具体描述
《男孩危机？！》于2010年出版初版，引起当时社会极大的反响。六年过去了，男孩危机依旧严峻。
本书为最新增订版。作者在原书基础上更新大量数据和资料，并增添了国内外最新的教育理论，同时总结现今社会解决男孩危机问题的成功经验，让读者能更全面地了解“男孩危机”的严重性，以及掌握应对的方法，是男孩父母必读的亲子教育图书。
本书为最新增订版。作者在原书基础上更新大量数据和资料，并增添了国内外最新的教育理论，同时总结现今社会解决男孩危机问题的成功经验，让读者能更全面地了解“男孩危机”的严重性，以及掌握应对的方法，是男孩父母必读的亲子教育图书。
深入探索教育的基石：家庭、情感与成长的多维视角 本书旨在为所有关心孩子成长的家长提供一个全面、深刻的视角，探讨现代社会背景下，儿童和青少年在心智、社交和情感发展中所面临的挑战与机遇。我们聚焦于教育的本质——如何培养一个独立、有责任感、能够适应未来复杂世界的个体。 第一部分：理解成长的底层逻辑 第一章：现代家庭的重塑与亲子关系的演变 本章深入剖析了当代社会结构对传统家庭模式带来的冲击，以及这些变化如何影响亲子互动的质量。我们探讨了“空巢式陪伴”现象，即家长生理上在场，但心理上缺席的普遍困境。重点分析了原生家庭对孩子自我认同构建的深远影响，强调了父母情绪稳定性和一致性教育的重要性。我们不提供简单的口号式建议，而是引导家长反思自身的教育理念，建立基于尊重和理解的沟通基础。内容涵盖： 代际差异下的沟通鸿沟： 如何弥合数字原住民与传统思维模式之间的理解差距。 情感联结的艺术： 识别并回应孩子非语言的情绪信号，建立安全依恋关系。 权威与授权的平衡： 界定合理的管教范围，培养孩子的内在驱动力而非外部服从。 第二章：情绪素养的构建：从识别到调节 情绪智能（EQ）被认为是衡量个人长期发展潜力的重要指标。本章着重于如何引导孩子认识、接纳并有效管理自身的情绪。我们摒弃“压抑负面情绪”的传统误区，提倡“情绪命名”与“情绪疏导”。具体内容包括： “情绪词汇库”的建立： 帮助孩子准确表达内心感受，减少因表达不清导致的冲突。 挫折教育的精髓： 探讨适度挫折在磨练心性中的积极作用，区别“保护过度”与“科学引导”。 应对焦虑与压力的方法论： 针对学业压力和社交焦虑，提供切实可行的放松技巧和认知重构练习。 第二部分：社交生态与身份认同的构建 第三章：同伴关系中的力量与陷阱 青少年时期，同伴群体对个体身份认同的塑造作用日益增强。本章详尽分析了友谊、从众心理以及排斥现象背后的社会心理学机制。我们关注如何培养孩子的社交韧性。 积极社交技能的培养： 强调换位思考、有效倾听和非暴力沟通在处理人际冲突中的应用。 界限感的建立与尊重： 引导孩子学会设定个人边界，同时尊重他人的独立性。 应对校园中的复杂动态： 深入剖析“圈子文化”的形成，以及如何帮助孩子在不迎合主流价值观的前提下找到归属感。 第四章：数字化生存：屏幕背后的自我探索 现代生活已与数字媒介密不可分。本章不采取“妖魔化”技术或“一刀切”禁止的立场，而是提供一套审慎的数字素养框架，帮助家长和孩子共同导航网络空间。 信息甄别与批判性思维： 培养孩子辨识虚假信息、区分事实与观点的能力。 “数字足迹”的管理与责任： 讨论网络言论的持久性，教育孩子在虚拟世界中承担的伦理责任。 屏幕时间与深度专注力的平衡： 研究技术使用对大脑认知功能的影响，提供优化使用习惯的实操指南。 第三部分：价值观的塑造与未来准备 第五章：责任感与自主性的光谱 真正的教育是赋予孩子自我负责的能力。本章围绕“责任感”的培养展开，探讨如何循序渐进地将决策权和后果承担权交给孩子。 家务参与与贡献感： 将日常劳作视为家庭成员的义务而非惩罚，从而建立“我能贡献”的积极自我认知。 错误学习法： 设定安全的“失败空间”，让孩子从自然结果中学习，而非仅仅接受说教。 目标设定与执行系统： 引入时间管理和项目分解的基础概念，为孩子未来的学习和工作打下组织能力的基础。 第六章：超越分数：发掘内在潜力与天赋 在过度强调标准化测试的背景下，本章呼吁家长重新审视“成功”的定义。我们倡导关注孩子的独特兴趣点和潜在天赋的早期识别。 兴趣的深度挖掘而非广度泛滥： 如何判断一个兴趣是短暂好奇还是长期热忱的萌芽。 “成长型思维模式”的实践： 引导孩子将挑战视为提升机会，而非暴露自身缺陷的证据。 职业探索的非线性路径： 介绍未来职业发展的趋势，鼓励孩子发展跨学科的复合能力，而非仅仅追逐热门专业。 结语：成为孩子的“可靠锚点” 全书最后总结，教育是一个动态的、持续调整的过程。家长最重要的角色不是做“导师”或“裁判”，而是成为孩子在不确定的世界中可以依靠的“可靠锚点”——提供无条件的爱，坚定的支持，以及在他们需要时及时退出的智慧。本书提供的不是一套僵硬的教条，而是一套观察、理解和行动的工具箱，帮助家长以更具洞察力的方式，陪伴孩子平稳、健康地迈向成熟。
著者信息
作者简介
孙云晓
自1972年至今一直从事儿童教育和研究，现为中国青少年研究中心研究员、家庭教育首席专家，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长，北京师范大学兼职教授。1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。2008年被评为“中国教育风云人物”。
主要作品包括《习惯决定孩子一生》、《习惯养成有方法》、《亲子关系决定孩子一生幸福的密码》、《发现童年的秘密》、《五元家教法好父母的必修课》、《成功智力比智商更重要的潜能》等；儿童文学代表作《夏令营中的较量》和《16岁的思索》等。作品曾获中国图书奖、全国“五个一”优秀图书奖、全国优秀儿童文学作品奖、全国优秀畅销书奖。
李文道
首都师范大学教育学院副教授，北京师范大学发展心理学博士，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事。畅销书《男孩危机？！》、《女孩危机？！》、《好好做父亲》、《培养自理好习惯》作者（与孙云晓合着）。一直致力于男孩教育、女孩教育、父亲教育、幼稚教育的研究与实践，愿尽力帮助更多中国父母提升教养效能。
孙云晓
自1972年至今一直从事儿童教育和研究，现为中国青少年研究中心研究员、家庭教育首席专家，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长，北京师范大学兼职教授。1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。2008年被评为“中国教育风云人物”。
主要作品包括《习惯决定孩子一生》、《习惯养成有方法》、《亲子关系决定孩子一生幸福的密码》、《发现童年的秘密》、《五元家教法好父母的必修课》、《成功智力比智商更重要的潜能》等；儿童文学代表作《夏令营中的较量》和《16岁的思索》等。作品曾获中国图书奖、全国“五个一”优秀图书奖、全国优秀儿童文学作品奖、全国优秀畅销书奖。
