未来教室、行动与无所不在学习 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 教育科技
• 未来教育
• 学习创新
• 在线学习
• 混合式学习
• 教学设计
• 数字化学习
• 教育变革
• 终身学习
• 行动学习

这是第一本涵盖趋势分析、科技发展、多面向应用实务及教育理论的行动科技辅助学习专书。本书主编陈德怀教授是最早推动行动学习，也是国际上最早提出「一人一机」学习观念的学者；另一位主编黄国祯教授不只在行动科技辅助学习的研究成果排名世界第一，更有多年的实务推广经验，包括主持教育部高中职行动学习推广计画。本书邀请台湾最优秀的学者群撰写，由行动与无所不在学习的定义与发展趋势、学习与管理平台的建置、教室内及户外应用个案分析，一直到教育议题的探讨，都有深入浅出的介绍。对于想再了解行动科技在教育的应用模式，或是想要投入行动学习研究的学生及研究人员，这是一本非常实用的入门书、工具书及参考书。

好的，这是一本关于古代文明的兴衰与文化传承的图书简介。 --- 书名：《失落的辉煌：尼罗河畔的千年史诗》 内容简介： 本书带领读者穿越浩瀚的时间长河，深入探索古埃及文明从其诞生之初的原始部落形态，到经历数千年风雨洗礼，最终走向衰亡的完整历程。这不是一部冰冷枯燥的编年史，而是一部融合了考古发现、历史文献与人文关怀的恢宏史诗，旨在揭示一个伟大文明如何在极端环境中孕育出惊人的成就，以及它如何在历史的必然趋势中完成谢幕。 第一部分：尼罗河的馈赠与文明的曙光（约公元前5500年 – 公元前3100年） 本书开篇聚焦于尼罗河——埃及文明的生命之源。我们将详细考察“黑土之地”的地理环境如何塑造了古埃及人的宇宙观和生活方式。从早期的前王朝时期（Predynastic Period）开始，我们将深入探究早期的农业技术、陶器制作的演进，以及早期宗教信仰的萌芽。重点章节将描述上埃及与下埃及的逐步统一过程，探究权力的集中如何催生了第一个统一的王权——早王朝时期。法老这一概念的雏形是如何在神权与王权交织中确立的？早期象形文字的出现，不仅是沟通的工具，更是构建神圣秩序的基石。 第二部分：黄金时代的构建：古王国与金字塔的永恒谜题（约公元前2689年 – 公元前2181年） 古王国时期被誉为埃及的“黄金时代”。本部分的核心将围绕举世闻名的金字塔群展开。我们将摒弃流行的阴谋论，侧重于结合最新的考古学证据，细致剖析建造这些人类奇迹所需调动的社会组织能力、工程学知识和庞大的资源分配体系。我们探讨第四王朝法老们的绝对权力，以及这种权力如何在全国范围内建立起高效的官僚体系。同时，书中将深入分析太阳神拉（Ra）信仰的兴盛如何巩固了法老的“神子”地位，以及这种对永恒的追求如何体现在其艺术、建筑和丧葬习俗中。 然而，辉煌并非没有代价。本章末尾，我们将审视古王国晚期中央集权瓦解的原因：气候变化导致的尼罗河泛滥周期紊乱、地方贵族（Nomarchs）势力的膨胀，以及日益加剧的财政压力，共同将国家推入了第一次“中间期”的混乱与分裂。 第三部分：中王国的复苏与文学的黄金年代（约公元前2055年 – 公元前1650年） 中王国时期标志着埃及精神的重新凝聚。底比斯（Thebes）的统治者重新统一了分裂的国家，法老的形象也开始发生微妙的变化——他们不再仅仅是高高在上的神祇，而是更具人性关怀的“好牧人”。本部分将重点介绍中王国时期在文学艺术上取得的非凡成就。通过分析著名的文学作品，如《西努赫的故事》和“灌顶智慧文学”，读者将得以窥见当时知识分子的思想深度和对个人命运的思考。 此外，我们将考察埃及对努比亚（南方）和黎凡特（东方）的军事扩张和贸易路线的巩固。这种对外接触极大地丰富了埃及的文化面貌，也为日后帝国时代的到来奠定了物质基础。 第四部分：帝国的荣耀与外交的角力：新王国时期（约公元前1550年 – 公元前1070年） 新王国是埃及国力最为鼎盛的时期，一个真正的“帝国”诞生了。本部分将详述驱逐喜克索斯人（Hyksos）的民族主义浪潮，以及图特摩斯三世（Thutmose III）如何将埃及的疆域扩展至前所未有的程度，从幼发拉底河到第四瀑布。 重点章节将分析阿肯那顿（Akhenaten）发起的宗教改革——“阿吞神一神教”的短暂革命。我们不仅研究其神学基础，更探讨其对艺术风格（阿玛尔那艺术）的颠覆性影响，以及这一激进政策如何最终被保守势力所推翻。紧接着，我们将回顾拉美西斯二世（Ramesses II）的漫长统治，特别是卡迭石战役（Battle of Kadesh）及其签订的第一份已知国际和平条约，展现了埃及在处理大国关系时的政治智慧。 第五部分：衰落的阴影与文化遗产的延续（公元前1070年以后） 随着青铜时代的崩溃和“海洋民族”的入侵，埃及的国力开始不可逆转地衰退。本章分析了第三中间期地方割据的加剧，以及利比亚人、努比亚人（第二十二王朝和第二十五王朝）相继建立的“外族”法老王朝。我们探讨了埃及文化如何在外来统治下顽强地保持其核心信仰和仪式。 最终，我们将聚焦于晚期埃及在波斯和希腊（托勒密王朝）统治下的命运。亚历山大大帝的征服如何将亚历山大城打造为地中海的学术中心？托勒密王朝如何利用古老的埃及宗教仪式来巩固其希腊化的统治，从而将古埃及文明的“最后的回响”延续了数百年？本书在描绘埃及最后一位女王克娄巴特拉七世（Cleopatra VII）的悲剧性结局时，也宣告了一个独立政治实体的终结，但其深厚的文化基因已深深植入了后世的地中海世界。 结语：不朽的遗产 本书在结尾部分总结了古埃及文明对后世的深远影响，包括其在数学、医学、历法、建筑学和宗教哲学领域为人类文明留下的宝贵财富。通过细致的梳理，读者将能更深刻地理解，一个文明的“失落”并非彻底的消失，而是以一种新的形态融入了世界历史的宏大叙事之中。本书力求通过严谨的史料和引人入胜的叙事，让读者亲身感受尼罗河畔那段既辉煌又充满人性挣扎的千年史诗。

