具体描述
画图的孩子人生路上不容易被打败，每个孩子都可以是教室外的第一名
艺术教育最高的价值就是，帮助孩子用自己的方法解决问题。
绘画，让孩子找回自信与力量；让孩子快乐学画，比教他画得好重要。
最适合孩子成长的课程「发展式儿童艺术五段教学法」完整公开
作者自小在教室内得不到好成绩的肯定，两度留级，却在画板上找回自信，赴欧洲留学、开画展，从艺术生命的探索中，发现自我的价值。透过本书，许老师将自身经验分享出来，告诉所有的父母，不喜欢读学校课本的孩子，透过绘画认识自己，也能成为教室外的第一名。
孩子到底需不需要学美术，不学又会怎样？
画图的孩子为什么数学一定要好？
许老师在书中从生活、从美术、从哲学角度说明艺术对一个孩子的影响，
他希望孩子从艺术里面去认识自己，然后喜欢自己，最后去执行自己。
并以多年教学经验，回答许多家长的疑问：
有艺术天分的孩子该念美术资优班？还是送出国？
学画图一定要从素描开始吗？
孩子都要看东西才会画图，怎么办？
着色本对孩子的创造力是助力还是阻力？
如何替孩子挑选一间好的美术教室？
如何帮孩子採购学画的素材与器具？
如何从图面看出孩子的个性？
如何营造启发孩子创造力的环境？
如何和孩子讨论他的画作？
更多的家长提问，书中都有详细的解说。
翻开本书，你会发现──这不只是画画课，更是人生哲学课。
艺术教育最高的价值就是，帮助孩子用自己的方法解决问题。
绘画，让孩子找回自信与力量；让孩子快乐学画，比教他画得好重要。
最适合孩子成长的课程「发展式儿童艺术五段教学法」完整公开
作者自小在教室内得不到好成绩的肯定，两度留级，却在画板上找回自信，赴欧洲留学、开画展，从艺术生命的探索中，发现自我的价值。透过本书，许老师将自身经验分享出来，告诉所有的父母，不喜欢读学校课本的孩子，透过绘画认识自己，也能成为教室外的第一名。
孩子到底需不需要学美术，不学又会怎样？
画图的孩子为什么数学一定要好？
许老师在书中从生活、从美术、从哲学角度说明艺术对一个孩子的影响，
他希望孩子从艺术里面去认识自己，然后喜欢自己，最后去执行自己。
并以多年教学经验，回答许多家长的疑问：
有艺术天分的孩子该念美术资优班？还是送出国？
学画图一定要从素描开始吗？
孩子都要看东西才会画图，怎么办？
着色本对孩子的创造力是助力还是阻力？
如何替孩子挑选一间好的美术教室？
如何帮孩子採购学画的素材与器具？
如何从图面看出孩子的个性？
如何营造启发孩子创造力的环境？
如何和孩子讨论他的画作？
更多的家长提问，书中都有详细的解说。
翻开本书，你会发现──这不只是画画课，更是人生哲学课。
著者信息
作者简介
许荣哲
许荣哲
台湾桃园人。龙年生，金牛座。喜欢美丽、善良的人事物。
海边长大的他，书包常常装满鱼，却找不到做功课的书本。
青少年时期的他，是个不肯认命背书的孩子，初中高中各留级一次，但也是学校篮球校队、田径队、军乐队的风雨人物。
主要学经历：
1978 考入国立台湾艺专西画组，加入快乐儿童中心义工行列。
1986 进入国立维也纳应用艺术学院艺术教育研究所，在奥地利开过三次画展。
1990 回国创办「许荣哲学前美术工艺教育研究社」。
1992 任辅仁大学推广部讲师。
1994 任公共电视儿童节目顾问。
2000 在教育电台主讲「教室外的第一名」，并出版有声书及文字书。
2001 成立假日艺术生活广场及美劳师资培训。
2007 任台北护理健康大学婴幼儿保育系兼任讲师
许荣哲
许荣哲