李文道
首都师范大学教育学院副教授，北京师范大学发展心理学博士，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事。畅销书《男孩危机？！》、《女孩危机？！》、《好好做父亲》、《培养自理好习惯》作者（与孙云晓合着）。一直致力于男孩教育、女孩教育、父亲教育、幼稚教育的研究与实践，愿尽力帮助更多中国父母提升教养效能。
图书目录
名人谈男孩教育
序
导言
1 男孩的四大危机
022 第一章 学业危机
从小学到大学全线告急 / 落后的不仅仅是学业
040 第二章 体质危机
令人忧心的男孩体质 / 体质危机，危及一生 / 体质危机，危及国家
054 第三章 心理危机
男孩的心理疾病发生率更高 / 男孩更容易成瘾 / 男孩有更多的情绪情感问题
066 第四章 社会危机
男孩更容易暴力犯罪 / 男孩责任感缺失
072 第五章 男孩亟需拯救
从“夏令营中的较量”到“千年警世钟” / 男孩危机，广受关注 / 男孩危机，世界现象 / 男孩，未来可能更糟糕
089 结语：了解危机，拯救男孩的前提
2 男孩危机的三大成因
092 第一章 其实是教育危机
学校教育，忽视性别差异 / 应试教育雪上加霜 / 男教师缺乏，男孩更受影响
112 第二章 也是父母危机
父教缺失，让男孩的成长更危险 / 测验：您是一个缺席的父亲吗？ / 母亲“溺爱”，让男孩永远长不大 / 测验：您是一个溺爱孩子的母亲吗？
132 第三章 还是流行文化危机
选秀之风甚盛 / 选秀中的性别混乱 / 对双性化理论的误读 / “性别哲学”有问题
140 结语：拯救男孩要对症下药
3 拯救男孩，从发现男孩做起
144 第一章 接受现实：更脆弱的男孩
更脆弱的生命 / 更脆弱的情感
152 第二章 耐心等待：暂时落后的男孩
生理落后的男孩 / 心理落后的男孩
162 第三章 学会欣赏：不一样的男孩
不一样的生理 / 不一样的心理 / 测验：您真正了解男孩吗？
183 结语：不要把男孩的“资产”看作“负债”
4 如何拯救男孩？
188 第一章 父母是第一责任人
父亲：男孩成长的引路人 / 母亲：男孩的“安全岛”和“放飞基地”
226 第二章 学校该做些什么？
尊重性别差异 / 重视男孩兴趣 / 改革评价机制，发掘男孩的优点 / 改革教学方式，让课程动起来 / 分性别教学 / 让男孩晚一年入学
242 第三章 政府能做什么？
他国之经验 / 增聘男教师 / 通过法律和政策让父亲担起责任 / 测验：学校是男孩友好型学校吗？
261 结语：教育是长跑
5 造就新时代的“男子汉”—1R4Q
254 第一章 培养负责任的男孩
男孩，肩负着更大的责任 / 责任感—男子汉的根基 / 如何培养男孩的责任感？
266 第二章 提高男孩学商（LQ）
宽容男孩的“暂时落后” / 帮助男孩的弱项 / 创造适合男孩的学习环境 / 谨慎对待多动症
274 第三章 运动提升男孩体商（PQ）
运动塑造男子汉 / 运动提高男孩体质
286 第四章 提高男孩情商（EQ）
正视男孩情感健康 / 纠正对男孩情绪的偏见 / 引导男孩认识情感世界 / 鼓励男孩表达情绪 / 帮助男孩学会情绪管理
294 第五章 提高男孩逆商（AQ）
男孩的生活注定充满挑战 / “逆商”是磨练出来的 / 磨练男孩的韧性
306 结语：男儿当自强
308 附录一：给男孩父母的50条建议
313 附录二：男孩如何教养—－李文道对话诸富祥彦
序
导言
1 男孩的四大危机
022 第一章 学业危机
从小学到大学全线告急 / 落后的不仅仅是学业
040 第二章 体质危机
令人忧心的男孩体质 / 体质危机，危及一生 / 体质危机，危及国家
054 第三章 心理危机
男孩的心理疾病发生率更高 / 男孩更容易成瘾 / 男孩有更多的情绪情感问题
066 第四章 社会危机
男孩更容易暴力犯罪 / 男孩责任感缺失
072 第五章 男孩亟需拯救
从“夏令营中的较量”到“千年警世钟” / 男孩危机，广受关注 / 男孩危机，世界现象 / 男孩，未来可能更糟糕
089 结语：了解危机，拯救男孩的前提
2 男孩危机的三大成因
092 第一章 其实是教育危机
学校教育，忽视性别差异 / 应试教育雪上加霜 / 男教师缺乏，男孩更受影响
112 第二章 也是父母危机
父教缺失，让男孩的成长更危险 / 测验：您是一个缺席的父亲吗？ / 母亲“溺爱”，让男孩永远长不大 / 测验：您是一个溺爱孩子的母亲吗？
132 第三章 还是流行文化危机
选秀之风甚盛 / 选秀中的性别混乱 / 对双性化理论的误读 / “性别哲学”有问题
140 结语：拯救男孩要对症下药
3 拯救男孩，从发现男孩做起
144 第一章 接受现实：更脆弱的男孩
更脆弱的生命 / 更脆弱的情感
152 第二章 耐心等待：暂时落后的男孩
生理落后的男孩 / 心理落后的男孩
162 第三章 学会欣赏：不一样的男孩
不一样的生理 / 不一样的心理 / 测验：您真正了解男孩吗？
183 结语：不要把男孩的“资产”看作“负债”
4 如何拯救男孩？
188 第一章 父母是第一责任人
父亲：男孩成长的引路人 / 母亲：男孩的“安全岛”和“放飞基地”
226 第二章 学校该做些什么？
尊重性别差异 / 重视男孩兴趣 / 改革评价机制，发掘男孩的优点 / 改革教学方式，让课程动起来 / 分性别教学 / 让男孩晚一年入学
242 第三章 政府能做什么？
他国之经验 / 增聘男教师 / 通过法律和政策让父亲担起责任 / 测验：学校是男孩友好型学校吗？
261 结语：教育是长跑
5 造就新时代的“男子汉”—1R4Q
254 第一章 培养负责任的男孩
男孩，肩负着更大的责任 / 责任感—男子汉的根基 / 如何培养男孩的责任感？
266 第二章 提高男孩学商（LQ）
宽容男孩的“暂时落后” / 帮助男孩的弱项 / 创造适合男孩的学习环境 / 谨慎对待多动症
274 第三章 运动提升男孩体商（PQ）
运动塑造男子汉 / 运动提高男孩体质
286 第四章 提高男孩情商（EQ）
正视男孩情感健康 / 纠正对男孩情绪的偏见 / 引导男孩认识情感世界 / 鼓励男孩表达情绪 / 帮助男孩学会情绪管理
294 第五章 提高男孩逆商（AQ）
男孩的生活注定充满挑战 / “逆商”是磨练出来的 / 磨练男孩的韧性
306 结语：男儿当自强
308 附录一：给男孩父母的50条建议
313 附录二：男孩如何教养—－李文道对话诸富祥彦
图书序言
名人谈男孩教育
没有时间教育儿子──就意味着没有时间做人。──苏霍姆林斯基，前苏联着名教育家
在所有的动物之中，男孩是最难控制对付的。──柏拉图，古希腊哲学家
