怀柔管教：好孩子是这样教育的 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 亲子关系
• 教育方法
• 家庭教育
• 儿童心理
• 行为习惯
• 正面管教
• 沟通技巧
• 情绪管理
• 性格培养
• 良好习惯

一部尘封百年的西方家教经典（美国着名教育家、儿童作家 雅各布‧阿博特之传世着作）
　　成才少年源自良好的教养──如何用怀柔手段培养和管教青少年
　　在符合儿童心理结构及其特点的原则下，以柔和手段建立父母的坚定权威，以及促进青少年道德与心理发展的正确途径。

　　本书是作者唯一一部论述家教在青少年教育方面作用和意义的经典，距今已有一百多年，在西方被誉为教育界的必读书，再版无数次，至今仍经久不衰，可见作品的价值所在，书中的案例虽已久远，但道理和方法却并非过时，是家长和教育工作者的难觅瑰宝。

《心育为本：现代家庭的育儿智慧》 本书简介 在瞬息万变的现代社会，为人父母的挑战与日俱增。我们渴望培养出独立、自信、有责任感且内心丰盈的孩子，但面对海量的育儿信息和层出不穷的教育理念，许多家长感到迷茫与无措。《心育为本：现代家庭的育儿智慧》并非提供一套僵硬的“标准答案”，而是一本深刻剖析儿童成长规律、引导家长重建科学育儿观的深度指南。本书立足于现代心理学、发展行为学的前沿研究，结合大量真实、细致的家庭案例，旨在帮助父母们跳出焦虑的怪圈，真正理解孩子的心灵需求，并掌握一套以“心”为核心的教育策略。 第一章：重塑认知——理解“完整发展”的内涵 传统教育往往过分强调智力与学业成绩的单一维度。《心育为本》开篇即探讨了“完整发展”的真正含义。我们认为，一个健康成长的孩子，其情商、逆商、创造力、社会适应能力与道德感，与智力水平同等重要，甚至更为关键。 本章深入分析了皮亚杰的认知发展阶段论、埃里克森的社会心理发展理论在当代家庭中的实践意义。我们详细阐述了“延迟满足”能力对未来人生幸福度的决定性影响，并提供了一系列日常训练方法，帮助家长识别并保护孩子发展早期关键敏感期内的各项潜能。我们强调，教育的终极目标不是制造“完美”的考试机器，而是培养能适应未来不确定性、拥有强大内在驱动力的终身学习者。 第二章：情绪的基石——构建安全稳定的情感联结 家庭是孩子情感世界的第一个港湾。本书用大量的篇幅探讨了依恋关系（Attachment Theory）对儿童心理健康的长远影响。我们详细区分了安全型依恋、回避型依恋和矛盾型依恋的表征，并指导家长如何通过“高质量的在场”（Quality Presence）来巩固积极的亲子联结。 核心部分聚焦于情绪管理。我们不回避孩子负面情绪的必然性，而是教授家长如何成为孩子情绪的“解码者”和“陪伴者”，而非“制止者”或“评判者”。书中提供了“镜映技术”（Mirroring）、“命名情绪”（Labeling Emotions）和“共情式倾听”等实操工具。例如，面对孩子因玩具被抢而产生的愤怒，正确的引导方式是先接纳其愤怒的感受，再引导其用语言而非肢体解决问题，从而让孩子在安全的环境中学习情绪的疏导与边界的设定。 第三章：界限与自由——培养自律与责任感的平衡术 如何既给予孩子足够的自由探索空间，又能有效设立清晰的行为界限，是许多家庭的共同难题。本书系统地介绍了“积极管教”（Positive Discipline）的核心理念，即惩罚（Punishment）与管教（Discipline）的本质区别。 我们摒弃了体罚和羞辱性的教育方式，转而倡导“自然与逻辑后果法”。书中详述了如何区分哪些错误必须让孩子承担后果（自然后果），哪些错误需要家长设定清晰、预先告知的后果（逻辑后果）。此外，本书还深入探讨了“赋权”（Empowerment）的重要性。通过让孩子参与家庭规则的制定、承担与其能力相匹配的家务责任，家长能有效地将“被动服从”转化为“主动负责”。例如，如何引导一个拒绝穿外套的孩子，通过提供“穿哪件外套”的选择，来维护其自主性，同时确保出门时的基本需求被满足。 第四章：学习的内驱力——点燃孩子的好奇心引擎 在知识爆炸的时代，知识本身不再稀缺，稀缺的是主动获取知识的欲望。《心育为本》聚焦于如何保护和激发孩子与生俱来的学习热情。 本章剖析了“内在动机”（Intrinsic Motivation）的构成要素：自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和关联性（Relatedness）。家长需要从“知识的灌输者”转变为“学习环境的设计师”。书中提供了大量案例，说明如何通过设置开放式问题、鼓励孩子深入探究“为什么”而不是仅仅记住“是什么”，来培养其批判性思维。我们详述了如何正确地使用赞美——从赞美结果（“你真聪明”）转向赞美过程与努力（“你这次尝试了新的方法，坚持得很棒”），以避免培养“洋娃娃式”的，只为取悦他人而学习的孩子。 第五章：数字时代的挑战与应对 随着科技的深度渗透，电子产品的使用管理成为现代育儿的重中之重。本书并没有采取“一刀切”的禁止策略，而是提供了一种基于“平衡”和“目的性”的指导方针。 我们指导家长如何与孩子一起制定屏幕使用契约，确保数字时间是“有价值的消费”而非“被动的吸收”。更重要的是，本书强调家长自身的榜样作用。家长如何使用手机、如何处理信息碎片化，对孩子的影响远大于任何书面规定。本章还讨论了网络社交中的同伴压力、网络欺凌的预防与干预策略，旨在帮助孩子建立健康的数字公民意识。 第六章：家庭系统的和谐——父母的自我关怀与共同成长 育儿从来不是一个人的战斗。本书的最后一部分回归到家庭系统本身，强调父母自身的心理健康是稳定教养环境的根基。我们探讨了夫妻间如何就核心育儿理念达成一致，如何有效地沟通育儿分歧，避免在孩子面前表现出不一致的管教方式。 同时，本书也为父母提供了应对“育儿倦怠”（Parental Burnout）的实用策略。高质量的自我关怀不是自私，而是对家庭负责的表现。通过关注自身的压力源、建立有效的支持网络，父母才能以充沛的精力与智慧，陪伴孩子走过每一个关键的成长阶段。 《心育为本：现代家庭的育儿智慧》是一份对亲子关系的深刻承诺。它邀请每一位家长停下脚步，聆听孩子内心的声音，用爱、理解和科学的方法，共同塑造一个充满力量与希望的未来。

