为什么那么多人怕数学？
这是因为数学是一门非常讲究「先备知识」的学问，前面累积的大小问题没解决，后面的学习一定上不去，就算老师透过解题技巧和大量演练，一时拉高了成绩。但只要困惑一直没得到解决、概念不扎实，日积累，就会成为知识体系的洞。这是为什么很多孩子到了国高中就放弃数学。并不是他们笨，而是长久下来累积的问题，到国高中的阶段一次爆发而已。
只要父母愿意陪伴与协助，就可以及时帮孩子解决小问题，也可以让孩子发展出有效的学习策略，更能独立解决问题。
孩子的资源有限、视野有限，遇到困难常常不知道怎么解决，如果老师又不愿或无法回答，很容易就有挫折感。「我以前数学就不好，孩子碰到的问题，我能教吗？」很多父母裹足不前，但是《跟孩子一起玩数学》强调「回到起点，经由互动，一起学习」，并发展出「互动八法」，有效提升亲子数学的相处品质。
‧倒溯法
‧前推法
‧具体经验
‧绕道法
‧反客为主法
‧面对错误
‧适度的练习
‧互为主体、交互佈题法
著者信息
作者简介
唐宗浩
政大应用数学系毕业，擅长数学游戏、亲子数学、数学诊断、学习谘询。从高中时开始授课，横跨体制内外，累积了十多年的教学经验。
很多人以为数学就是计算。但是对宗浩而言，计算只不过是解决问题时诸多的过程之一而已。所以，学数学是在练习四件事：观察秩序、建立模式、解决问题和精准沟通。
唐宗浩
政大应用数学系毕业，擅长数学游戏、亲子数学、数学诊断、学习谘询。从高中时开始授课，横跨体制内外，累积了十多年的教学经验。
很多人以为数学就是计算。但是对宗浩而言，计算只不过是解决问题时诸多的过程之一而已。所以，学数学是在练习四件事：观察秩序、建立模式、解决问题和精准沟通。
图书目录
图书序言
＊跟孩子一起玩数学
坊间写给学生的数学书参考书很多，写给家长和老师使用的一对一互动书，真不多。
写给学生的数学书，有些是题目集锦、有些是幻想故事、有些是别的国家的算法介绍、也有针对一两个主题深入探讨的书。有些像是演算练习本、有些则以漫画形式、彩色的插图包装，但是，相信很多家庭都有这样的经验：买回来，孩子不看！
为什么孩子不看呢？
或许可以先问自己：我有没有认真去看呢？我有没有和孩子一起看呢？ 其实，儿童、少年和青少年时期的孩子，最需要陪伴。
如果想要孩子把数学好，丢给他多少本书、送他去多少地方上课，都不管用。您需要用一些时间，卷起袖子，陪他一起玩、一起创作、一起思考、一起讨论、一起练习。 这个时间，可长可短，从每天五到十分钟短短的游戏或对话、偶而半小时一小时的共同创作，到一整天的体验、好几週的专题计画都是好的。
有些家长真的这么做了，安排了亲子互动的数学时间，但是亲子数学的时间，却常以亲子都不愉快收场。为什么呢？因为光是时间还不够，还需要有一些陪伴引导的方法，和一起学习的态度。
这方面怎么参考呢？
坊间有不少谈亲子沟通的书，谈如何正面思考、正向用语、开放式提问和耐心聆听、明确表达等等。
这些正向沟通的习惯，在平常的生活对话，的确很有帮助。 但是，在教数学的时候，孩子不会就是不会啊？他的挫折感并不是来自沟通方式，而是来自「学不会」这件事。
父母的挫折感，大概也无关乎孩子的沟通方式，而是「教不会」这件事上。
正向沟通方式，在互动时很重要，但是光靠正向沟通方式，不足以创造好的亲子数学互动。
所以，本书透过介绍「诊断式教学」，引入「互动八法」，协助你找到自己的力量，在数学时间，创造正向的互动和踏实的学习流动。
听到陪孩子重新学数学，很多父母的第一反应是：
‧我以前数学就不好，这样怎么教？
‧我以前成绩还满好，可是不知道怎么教？ ‧我只知道要怎样算，不知道为什么，这样怎么教？
‧我不大会举孩子能懂的例子，这样怎么教？
‧我不大能观察和听懂孩子的解题方法，这样怎么教？
坊间写给学生的数学书参考书很多，写给家长和老师使用的一对一互动书，真不多。
写给学生的数学书，有些是题目集锦、有些是幻想故事、有些是别的国家的算法介绍、也有针对一两个主题深入探讨的书。有些像是演算练习本、有些则以漫画形式、彩色的插图包装，但是，相信很多家庭都有这样的经验：买回来，孩子不看！
为什么孩子不看呢？
或许可以先问自己：我有没有认真去看呢？我有没有和孩子一起看呢？ 其实，儿童、少年和青少年时期的孩子，最需要陪伴。
如果想要孩子把数学好，丢给他多少本书、送他去多少地方上课，都不管用。您需要用一些时间，卷起袖子，陪他一起玩、一起创作、一起思考、一起讨论、一起练习。 这个时间，可长可短，从每天五到十分钟短短的游戏或对话、偶而半小时一小时的共同创作，到一整天的体验、好几週的专题计画都是好的。
有些家长真的这么做了，安排了亲子互动的数学时间，但是亲子数学的时间，却常以亲子都不愉快收场。为什么呢？因为光是时间还不够，还需要有一些陪伴引导的方法，和一起学习的态度。
这方面怎么参考呢？
坊间有不少谈亲子沟通的书，谈如何正面思考、正向用语、开放式提问和耐心聆听、明确表达等等。
这些正向沟通的习惯，在平常的生活对话，的确很有帮助。 但是，在教数学的时候，孩子不会就是不会啊？他的挫折感并不是来自沟通方式，而是来自「学不会」这件事。
父母的挫折感，大概也无关乎孩子的沟通方式，而是「教不会」这件事上。
正向沟通方式，在互动时很重要，但是光靠正向沟通方式，不足以创造好的亲子数学互动。
所以，本书透过介绍「诊断式教学」，引入「互动八法」，协助你找到自己的力量，在数学时间，创造正向的互动和踏实的学习流动。
听到陪孩子重新学数学，很多父母的第一反应是：
‧我以前数学就不好，这样怎么教？
‧我以前成绩还满好，可是不知道怎么教？ ‧我只知道要怎样算，不知道为什么，这样怎么教？
‧我不大会举孩子能懂的例子，这样怎么教？
‧我不大能观察和听懂孩子的解题方法，这样怎么教？
图书试读
None
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