今天，比起女孩来，男孩陷入更为严重的困境……男孩中正出现一种危机，这种危机是我们以前从未见过的。──杜布森，爱家机构创建人和会长、博士
我们目前的教育体系并不完全适合于男孩的大脑；它将男孩中存在的缺陷、失调和难以控制等情况归咎于他们不能学习；它坚持认为男孩应该能够改变，甚至将男孩的无改变能力视为男性性格中的另一缺点，并要求他们接受药物治疗。──迈克尔．古里安，性别教育专家
男孩正在经受“混乱社会”的各种通病的折磨，在一个充满变数的社会里随波逐流，没有人帮助他们找到方向。──威廉．波拉克，哈佛大学心理学教授
现在的女状元越来越多……为什么会出现这种情况？我认为有两个原因：一个是高考的特点有利于女孩的心理特点，女孩相对来说比男孩心细，高考分数也就是心细一点你就拿多一点。另外一个特点就是目前的高考中等难度题为主，也有利于女孩发挥的好。所以女孩应该越来越有自信。──王极盛，中科院心理所教授
男生和女生的差别是天然的，但是在教育过程中，我们逐渐忽视了这种差别。我们不是说要特意地保护男生或者女生，而是说，教育怎样能更好地尊重性别差异。──钟文芳，上海师范大学教育学院副教授
男孩教育和女孩教育首先是两种有差异的儿童文化……既然有差异，我们就不能简单以女孩为标准来衡量男孩，或者反过来以男孩为标准来衡量女孩。──张华，华东师大教育科学学院教授
让一个男孩和一个合适的男人在一起，这个男孩永远不会走上邪路。──杜布森，美国家庭教育专家
缺乏父爱的男孩会成长为危险男人。──麦道衞，美国家庭教育专家
“超女”选出来一个“男”的，“好男儿”选出来一个“女”的。──韩寒，作家
五岁男孩的大脑语言区域发育水平只能达到三岁半女孩的水平。──美国心理衞生研究所专家组
男孩首先忠诚于其他男孩，女孩则从成人的视角看形势。──詹姆士．麦克基，美国学者
序
拯救男孩的关键是改变教育
在中国人写的书中，可能还从来没有像本书这样全面而深刻揭示男孩成长的秘密和危机。作为一个从事儿童教育和研究四十余年的专业人员，我郑重的向您推荐《男孩危机？！》，这是一本男孩父母和教师开卷有益的书。如果您的孩子年龄在0-18岁，这可能是一本不能不读的书。当然，这也是我的合作者、心理学博士李文道副教授的诚挚建议。
理由不但是极为充分的，而且是极为紧迫的。
让男孩早上学可能是灾难性的选择
据中央电视台报道，2009年8月，重庆、济南等地出现了剖腹产的高峰，因为“年满六岁才能入小学”的年龄限制，急煞了那些在9月临产的孕妇—为了让孩子不超龄读书，妈妈们争先恐后赶在8月剖腹产。 如2009年8月19日《重庆晚报》报道：
“这个月剖腹产的孕妇确实有点多。”三二四医院产科医生说，8月还未过，该院已接待了129名产妇，其中近一半的产妇是剖腹产。8月下旬的剖腹产最多，目前还有十几名预约在8月二十几号剖腹产的。医生说，8月下旬剖腹产的孕妇预产期大都在9月，而要求剖腹产的原因主要有两种，超过一半的孕妇是赶在9月前生产，为了孩子今后入学方便，其余的则是怕顺产的疼痛。
武警重庆总队医院产科医生称，该院一名孕妇，预产期是10月，“竟要求我们提前一个多月剖腹。”而这名孕妇让孩子提前出生的原因，也是为了孩子入学。最后，经过医生的开导和劝解，这名孕妇才很不甘心地离开。医生介绍，目前已有14名孕妇剖腹产。
记者从主城区各大医院产科了解到，8月下旬确实是一个剖腹产小高峰，多数家长都是考虑到孩子入学。但医生提醒，自然分娩的孩子经产道挤压会更健康聪明。
这个报道让我联想起另一件事，近日我应邀在新浪网育儿频道做节目时，与一些妈妈们讨论超常儿童的发现与培养。中国科学院心理研究所的施建农教授是研究超常儿童的专家，他再三说明超常儿童只佔同龄人的1-3%。让我惊讶的是，相当多的妈妈相信自己的孩子是超常儿童，即使暂时不达标经过努力培养似乎也可以成为超常儿童。那阵势，好像半数以上的孩子都要成为超常儿童，尽管这是绝对不可能的。
在讨论儿童发展的时候，父母们往往希望孩子尽早入学以求抢佔先机，同时又渴望自己的孩子出类拔萃超过同龄人，却很少考虑孩子本身发展的可能性。我特别想提醒大家的是，想让孩子尽可能早入学，想尽一切努力把孩子培养成超常儿童，这对于男孩来说几乎是灾难性的，其结果很可能成为摧残男孩的悲剧。
从生理学的角度来看，从上学开始的那一天起，男孩在读写能力发育上就比女孩晚许多。然而人们往往要求男孩和女孩在相同时间内以同样的方法学习同样的知识。男孩甚至连手指神经都比女孩发育得晚，因此让男孩握住笔并写出漂亮的汉字更加困难。这些发育上的差异往往使男孩被视作愚笨或迟钝，这可能使他们从一年级开始就讨厌学校。
美国心理衞生研究所专家组指出，五岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到三岁半女孩的水平。在整个小学阶段，男孩的生理发展和心理发展总体仍落后于女孩。想想看，当同样年龄的男孩和女孩坐在一起听老师讲话时，谁能理解得更多？谁又能做出更正确的反应呢？
关于男孩为什么暂时落后，为什么脆弱不堪，为什么危机四伏，《男孩危机？！》会告诉读者朋友太多的秘密。或许可以说，在中国还从来没有一本书像《男孩危机？！》这样详尽揭示男孩成长与教育的深切危机和特殊需求。
当满怀望子成龙热望的父母们把宝贝送进学校，他们往往会得到一个难以相信的结果，儿子怎么什么都不如别人？居然还成了问题儿童？在小学里，绝对是女孩的天下，她们聪明乖巧，处事伶俐，成绩优异，深受老师喜爱，所以班队干部几乎是清一色的“娘子军”。即使与男生发生冲突，发育领先的女孩也完全能把男孩打得落花流水，且不说还有诸多计谋是男孩子甘拜下风的。有个小学生问：“为什么现在的女生常常欺负男生？”2009年9月30日，我在新浪博客上以同题文章做了回答，几天之内竟有五万多人阅读。许多博友表示男生常常不如女生在小学和中学都是事实。
正是基于对男孩发育迟于女孩的发现，有些国家已经在尝试让男孩晚一年上学，甚至认为这是给男孩最好的礼物。
应试教育是男孩成长危机中最为兇勐的杀手
男孩成长的危机绝非仅仅是生理发育迟缓所致。在《男孩危机？！》书中，我们以翔实的调查研究结果为根据，深入揭示了男孩的学业危机、体质危机、心理危机和社会危机等四大危机，而其原因在于学校教育、家庭教育和流行文化走入误区。其中，危害最烈的是教育危机，简言之，以升学考试为中心的应试教育倾向，是男孩成长危机中最为兇勐的杀手，并因此而加剧了所有危机对于男孩的伤害。
早在2005年夏天，在接受中国青年报记者採访（见该报同年8月11日报道）的时候，我就说过：“现行教育模式限制了男孩成长。”“当一个男孩体内的每一根神经都催促他去跑去跳时，他却必须坐得端端正正，把手背在后面，听上八小时的课。这种端坐听讲的模式对男孩女孩来说都不是适合的，但女孩的优势在于，她们往往比男孩更能忍受。”