台湾桃园人。龙年生，金牛座。喜欢美丽、善良的人事物。
海边长大的他，书包常常装满鱼，却找不到做功课的书本。
青少年时期的他，是个不肯认命背书的孩子，初中高中各留级一次，但也是学校篮球校队、田径队、军乐队的风雨人物。
主要学经历：
1978 考入国立台湾艺专西画组，加入快乐儿童中心义工行列。
1986 进入国立维也纳应用艺术学院艺术教育研究所，在奥地利开过三次画展。
1990 回国创办「许荣哲学前美术工艺教育研究社」。
1992 任辅仁大学推广部讲师。
1994 任公共电视儿童节目顾问。
2000 在教育电台主讲「教室外的第一名」，并出版有声书及文字书。
2001 成立假日艺术生活广场及美劳师资培训。
2007 任台北护理健康大学婴幼儿保育系兼任讲师
图书目录
目录
一、 理念篇
1教室外的第一名
2我的学习经验：从德国到维也纳
3为什么选择回台湾教学？
4儿童发展来自环境的良性互动
二、 艺术教养篇
5画图的孩子数学一定要好，涂鸦期整合自我逻辑概念
6画画课里的人生哲学，画图的孩子人生路上不容易被打败
7幼儿画的视界
8儿童画的欣赏与鼓励，画得快乐比画得漂亮好
9孩子用左手该纠正吗？让左右脑都开发吧
10人格与创造力并行的艺术教养
11发展式的儿童艺术教育：五段教学法
12美术才艺班混龄教学
三、 艺术教育之分享与应用
13游戏像一面镜子，从孩子身上找出管教的方法
14没有不喜欢画图的孩子
15父母的生活态度对孩子艺术教养的影响
16该不该送孩子去才艺班或美术班？
17打破学画要从素描开始的迷思
18从儿童画的图面来了解孩子
19有艺术天分的孩子要念美术资优班，还是该出国？
20一般的孩子要如何发展艺术才能？
附录：
附-1：师资的培育与培训：教授与实习
附-2：师资的培训，人格特质才是重点
一、 理念篇
1教室外的第一名
2我的学习经验：从德国到维也纳
3为什么选择回台湾教学？
4儿童发展来自环境的良性互动
二、 艺术教养篇
5画图的孩子数学一定要好，涂鸦期整合自我逻辑概念
6画画课里的人生哲学，画图的孩子人生路上不容易被打败
7幼儿画的视界
8儿童画的欣赏与鼓励，画得快乐比画得漂亮好
9孩子用左手该纠正吗？让左右脑都开发吧
10人格与创造力并行的艺术教养
11发展式的儿童艺术教育：五段教学法
12美术才艺班混龄教学
三、 艺术教育之分享与应用
13游戏像一面镜子，从孩子身上找出管教的方法
14没有不喜欢画图的孩子
15父母的生活态度对孩子艺术教养的影响
16该不该送孩子去才艺班或美术班？
17打破学画要从素描开始的迷思
18从儿童画的图面来了解孩子
19有艺术天分的孩子要念美术资优班，还是该出国？
20一般的孩子要如何发展艺术才能？
附录：
附-1：师资的培育与培训：教授与实习
附-2：师资的培训，人格特质才是重点
图书序言
维也纳教授们给我的人生礼物 (摘录)
我在维也纳的学习过程，整个延续下来，跟我回国后的美术教学有很紧密的关系。
新学校开学的第一天，模特儿来了。在台湾读艺专时我画过模特儿，所以看到裸体的模特儿并不会不习惯。可是我有点不太理解同学们带的工具，有人带铅笔、有人带水彩、有人带油画，我不晓得我要用什么工具来画图；在台湾的教室门口有「功课表」，维也纳的教室门口只有教授的名字，没有功课表。我搞不清楚今天要上素描课还是水彩课，总是很担心弄错，怕第一天就做错事情。
我看到每一个人都在用「自己的方式」做「自己的事情」，我就跑去问薇瑟莉教授：「我今天要用什么东西画图？」