主编简介

黄国祯

　　现职：台湾科技大学数位学习与教育研究所讲座教授

　　研究方向与成果：黄国祯教授为交通大学资讯工程博士，目前是台湾科技大学数位学习与教育研究所讲座教授兼所长，以及师资培育中心主任；同时，黄教授也担任台湾数位学习与内容学会秘书长。他的术专长包括行动与无所不在学习、数位游戏式学习，智慧型电脑辅助测验与评量、知识工程及专家系统。过去曾主持国科会、教育部、新闻局、研考会、电信总局、经济部等单位八十多个专案计画，获得多次国科会研究奖励。目前担任30多个SSCI/SCI/TSSCI/EI学术期刊的论文审查委员，以及多个国内外学术期的编辑。黄教授已发表450多篇与数位学习及智慧型系统相关之论文及着作，包括100余篇在SSCI期刊发表的学术论文。由于杰出的研究表现，黄教授在2007年获选为台湾行动与无所不学习研究群召集人，并在2007年、2010及2013年获得国科会杰出研究奖。同时，由于论文的高品质及高引用率，获得多个国际期刊论文奖，并受邀担任多个国际学术研讨会的keynotespeaker。

陈德怀

　　现职：中央大学网路学习科技研究所讲座教授、中央大学学习科技研究中心主任

　　研究方向与成果：陈教授的研究方向主要为学习软体技术、教育理论、认知心理、网路与人机介面。曾担任十多种国际期刊编辑，创立两个数位学习组织，在全球数位学习领域具有重要影响力。自80年代开启一系列数位学习观念与系统：提出「学习同伴」概念；发展全球第一套「网路学习系统」；首创「电子书包」与「未来智慧教室」系统；驱动「行动学习」研究；建构本世纪初全球最大网路学习社群「亚卓市」；提出「一对一数位学习」与「无缝式学习空间」概念；建立与推广「明日学校」系列课程。曾荣获诸多奖项，包括教育部学术奖、国科会杰出研究奖、潘文渊奖等。
 

•第一篇　行动与无所不在学习的定义与发展趋势
第01章 行动科技辅助学习的发展／黄国祯、伍柏翰
第02章 行动与无所不在学习的定义与实施策略／黄国祯、朱蕙君、赖秋琳