从生物学角度来说，男孩一天至少需要四次较为充足的课外活动，但事实上能得到一次就算不错了，因为有些学校出于安全和安静的考虑，常常禁止学生课间奔跑，甚至拆掉了单槓、双槓等运动器械，春游、秋游或远足之类的野外活动更不敢组织，社会实践也是少而又少。这使得男孩们认为学校是一个和他们作对的场所，他们擅长的方面―――运动技能、视觉和空间技能，以及他们的勃勃生机，在学校中未能得到很好的承认。学习不佔优势，特长得不到发挥，性格发展得不到引导。男孩子长期在学校得不到正面的反馈，这将会造成严重的伤害。
事实上，现代学校教育对身体活动的否定由来已久。美国教育家杜威早就认识到这一问题的危险性，他指出：
身体活动在某种程度上变成一种干扰。身体活动被认为和精神活动毫无关系，它使人分心，是应该和它斗争的坏事。学生有一个身体，他把身体和心智一起带到学校。他的身体不可避免的是精力的源泉；这个身体必须有所作为。但是，学生的身体活动，并没有用来从事能产生有意义的结果的作业，却被视为令人蹙额的东西。学生应该“专心”做功课，身体活动却引导学生远离功课，它们是学生调皮淘气的根源。学校中“纪律问题”的主要根源，在于教师必须常常花大部分时间抑制学生的身体活动，这些活动使学生不把心思放在教材上。学校很重视宁静；鼓励沉默，奖励呆板一律的姿势和运动；助长机械地刺激学生的理智兴趣的态度。教师的职责在于使学生遵守这些要求，如有违反就要加以惩罚。
显然，在这样的教育制度下，受伤害最为严重的就是男孩。我们知道，女孩的语言天赋优于男孩，女孩获得语言、发展语言的年龄较男孩更早，因此，对于以语言为主的学习内容，女孩更容易掌握，对语言为主的教学方式，女孩也更容易适应和接受。而充满精力的男孩子更倾向于以身体运动和参与体验的方式学习。性别教育专家迈克尔．古里安认为，男孩的大脑与女孩大脑相比，更多地依赖动作，更多地依赖空间机械刺激。男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。如果教师在讲课时说得太多，那么与女性大脑相比，男性大脑更有可能感到厌烦、分心、瞌睡或坐立不安。
“护根”还是“拔根”？捍衞童年还是摧残童年？
忽视运动、游戏和各种体验的倾向，自学校诞生之日起就从未得到根本的改变，应试教育更是将其推向了极致。如教育学博士后、首都师范大学副教授李敏所说，现代学校教育中由于学习的奴役而伴生的游戏的缺位，是学生最不幸的“拔根”状态。
什么叫做“拔根”呢？李敏解释说，人在世界中的生存需要拥有多重的“根”，不仅有物质上的需要，还有精神上的满足。人人都需要拥有脚踩大地、坚实稳固的“扎根”的存在感。西蒙娜．薇依在《扎根：人类责任宣言绪论》中说，“扎根也许是人类灵魂最重要也是最为人所忽视的一项需求。”然而，由于学习压力过重和游戏权利的被剥夺，当今时代的儿童就处于危险的“拔根”状态。
其实，作为成年人，我们从自己的亲身经历中，都会对于“扎根”与“拔根”有着深切体验。比如，我们最快乐的体验一般不是在课堂上，而往往是在运动和游戏的时刻；我们最深刻的体验一般也不是在学习过程中，而是在与亲人尤其是与同伴在一起的特殊经历。
我是在青岛长大的。 回想自己男孩时代的成长，最为刻骨铭心的体验几乎都是在野外的经历。那是我十一二岁的时候，“文革”动乱加剧，学校多次停课。在离开校园的日子里，我对闹什么革命既不理解也不感兴趣，加上父母家教严格，总让我有干不完的活儿。我几乎天天出没于山林或海滨，而谋生也成了我疯玩的最好理由。
我常常与小伙伴们去赶海。每逢大潮的夜晚，我们便步行十几里，到落潮的海滩上挖蛤蜊。披星戴月归来，在父母欣慰的目光注视下，我将成堆的蛤蜊泡进水盆里，让牠们吐净泥土。
有时，我还一手提着哧哧喷火的嘎斯灯，一手握紧锋利无比的钢叉，踏着没膝的海水叉螃蟹和鱼。这些收获自然成了我们家的上等食品，也成了我童年生活少有的骄傲。
我也常常与伙伴们上山。选择雨后的日子，挎上小竹篮，翻过浮山姑姑庙后的山岗，钻进茂密的松树林。那一朵朵蘑菇，金黄肥嫩，诱人之极。採完了蘑菇，又在溪水边採足了鲜红的野草莓，再逮上几只绿莹莹的大肚子蝈蝈，便开始爬山。
我们像壁虎那样，贴着一块块陡峭的岩石，向浮山顶峰爬去。浮山是着名仙境崂山的余脉，天安门广场上那座人民英雄纪念碑巨大碑心花岗岩，便是从这里採集的。我们历经生死之险，征服了顶峰，豪气顿生，美美地野餐起来。
当我站在高耸入云的山巅之上，竟萌发了生出双翅飞向远方的梦想。那种强烈的慾望，加上我对文学的迷恋，决定了我后来浪迹天涯的选择。
童年是心灵的故乡，是一生的能源基地。坦率地说，我最为专心致志做的事情就是童年时代那许许多多令人陶醉的游戏，让我以极大的兴趣投入全部的智慧与体力，从而获得成年人难以理解的自豪感和自信心。后来，虽然我的学历不高，却生活得很充实，并取得不少公认的成就，如出版了《夏令营中的较量》和《孙云晓教育研究前沿书系》、《孙云晓教育影响力丛书》等一系列文学和教育作品等等。仔细回味一下，我发现，这些童年的亲身体验正是我生命的根基，其丰富的营养让我终身受用不尽。
当然，时代发展到今天，孩子不可能也不需要完全拥有我那样的童年，但是，任何时代的孩子都需要丰富多彩的游戏和犹如一日三餐般重要的运动，特别是男孩对此更有着如饥似渴的需求。美国着名的教育专家杜布森博士告诉我们，睾丸素、血清素和扁桃体等三种生物激素，决定了男性的气质为什么与女性生来不同。睾丸素是男孩好动好竞争敢冒险，渴望成为最强壮、最勇敢、最坚毅的男子汉的重要原因。青春期以后，男性身上的睾丸素是女性的15倍。请问，哪个家庭和学校可以提供足够的运动以满足男孩如此这般的强烈渴求？
毫无疑问，男孩危机不仅仅是男孩教育的危机，而是整个教育体制的危机。当以升学考试为中心的应试教育严重扭曲学校教育方向而难以一时改变的时候，家庭教育的作用变得格外重要了。也就是说，如果父母接受素质教育的理念和方法，家庭教育就可能是一种“护根”的教育；如果父母信奉应试教育的理念和方法，家庭教育就可能是一种“拔根”的教育。令人担忧的是，如本文开头描述的那样，许多父母变成了“教育狂”，如全国83.6%的父母要求孩子考试成绩要达到前15名，为此目标给孩子报的补习班佔满了节假日，导致近八成的中小学生学习超时而睡眠不足。
我常常在想，如果学校和家庭都是进行“护根”的教育，那么，孩子就等于生活在天堂里，拥有金色的童年；如果学校和家庭只有一方是进行“护根”的教育，那么，孩子就等于生活在矛盾中，拥有灰色的童年；如果学校和家庭双方都是进行“拔根”的教育，那么，孩子就等于生活在地狱，拥有悲惨的童年。
您是不是一个真正爱孩子并且懂教育的父母？您孩子所在的学校是不是一个适合孩子成长的学校？对于孩子生命成长根基的需要是“护根”还是“拔根”，或者说是捍衞童年还是摧残童年，几乎可以成为最简单也最重要的鉴别标准。
爱能改变一切
可以说，男孩危机也是父母危机。正如性别教育专家迈克尔．古里安博士所认为的：导致男孩危机最主要的原因是父母普遍将儿子的教育託付给学校这种工业化体系，而放弃了自己的责任。