她不讲话就把我从她的研究室推出去。我想是否我的德文不够好，她不懂我的意思，又去对她说：「我想跟您学习。」结果她又把我推出去！我的同学看看我，就拉拉我的衣服叫我坐下来画图；我有点不太情愿地坐下，但很认真地拿起铅笔开始画。
下课后，教授满面笑容地对我说：「你画得不错呀！ 」
我问她：「您刚刚为什么不理我？」
教授说：「你知道吗？你从那么远的地方来，如果你连自己要做什么都不知道的话，你又怎么知道我能给你什么东西呢？」
这句话给了我的人生一个当头棒喝。在台湾的孩子已经习惯被安排了，在维也纳，我「人生起点」的第一课被点醒了—「如果你连自己要什么都不知道的话，你又怎么知道我能给你什么东西呢？」
我开始学会了安排自己。第二年的时候，除了绘画教育外，我再增加念了工艺教育。我修习的「艺术教育」必须跨两组共修，除了油画、版画、水彩、素描、教学实习以外，工艺教育可以做木工、陶土工、金属工、纸工及编织。另外理论课程包括教育学、哲学、心理学，就到维也纳大学(Uni. Wien)修习。
有一天做木工的时候，威策尔教授给了我一块木头。我设计好要做桌上型的书架，就用铅笔在木头上画一条线，决定要锯下的尺寸。
我的教授走过来问我，「你的锯子要放在线的右边、线的左边还是线的上面？」
咦！我愣了一下，他笑一笑说，「这关系到你要的尺寸的正确性。」
我在维也纳的学习过程，整个延续下来，跟我回国后的美术教学有很紧密的关系。
新学校开学的第一天，模特儿来了。在台湾读艺专时我画过模特儿，所以看到裸体的模特儿并不会不习惯。可是我有点不太理解同学们带的工具，有人带铅笔、有人带水彩、有人带油画，我不晓得我要用什么工具来画图；在台湾的教室门口有「功课表」，维也纳的教室门口只有教授的名字，没有功课表。我搞不清楚今天要上素描课还是水彩课，总是很担心弄错，怕第一天就做错事情。
我看到每一个人都在用「自己的方式」做「自己的事情」，我就跑去问薇瑟莉教授：「我今天要用什么东西画图？」
她不讲话就把我从她的研究室推出去。我想是否我的德文不够好，她不懂我的意思，又去对她说：「我想跟您学习。」结果她又把我推出去！我的同学看看我，就拉拉我的衣服叫我坐下来画图；我有点不太情愿地坐下，但很认真地拿起铅笔开始画。
下课后，教授满面笑容地对我说：「你画得不错呀！ 」
我问她：「您刚刚为什么不理我？」
教授说：「你知道吗？你从那么远的地方来，如果你连自己要做什么都不知道的话，你又怎么知道我能给你什么东西呢？」
这句话给了我的人生一个当头棒喝。在台湾的孩子已经习惯被安排了，在维也纳，我「人生起点」的第一课被点醒了—「如果你连自己要什么都不知道的话，你又怎么知道我能给你什么东西呢？」
我开始学会了安排自己。第二年的时候，除了绘画教育外，我再增加念了工艺教育。我修习的「艺术教育」必须跨两组共修，除了油画、版画、水彩、素描、教学实习以外，工艺教育可以做木工、陶土工、金属工、纸工及编织。另外理论课程包括教育学、哲学、心理学，就到维也纳大学(Uni. Wien)修习。
有一天做木工的时候，威策尔教授给了我一块木头。我设计好要做桌上型的书架，就用铅笔在木头上画一条线，决定要锯下的尺寸。
我的教授走过来问我，「你的锯子要放在线的右边、线的左边还是线的上面？」
咦！我愣了一下，他笑一笑说，「这关系到你要的尺寸的正确性。」
图书试读
None
用户评价
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有