•第二篇　学习与管理平台之建置
第03章 智慧教室协同学习环境建置／萧显胜、林建佑、曾圣评
第04章 合作学习教室设计：使用一人一机支援面对面的合作学习／李致中、钟陈威、刘晨钟
第05章 应用电子书包进行之游戏式问题本位行动学习系统／贺嘉生、郑宪永、张志豪、李志鹏、王国钟
第06章 结合学习行为分析机制之情境感知无所不在学习历程管理系统／朱蕙君、罗永焕

•第三篇　教室内学习之应用
第07章 电子书多媒体註记对于英语学习上的优势／刘奕帆、黄武元、黄建文
第08章 以同步合作学习平台融入国小自然课程之探究／林秋斌、钟运保
第09章 支援多媒体延伸阅读电子书融入小学国语文阅读之应用评估／苏彦宁、陈信钦、黄悦民

•第四篇　户外学习之应用
第10章 GPS导入史地步道行动学习系统对学习者乡土学习及认同感之影响／施如龄、郑家家
第11章 探究式学习策略辅以行动扩增实境之学习动机探讨：以国小水生植物课程为例／杨镇华、黄信嘉、蒋旭政
第12章 结合心智图及拟题策略知行动学习模式：以国小自然科应用为例／黄国祯、洪骏命
第13章 应用QR Code之行动学习模式：以彩虹眷村导览为例／黄国豪

•第五篇　教育议题之探讨
第14章 纸笔与数位绘本教学对学生创造力之影响／杨雅婷、陈奕桦
第15章 偏乡教师科技接受之影响因素与推广策略：以花莲县国小电子书包为例／高台茜、游政男
第16章 运用行动化流程引导机制降低合作学习之团体迷思现象／魏春旺、陈思颖、陈年兴
 

评分☆☆☆☆☆

《未来教室、行动与无所不在学习》这个书名，在我心目中，勾勒出了一幅充满希望的教育蓝图。作为一名在台湾社会中，深切关注孩子成长和教育发展的家长，我深知我们正面临着前所未有的挑战和机遇。社会对人才的需求日新月异，科技的进步更是重塑着我们学习和生活的方式。“未来教室”，在我看来，不应只是科技的堆砌，而是一种教育理念的升华，一种更加注重培养学生终身学习能力、创新精神和健全人格的空间。我迫切希望书中能够详细阐述，这种“未来教室”究竟是什么样子？它将如何打破传统教学的窠臼，激发学生的学习兴趣和内在驱动力？而“行动”，这个词汇更是触动了我对教育本质的理解。我认为，真正的学习是将知识内化，并转化为解决现实问题的能力。我期待书中能提供具体的“行动学习”方法和案例，指导如何引导孩子在实践中发现问题、解决问题，从而获得更深刻的学习体验。至于“无所不在学习”，这无疑是科技赋予我们时代的最大红利。我好奇书中会如何探讨，如何在碎片化的信息时代，帮助孩子建立起系统的知识框架，如何在这种学习模式下培养他们的自律性和专注力，以及如何平衡虚拟与现实的学习体验。这本书对我而言，不仅仅是一本关于教育的书，更是一本指引家长和教育工作者如何为下一代创造更美好未来的行动指南。

评分☆☆☆☆☆

当我在书店看到《未来教室、行动与无所不在学习》时，第一个念头就是：“这不正是我们现在最需要的吗？”身为一个在台湾社会中，对教育议题保持高度关注的家长，我深切感受到教育正在经历一场深刻的变革。孩子们所处的时代，与我们成长时期的教育环境已不可同日而语。科技的飞速发展，信息获取的便捷性，以及社会对人才需求的多样性，都迫使我们重新审视“学习”的定义和方式。“未来教室”，对我来说，它代表了一种摆脱旧有模式的束缚，拥抱新思维、新技术的教育空间。我脑海里浮现的是一个充满活力、互动频繁、以学生为中心的学习场所，或许不再局限于课桌椅，而是可以跨越物理边界，与真实世界紧密相连。而“行动”，这个词语简洁却充满力量，它直接点出了我一直以来所倡导的教育理念——学习的最终目的是为了实践。我渴望书中能探讨如何将学习内容与真实生活中的问题相结合，如何通过动手实践来培养学生的解决问题能力和创新精神。最后，“无所不在学习”更是科技时代教育的新常态，它意味着学习不再受限于学校的围墙，而是在生活的每一个角落都能发生。我好奇书中会如何阐述这种学习模式的优势，以及如何帮助学生在这种模式下保持专注和深度学习，而不是仅仅停留在浅层的信息获取。