但是，我始终相信，爱能改变一切。当父母们和教师们真正意识到男孩危机的时候，如果有足够的爱心，他们会採取行动来改变现状。
为了造就真正的新时代的男子汉，拯救男孩的行动需要进一步加强和聚焦。我们在《男孩危机？！》一书中提出，从小培养五个极其重要的男子汉品质，其中，责任心是造就新时代男子汉的基石，学商、体商、情商和逆商则像四支利箭，直指男孩的四大危机。
智慧大师老子说，天下大事必作于细，天下难事必作于易。那么，父母和教师具体该怎样拯救男孩呢？在这本升级版的《男孩危机？！》书中，将给男孩父母的建议由16条增加到50条，并附了一些很实用的测试。我想，最需要的也是完全可以做到的有以下三条，一是改变对男孩的态度；二是充分发挥父亲的作用；三是把男孩教育与运动教育紧密结合起来。
一、改变对男孩的态度
父母与教师要努力做到三个改变，改变看待男孩的视角：男孩有缺点，也有优点，但更多的是不同于女孩的特点；改变对待男孩的方式：当男孩表现胆怯时，我们不是一味指责男孩，而要让男孩在接受自己胆怯的基础上学习如何勇敢，如何成为一个真正的男子汉；改变对男孩的要求，变苛刻为宽容：当男孩在学业上暂时落后时，理解男孩，不放弃对男孩的信心和帮助。
二、充分发挥父亲的作用
男孩危机往往与父教缺失密切相关。2008年，在我们中国青少年研究中心做的中美日韩四国高中生比较研究中发现，当遇到烦恼时，美日韩三国高中生把父母均列为前五位的倾诉对象，而中国的高中生只把母亲排在第三位，而把父亲排在前五位之外，名列网友之后。可以说，中国的男孩危机的原因之一就是父教危机。
美国父道组织的调查数据显示，尽管只有20%的未成年孩子住在单亲家庭中，但预防青少年犯罪工作小组认为，70%的少年犯出自单亲家庭。全国60%的强姦犯、72%的少年兇杀犯、70%的长期服役犯人来自无父家庭，90%的无家可归和离家出走的孩子来自无父家庭，戒毒中心有75%的青少年来自无父家庭。
对于父教缺席与男孩犯罪之间的关系，哈佛大学的心理学家威廉．波拉克这样解释：在没有父亲的情况下，缺乏对孩子的纪律教育和监督，缺乏教育孩子怎样做男人的机会。父亲在帮助男孩控制自己的情感方面起着关键作用，如果没有父亲的指导和带领，男孩遭受的挫折常常导致各种暴力行为和其他各种反社会行为。
父亲是男孩教育的第一资源，也是最重要的男子汉启蒙老师。怎样充分发挥父亲的作用呢？首先，父亲要以亲密朋友的身份回到孩子的身边，并就如何成为真正的男子汉给儿子做出榜样。同时，母亲以及所有家人要注意维护父亲的形象，促进男孩对自己性别角色的认同，激发他对于成长为男子汉的向往，鼓励其勇于在实践中承担起自己的责任。
三、把男孩教育和运动教育紧密结合起来
就像雄鹰需要天空，就像骏马需要草原，男孩的天性决定了他必须与运动相伴终生。没有运动就没有男孩，更没有男子汉。没有运动的男孩是有缺憾的男孩。
值得明确的是对于运动含义的理解。运动固然可以强身健体，更可以强心健魄，甚至可以成为儿童社会化最有效的途径。看过体育比赛我们都会明白，所谓运动一定是讲标准、讲规则、讲团队精神的，因此，运动者必须学会并养成遵守规则、顽强拚搏、密切合作、崇尚荣誉等良好习惯。仔细想想，这些不正是儿童社会化最重要的内容吗？
培养男孩养成运动的习惯，不仅可以强心健体和促进社会化，而且对于顺利度过青春期具有特别重大的积极作用。从某种意义上说，男孩教育应当从游戏和运动开始，而父亲是第一责任人，也是最好的教练。
当然，女孩也是需要运动的，只是男孩的需要更加强烈。游戏是运动的一种方式，是特别适合儿童的运动方式。儿童教育从游戏开始，是比儿童教育从体育开始更精确的说法。随着男孩长大，运动的强度和难度要相应增加，自然需要较为专业的指导。
完全可以相信，只要坚持做到这样三条，每个男孩都会是健康的、快乐的、向上的，成为真正的男子汉大有希望。当我们的男孩成为强悍的富有责任感和竞争力的男子汉时，不仅仅有利于自己、有利于社会，也会让女孩深受其益。这些，正是我们在《男孩危机？！》一书探讨最为深入的内容。
孙云晓
2016年5月修改于北京世纪城
没有时间教育儿子──就意味着没有时间做人。──苏霍姆林斯基，前苏联着名教育家
在所有的动物之中，男孩是最难控制对付的。──柏拉图，古希腊哲学家
今天，比起女孩来，男孩陷入更为严重的困境……男孩中正出现一种危机，这种危机是我们以前从未见过的。──杜布森，爱家机构创建人和会长、博士
我们目前的教育体系并不完全适合于男孩的大脑；它将男孩中存在的缺陷、失调和难以控制等情况归咎于他们不能学习；它坚持认为男孩应该能够改变，甚至将男孩的无改变能力视为男性性格中的另一缺点，并要求他们接受药物治疗。──迈克尔．古里安，性别教育专家
男孩正在经受“混乱社会”的各种通病的折磨，在一个充满变数的社会里随波逐流，没有人帮助他们找到方向。──威廉．波拉克，哈佛大学心理学教授
现在的女状元越来越多……为什么会出现这种情况？我认为有两个原因：一个是高考的特点有利于女孩的心理特点，女孩相对来说比男孩心细，高考分数也就是心细一点你就拿多一点。另外一个特点就是目前的高考中等难度题为主，也有利于女孩发挥的好。所以女孩应该越来越有自信。──王极盛，中科院心理所教授
男生和女生的差别是天然的，但是在教育过程中，我们逐渐忽视了这种差别。我们不是说要特意地保护男生或者女生，而是说，教育怎样能更好地尊重性别差异。──钟文芳，上海师范大学教育学院副教授
男孩教育和女孩教育首先是两种有差异的儿童文化……既然有差异，我们就不能简单以女孩为标准来衡量男孩，或者反过来以男孩为标准来衡量女孩。──张华，华东师大教育科学学院教授
让一个男孩和一个合适的男人在一起，这个男孩永远不会走上邪路。──杜布森，美国家庭教育专家
缺乏父爱的男孩会成长为危险男人。──麦道衞，美国家庭教育专家
“超女”选出来一个“男”的，“好男儿”选出来一个“女”的。──韩寒，作家
五岁男孩的大脑语言区域发育水平只能达到三岁半女孩的水平。──美国心理衞生研究所专家组
男孩首先忠诚于其他男孩，女孩则从成人的视角看形势。──詹姆士．麦克基，美国学者
序
拯救男孩的关键是改变教育
在中国人写的书中，可能还从来没有像本书这样全面而深刻揭示男孩成长的秘密和危机。作为一个从事儿童教育和研究四十余年的专业人员，我郑重的向您推荐《男孩危机？！》，这是一本男孩父母和教师开卷有益的书。如果您的孩子年龄在0-18岁，这可能是一本不能不读的书。当然，这也是我的合作者、心理学博士李文道副教授的诚挚建议。
理由不但是极为充分的，而且是极为紧迫的。
让男孩早上学可能是灾难性的选择
据中央电视台报道，2009年8月，重庆、济南等地出现了剖腹产的高峰，因为“年满六岁才能入小学”的年龄限制，急煞了那些在9月临产的孕妇—为了让孩子不超龄读书，妈妈们争先恐后赶在8月剖腹产。 如2009年8月19日《重庆晚报》报道：
“这个月剖腹产的孕妇确实有点多。”三二四医院产科医生说，8月还未过，该院已接待了129名产妇，其中近一半的产妇是剖腹产。8月下旬的剖腹产最多，目前还有十几名预约在8月二十几号剖腹产的。医生说，8月下旬剖腹产的孕妇预产期大都在9月，而要求剖腹产的原因主要有两种，超过一半的孕妇是赶在9月前生产，为了孩子今后入学方便，其余的则是怕顺产的疼痛。
武警重庆总队医院产科医生称，该院一名孕妇，预产期是10月，“竟要求我们提前一个多月剖腹。”而这名孕妇让孩子提前出生的原因，也是为了孩子入学。最后，经过医生的开导和劝解，这名孕妇才很不甘心地离开。医生介绍，目前已有14名孕妇剖腹产。
记者从主城区各大医院产科了解到，8月下旬确实是一个剖腹产小高峰，多数家长都是考虑到孩子入学。但医生提醒，自然分娩的孩子经产道挤压会更健康聪明。
这个报道让我联想起另一件事，近日我应邀在新浪网育儿频道做节目时，与一些妈妈们讨论超常儿童的发现与培养。中国科学院心理研究所的施建农教授是研究超常儿童的专家，他再三说明超常儿童只佔同龄人的1-3%。让我惊讶的是，相当多的妈妈相信自己的孩子是超常儿童，即使暂时不达标经过努力培养似乎也可以成为超常儿童。那阵势，好像半数以上的孩子都要成为超常儿童，尽管这是绝对不可能的。
在讨论儿童发展的时候，父母们往往希望孩子尽早入学以求抢佔先机，同时又渴望自己的孩子出类拔萃超过同龄人，却很少考虑孩子本身发展的可能性。我特别想提醒大家的是，想让孩子尽可能早入学，想尽一切努力把孩子培养成超常儿童，这对于男孩来说几乎是灾难性的，其结果很可能成为摧残男孩的悲剧。
从生理学的角度来看，从上学开始的那一天起，男孩在读写能力发育上就比女孩晚许多。然而人们往往要求男孩和女孩在相同时间内以同样的方法学习同样的知识。男孩甚至连手指神经都比女孩发育得晚，因此让男孩握住笔并写出漂亮的汉字更加困难。这些发育上的差异往往使男孩被视作愚笨或迟钝，这可能使他们从一年级开始就讨厌学校。
美国心理衞生研究所专家组指出，五岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到三岁半女孩的水平。在整个小学阶段，男孩的生理发展和心理发展总体仍落后于女孩。想想看，当同样年龄的男孩和女孩坐在一起听老师讲话时，谁能理解得更多？谁又能做出更正确的反应呢？
关于男孩为什么暂时落后，为什么脆弱不堪，为什么危机四伏，《男孩危机？！》会告诉读者朋友太多的秘密。或许可以说，在中国还从来没有一本书像《男孩危机？！》这样详尽揭示男孩成长与教育的深切危机和特殊需求。
当满怀望子成龙热望的父母们把宝贝送进学校，他们往往会得到一个难以相信的结果，儿子怎么什么都不如别人？居然还成了问题儿童？在小学里，绝对是女孩的天下，她们聪明乖巧，处事伶俐，成绩优异，深受老师喜爱，所以班队干部几乎是清一色的“娘子军”。即使与男生发生冲突，发育领先的女孩也完全能把男孩打得落花流水，且不说还有诸多计谋是男孩子甘拜下风的。有个小学生问：“为什么现在的女生常常欺负男生？”2009年9月30日，我在新浪博客上以同题文章做了回答，几天之内竟有五万多人阅读。许多博友表示男生常常不如女生在小学和中学都是事实。
正是基于对男孩发育迟于女孩的发现，有些国家已经在尝试让男孩晚一年上学，甚至认为这是给男孩最好的礼物。
应试教育是男孩成长危机中最为兇勐的杀手
男孩成长的危机绝非仅仅是生理发育迟缓所致。在《男孩危机？！》书中，我们以翔实的调查研究结果为根据，深入揭示了男孩的学业危机、体质危机、心理危机和社会危机等四大危机，而其原因在于学校教育、家庭教育和流行文化走入误区。其中，危害最烈的是教育危机，简言之，以升学考试为中心的应试教育倾向，是男孩成长危机中最为兇勐的杀手，并因此而加剧了所有危机对于男孩的伤害。
早在2005年夏天，在接受中国青年报记者採访（见该报同年8月11日报道）的时候，我就说过：“现行教育模式限制了男孩成长。”“当一个男孩体内的每一根神经都催促他去跑去跳时，他却必须坐得端端正正，把手背在后面，听上八小时的课。这种端坐听讲的模式对男孩女孩来说都不是适合的，但女孩的优势在于，她们往往比男孩更能忍受。”
从生物学角度来说，男孩一天至少需要四次较为充足的课外活动，但事实上能得到一次就算不错了，因为有些学校出于安全和安静的考虑，常常禁止学生课间奔跑，甚至拆掉了单槓、双槓等运动器械，春游、秋游或远足之类的野外活动更不敢组织，社会实践也是少而又少。这使得男孩们认为学校是一个和他们作对的场所，他们擅长的方面―――运动技能、视觉和空间技能，以及他们的勃勃生机，在学校中未能得到很好的承认。学习不佔优势，特长得不到发挥，性格发展得不到引导。男孩子长期在学校得不到正面的反馈，这将会造成严重的伤害。
事实上，现代学校教育对身体活动的否定由来已久。美国教育家杜威早就认识到这一问题的危险性，他指出：
身体活动在某种程度上变成一种干扰。身体活动被认为和精神活动毫无关系，它使人分心，是应该和它斗争的坏事。学生有一个身体，他把身体和心智一起带到学校。他的身体不可避免的是精力的源泉；这个身体必须有所作为。但是，学生的身体活动，并没有用来从事能产生有意义的结果的作业，却被视为令人蹙额的东西。学生应该“专心”做功课，身体活动却引导学生远离功课，它们是学生调皮淘气的根源。学校中“纪律问题”的主要根源，在于教师必须常常花大部分时间抑制学生的身体活动，这些活动使学生不把心思放在教材上。学校很重视宁静；鼓励沉默，奖励呆板一律的姿势和运动；助长机械地刺激学生的理智兴趣的态度。教师的职责在于使学生遵守这些要求，如有违反就要加以惩罚。
显然，在这样的教育制度下，受伤害最为严重的就是男孩。我们知道，女孩的语言天赋优于男孩，女孩获得语言、发展语言的年龄较男孩更早，因此，对于以语言为主的学习内容，女孩更容易掌握，对语言为主的教学方式，女孩也更容易适应和接受。而充满精力的男孩子更倾向于以身体运动和参与体验的方式学习。性别教育专家迈克尔．古里安认为，男孩的大脑与女孩大脑相比，更多地依赖动作，更多地依赖空间机械刺激。男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。如果教师在讲课时说得太多，那么与女性大脑相比，男性大脑更有可能感到厌烦、分心、瞌睡或坐立不安。
“护根”还是“拔根”？捍衞童年还是摧残童年？
忽视运动、游戏和各种体验的倾向，自学校诞生之日起就从未得到根本的改变，应试教育更是将其推向了极致。如教育学博士后、首都师范大学副教授李敏所说，现代学校教育中由于学习的奴役而伴生的游戏的缺位，是学生最不幸的“拔根”状态。