评分☆☆☆☆☆

翻开《未来教室、行动与无所不在学习》这本书，立刻被它充满前瞻性的书名所吸引。作为一名长年观察台湾教育发展趋势的观察家，我一直认为，我们正站在一个教育转折点的十字路口。传统的知识传授模式已经难以满足快速变化的社会需求，而“未来教室”所描绘的图景，正是我所期盼的一种新型态的学习环境。我期待书中能够深入解析，在科技飞速发展的背景下，未来的教室将呈现出怎样的面貌？是更加智能化、个性化的学习空间，还是更加强调协作与探究的社群式学习场所？而“行动”，这个词语的加入，更是让我看到了教育回归其本质的希望。我认为，学习的价值最终体现在行动中，体现在能否将所学知识转化为解决实际问题的能力。书中是否能提供具体的教学实践案例，指导教育者如何设计“行动学习”的课程，如何引导学生在实践中成长？最后，“无所不在学习”则描绘了学习融入日常生活的图景。我很好奇书中会如何探讨这种学习模式的机遇与挑战，例如如何帮助学习者在海量的信息中筛选出有价值的内容，如何保持学习的深度和连续性，以及如何利用科技促进而非取代人际互动。总而言之，这本书的出现，无疑为我们提供了一个思考和探索教育未来方向的重要视角。

评分☆☆☆☆☆

这本《未来教室、行动与无所不在学习》的书名一开始就勾起了我的好奇心。身为一个长久以来关心教育改革的台湾读者，我总是对“未来”这两个字特别敏感。我们这一代，尤其是我的孩子，面对的教育环境和过去截然不同，充斥着科技、资讯爆炸，以及更注重个人特质发展的浪潮。书名中的“未来教室”，我脑海里立刻浮现出各种可能性：不再是四面墙壁的固定空间，而是可以随时随地切换的学习场所；不再是老师单方面讲授，而是互动、协作、项目式的探究；可能融入VR/AR技术，让学习体验更加生动；甚至可能打破年龄、地域的界限，让学习成为终身持续的事情。而“行动”这个词，更是点出了我一直以来认为教育的核心：学习不应该只是纸上谈兵，而是要付诸实践，在真实世界中解决问题，培养解决问题的能力。这让我期待书中是否能提供一些实际的教学案例，或是引导老师、家长如何实践这种“行动学习”。“无所不在学习”则呼应了科技带来的便利，让我们随时随地都能接触到知识，学习不再受限于固定的时间和地点，而是融入生活的点点滴滴。我特别好奇书中会如何探讨这种“碎片化”学习的优势与挑战，以及如何有效地整合这些零散的知识，形成完整的认知体系。总之，书名本身就充满了前瞻性和实践性，让我迫不及待想深入了解它所描绘的教育新图景。

评分☆☆☆☆☆

我对于《未来教室、行动与无所不在学习》这本书的期待，很大程度上源自于我对当前台湾教育体系的观察与反思。我们一直强调素质教育，但实际操作中，许多学校和老师仍受制于传统的教学模式、升学压力，以及评量方式的僵化。书名中的“未来教室”，在我看来，不仅仅是硬件设备的升级，更重要的是教学理念的革新。它应该是一个能够真正培养学生核心素养，例如批判性思维、沟通协调、创造力，以及学习能力的空间。我特别希望书中能够深入探讨，如何在现有的教育框架下，逐步实现这种“未来教室”的愿景，而不是提出一些过于理想化、难以落地的构想。而“行动”这个词，更是触及我内心深处对教育本质的理解。我认为，真正的学习是能够转化为行动的，是通过实践来巩固和深化知识。书中是否能够提供具体的“行动学习”策略，例如如何设计项目式学习（PBL）、如何引导学生进行探究式学习，以及如何评估学生的行动成果？我很想知道，书中是否能为我们一线教育工作者提供一些可操作的工具和方法。至于“无所不在学习”，我一直认为这是科技发展带来的最大机遇，但也伴随着挑战。如何引导学生在海量的信息中辨别真伪，如何培养学生的自主学习能力，以及如何避免过度依赖科技而忽略人际互动，这些都是我非常关心的问题。这本书的出现，恰好可以提供一个思考和实践的方向。