什么叫做“拔根”呢？李敏解释说，人在世界中的生存需要拥有多重的“根”，不仅有物质上的需要，还有精神上的满足。人人都需要拥有脚踩大地、坚实稳固的“扎根”的存在感。西蒙娜．薇依在《扎根：人类责任宣言绪论》中说，“扎根也许是人类灵魂最重要也是最为人所忽视的一项需求。”然而，由于学习压力过重和游戏权利的被剥夺，当今时代的儿童就处于危险的“拔根”状态。
其实，作为成年人，我们从自己的亲身经历中，都会对于“扎根”与“拔根”有着深切体验。比如，我们最快乐的体验一般不是在课堂上，而往往是在运动和游戏的时刻；我们最深刻的体验一般也不是在学习过程中，而是在与亲人尤其是与同伴在一起的特殊经历。
我是在青岛长大的。 回想自己男孩时代的成长，最为刻骨铭心的体验几乎都是在野外的经历。那是我十一二岁的时候，“文革”动乱加剧，学校多次停课。在离开校园的日子里，我对闹什么革命既不理解也不感兴趣，加上父母家教严格，总让我有干不完的活儿。我几乎天天出没于山林或海滨，而谋生也成了我疯玩的最好理由。
我常常与小伙伴们去赶海。每逢大潮的夜晚，我们便步行十几里，到落潮的海滩上挖蛤蜊。披星戴月归来，在父母欣慰的目光注视下，我将成堆的蛤蜊泡进水盆里，让牠们吐净泥土。
有时，我还一手提着哧哧喷火的嘎斯灯，一手握紧锋利无比的钢叉，踏着没膝的海水叉螃蟹和鱼。这些收获自然成了我们家的上等食品，也成了我童年生活少有的骄傲。
我也常常与伙伴们上山。选择雨后的日子，挎上小竹篮，翻过浮山姑姑庙后的山岗，钻进茂密的松树林。那一朵朵蘑菇，金黄肥嫩，诱人之极。採完了蘑菇，又在溪水边採足了鲜红的野草莓，再逮上几只绿莹莹的大肚子蝈蝈，便开始爬山。
我们像壁虎那样，贴着一块块陡峭的岩石，向浮山顶峰爬去。浮山是着名仙境崂山的余脉，天安门广场上那座人民英雄纪念碑巨大碑心花岗岩，便是从这里採集的。我们历经生死之险，征服了顶峰，豪气顿生，美美地野餐起来。
当我站在高耸入云的山巅之上，竟萌发了生出双翅飞向远方的梦想。那种强烈的慾望，加上我对文学的迷恋，决定了我后来浪迹天涯的选择。
童年是心灵的故乡，是一生的能源基地。坦率地说，我最为专心致志做的事情就是童年时代那许许多多令人陶醉的游戏，让我以极大的兴趣投入全部的智慧与体力，从而获得成年人难以理解的自豪感和自信心。后来，虽然我的学历不高，却生活得很充实，并取得不少公认的成就，如出版了《夏令营中的较量》和《孙云晓教育研究前沿书系》、《孙云晓教育影响力丛书》等一系列文学和教育作品等等。仔细回味一下，我发现，这些童年的亲身体验正是我生命的根基，其丰富的营养让我终身受用不尽。
当然，时代发展到今天，孩子不可能也不需要完全拥有我那样的童年，但是，任何时代的孩子都需要丰富多彩的游戏和犹如一日三餐般重要的运动，特别是男孩对此更有着如饥似渴的需求。美国着名的教育专家杜布森博士告诉我们，睾丸素、血清素和扁桃体等三种生物激素，决定了男性的气质为什么与女性生来不同。睾丸素是男孩好动好竞争敢冒险，渴望成为最强壮、最勇敢、最坚毅的男子汉的重要原因。青春期以后，男性身上的睾丸素是女性的15倍。请问，哪个家庭和学校可以提供足够的运动以满足男孩如此这般的强烈渴求？
毫无疑问，男孩危机不仅仅是男孩教育的危机，而是整个教育体制的危机。当以升学考试为中心的应试教育严重扭曲学校教育方向而难以一时改变的时候，家庭教育的作用变得格外重要了。也就是说，如果父母接受素质教育的理念和方法，家庭教育就可能是一种“护根”的教育；如果父母信奉应试教育的理念和方法，家庭教育就可能是一种“拔根”的教育。令人担忧的是，如本文开头描述的那样，许多父母变成了“教育狂”，如全国83.6%的父母要求孩子考试成绩要达到前15名，为此目标给孩子报的补习班佔满了节假日，导致近八成的中小学生学习超时而睡眠不足。
我常常在想，如果学校和家庭都是进行“护根”的教育，那么，孩子就等于生活在天堂里，拥有金色的童年；如果学校和家庭只有一方是进行“护根”的教育，那么，孩子就等于生活在矛盾中，拥有灰色的童年；如果学校和家庭双方都是进行“拔根”的教育，那么，孩子就等于生活在地狱，拥有悲惨的童年。
您是不是一个真正爱孩子并且懂教育的父母？您孩子所在的学校是不是一个适合孩子成长的学校？对于孩子生命成长根基的需要是“护根”还是“拔根”，或者说是捍衞童年还是摧残童年，几乎可以成为最简单也最重要的鉴别标准。
爱能改变一切
可以说，男孩危机也是父母危机。正如性别教育专家迈克尔．古里安博士所认为的：导致男孩危机最主要的原因是父母普遍将儿子的教育託付给学校这种工业化体系，而放弃了自己的责任。
但是，我始终相信，爱能改变一切。当父母们和教师们真正意识到男孩危机的时候，如果有足够的爱心，他们会採取行动来改变现状。
为了造就真正的新时代的男子汉，拯救男孩的行动需要进一步加强和聚焦。我们在《男孩危机？！》一书中提出，从小培养五个极其重要的男子汉品质，其中，责任心是造就新时代男子汉的基石，学商、体商、情商和逆商则像四支利箭，直指男孩的四大危机。
智慧大师老子说，天下大事必作于细，天下难事必作于易。那么，父母和教师具体该怎样拯救男孩呢？在这本升级版的《男孩危机？！》书中，将给男孩父母的建议由16条增加到50条，并附了一些很实用的测试。我想，最需要的也是完全可以做到的有以下三条，一是改变对男孩的态度；二是充分发挥父亲的作用；三是把男孩教育与运动教育紧密结合起来。
一、改变对男孩的态度
父母与教师要努力做到三个改变，改变看待男孩的视角：男孩有缺点，也有优点，但更多的是不同于女孩的特点；改变对待男孩的方式：当男孩表现胆怯时，我们不是一味指责男孩，而要让男孩在接受自己胆怯的基础上学习如何勇敢，如何成为一个真正的男子汉；改变对男孩的要求，变苛刻为宽容：当男孩在学业上暂时落后时，理解男孩，不放弃对男孩的信心和帮助。
二、充分发挥父亲的作用
男孩危机往往与父教缺失密切相关。2008年，在我们中国青少年研究中心做的中美日韩四国高中生比较研究中发现，当遇到烦恼时，美日韩三国高中生把父母均列为前五位的倾诉对象，而中国的高中生只把母亲排在第三位，而把父亲排在前五位之外，名列网友之后。可以说，中国的男孩危机的原因之一就是父教危机。
美国父道组织的调查数据显示，尽管只有20%的未成年孩子住在单亲家庭中，但预防青少年犯罪工作小组认为，70%的少年犯出自单亲家庭。全国60%的强姦犯、72%的少年兇杀犯、70%的长期服役犯人来自无父家庭，90%的无家可归和离家出走的孩子来自无父家庭，戒毒中心有75%的青少年来自无父家庭。
对于父教缺席与男孩犯罪之间的关系，哈佛大学的心理学家威廉．波拉克这样解释：在没有父亲的情况下，缺乏对孩子的纪律教育和监督，缺乏教育孩子怎样做男人的机会。父亲在帮助男孩控制自己的情感方面起着关键作用，如果没有父亲的指导和带领，男孩遭受的挫折常常导致各种暴力行为和其他各种反社会行为。
父亲是男孩教育的第一资源，也是最重要的男子汉启蒙老师。怎样充分发挥父亲的作用呢？首先，父亲要以亲密朋友的身份回到孩子的身边，并就如何成为真正的男子汉给儿子做出榜样。同时，母亲以及所有家人要注意维护父亲的形象，促进男孩对自己性别角色的认同，激发他对于成长为男子汉的向往，鼓励其勇于在实践中承担起自己的责任。
三、把男孩教育和运动教育紧密结合起来
就像雄鹰需要天空，就像骏马需要草原，男孩的天性决定了他必须与运动相伴终生。没有运动就没有男孩，更没有男子汉。没有运动的男孩是有缺憾的男孩。
值得明确的是对于运动含义的理解。运动固然可以强身健体，更可以强心健魄，甚至可以成为儿童社会化最有效的途径。看过体育比赛我们都会明白，所谓运动一定是讲标准、讲规则、讲团队精神的，因此，运动者必须学会并养成遵守规则、顽强拚搏、密切合作、崇尚荣誉等良好习惯。仔细想想，这些不正是儿童社会化最重要的内容吗？
培养男孩养成运动的习惯，不仅可以强心健体和促进社会化，而且对于顺利度过青春期具有特别重大的积极作用。从某种意义上说，男孩教育应当从游戏和运动开始，而父亲是第一责任人，也是最好的教练。
当然，女孩也是需要运动的，只是男孩的需要更加强烈。游戏是运动的一种方式，是特别适合儿童的运动方式。儿童教育从游戏开始，是比儿童教育从体育开始更精确的说法。随着男孩长大，运动的强度和难度要相应增加，自然需要较为专业的指导。
完全可以相信，只要坚持做到这样三条，每个男孩都会是健康的、快乐的、向上的，成为真正的男子汉大有希望。当我们的男孩成为强悍的富有责任感和竞争力的男子汉时，不仅仅有利于自己、有利于社会，也会让女孩深受其益。这些，正是我们在《男孩危机？！》一书探讨最为深入的内容。
孙云晓
2016年5月修改于北京世纪城
图书试读
用户评价
评分
这本书我早就耳闻了，一直想找个时间仔细拜读一下。最近终于得偿所愿，读完之后，感觉脑子里像是被点醒了一盏明灯，很多之前困扰我的问题一下子有了清晰的解答。作为一名普通家长，在教育孩子的过程中，总会遇到各种各样的问题，有时候感到力不从心，甚至有些焦虑。尤其是面对儿子，总觉得他身上的那些“男孩特质”让我琢磨不透。这本书就像一本及时雨，它没有空洞的理论，而是用非常贴近生活化的语言，深入浅出地分析了男孩在成长过程中可能遇到的挑战，以及家长应该如何应对。我尤其喜欢其中关于如何理解男孩的思维方式和情绪表达的部分，让我恍然大悟，原来很多时候我之前的想法是多么的片面和刻板。书里提供的很多实用建议，比如如何与儿子进行有效沟通，如何培养他的独立性，如何引导他处理挫折等等，都非常具体，我可以直接应用到日常生活中。读这本书的过程中，我经常会停下来思考，然后对照自己的教育方式，发现了不少可以改进的地方。它让我重新审视了自己与儿子的关系，也让我对自己作为家长的角色有了更深刻的认识。总而言之，这本书不仅仅是一本育儿指南，更像是一位经验丰富的智者，在低语着如何更好地与我们的男孩同行。
评分这本书带给我的，是一种豁然开朗的感觉。很多之前困扰我的关于男孩成长的疑问，在这本书里都得到了令人满意的解答。作者以一种非常细腻和深刻的视角，剖析了男孩在不同成长阶段可能遇到的心理特点和行为模式。我尤其被书中关于如何处理男孩的攻击性行为以及如何引导他们建立健康的两性交往的章节所打动。这些都是我们在日常生活中常常会感到棘手的问题，而这本书提供的解决方案，既有理论的高度，又有实践的可行性。它没有简单地指责男孩的某些行为，而是引导我们去理解这些行为背后的原因，并提供 constructive 的引导方式。让我印象深刻的是，作者强调了家长的榜样作用，以及如何通过自身的行为来影响孩子。这让我深刻地意识到，我们作为父母，需要不断地学习和成长，才能更好地陪伴孩子。这本书的价值在于，它不仅提供了育儿的技巧，更重要的是，它提升了我们作为父母的认知水平，让我们能够以一种更成熟、更智慧的方式来教育我们的孩子。
评分这本书给我的感觉是，作者不是那种高高在上的专家，而是一位真正走进千家万户，亲身经历过男孩成长烦恼的过来人。翻开书页，你会立刻被一种亲切而真诚的氛围所感染。作者似乎就坐在你对面，用一种接地气、不加修饰的语言，和你分享他观察到的、思考过的关于男孩成长的种种现象。那些例子，很多都让我产生了强烈的共鸣，仿佛那就是我家的日常。书里提到男孩容易出现的冲动、好动、对规则的挑战，以及他们内心深处的敏感和需要被理解，这些都让我深刻地反思了自己过去对儿子的某些行为的误读。我之前总是想当然地认为男孩就应该是“这样”的，却忽略了他们个体之间的差异，以及更深层次的情感需求。这本书最大的价值在于，它没有简单地给出“是什么”，而是深入地探讨了“为什么”，并在此基础上提供了“怎么办”。它教会我如何去倾听，如何去观察，如何去等待，而不是一味地去纠正和控制。阅读过程中，我经常会有“原来是这样！”的感叹，这种顿悟的感觉是非常宝贵的。它让我从一个“管理者”的角色，逐渐转变为一个“引导者”，这对我来说是一个巨大的转变。
评分我通常不太喜欢读那种长篇大论、理论繁杂的书籍，所以一开始对这本书也并没有抱太大的期望。但是，当我看下去之后，才发现它完全颠覆了我的想象。这本书的文字非常精炼，每一句话都像是经过深思熟虑的，而且非常有力量。它没有用那些生僻的专业术语，而是用大家都能理解的语言，把男孩成长的复杂性剖析得淋漓尽致。我特别欣赏作者在书中提到的那些“小细节”，比如男孩在玩耍时的一些行为，或者在表达情绪时的一些小动作，作者都能从中解读出他们内在的需求和可能面临的困境。这让我意识到，很多时候我们忽略了这些细微之处，就错失了与孩子建立更深层次连接的机会。书里给出的建议，不是那种“教科书式”的空泛指导，而是充满了智慧和人文关怀。它让我明白，教育孩子，不仅仅是传授知识，更重要的是理解和尊重。它帮助我认识到，在面对男孩的“危机”时，我们首先要做的是平静下来，然后去理解，去支持。这本书的价值，在于它能够唤醒我们内心深处的爱和耐心，让我们成为更好的父母。
评分说实话，我买这本书的时候，主要是被它的名字吸引了。“男孩危机？！”，听起来就很有吸引力，而且我确实感觉到了我儿子成长过程中出现的一些让人头疼的问题。读完之后，感觉这本书就像一本“私人订制”的教材，正好解答了我心中的疑惑。作者的文笔非常流畅，阅读起来就像在和一位老朋友聊天，一点都不枯燥。我特别喜欢书里提到的关于如何激发男孩的学习兴趣和内在动力的方法。我之前总是用一些比较老套的方式来督促儿子学习，效果并不理想。这本书给了我很多新的启发，让我了解到原来还可以用游戏化的方式，或者结合他的兴趣点来引导他。更重要的是，这本书让我认识到，男孩的成长不仅仅是学习成绩上的进步，更包括他们的品格塑造、情绪管理以及社交能力的培养。它让我明白，作为家长，我们的角色不仅仅是监督者，更是陪伴者和引导者。读完这本书，我感觉自己对儿子的了解更深入了，也更有信心去面对他成长道路上的各种挑战了。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有