作者简介

雅各布‧阿博特 1803.11.14——1879.10.31

　　美国儿童作家。

　　阿博特出生在美国缅因州哈罗威尔。1820年毕业于鲍德温学院。1824～1825年在安多弗神学院做研究工作，1824～1825年任该学院辅导教师。1825～1829任阿莫斯特学院数学和自然哲学教授。1829年在波士顿创建弗农山女校，1829～1833年间任该校校长。1834～1835年间任麻塞诸塞州洛克斯百丽地区伊里亚德公理教会牧师。1843～1851年间，在与其兄弟共同创建的阿博特学院任校长。1845～1848年间，任纽约市弗农山男校校长。

　　阿博特是一位多产作家，创作范围广泛，作品涉及青少年文学、简史、传记、大众普及宗教及少量的科普读物。1839年之后，他一直与其兄弟撒母耳‧菲力浦斯‧阿博特共同创建和兴办博特学院，直至1879年在缅因州的法明顿去世。

第1章：三种不同的管教模式
第2章：何谓怀柔之策
第3章：父母须有权威
第4章：以怀柔手段来惩罚小孩的叛逆
第5章：惩罚的原则
第6章：对孩子顺从给予奖赏
第7章：如何培养孩子？
第8章：行之有效的方法和案例
第9章：德拉与她的玩具娃娃
第10章：同情与认同感：孩子之于父母
第11章：同情与认同感：父母之于孩子
第12章：表扬与鼓励
第13章：孩子错在成熟之前
第14章：孩子的行为
第15章：孩子的想像
第16章：真话与假话
第17章：判断力与理智能力
第18章：孩子的愿望与要求
第19章：孩子的发问
第20章：如何使用金钱
第21章：体罚
第22章：孩子对父母的感恩之情
第23章：结语

第二章　何谓怀柔之道
 
怀柔之道作为管教孩子的一种手段，并不能替代父母的权威，而是为父母绝对权威的建立和维系，提供一条最舒适、最有效的途径。现在我们就来探讨一下怀柔之道的性质、行为特点及其所产生的影响，进而区别出这种方法，与那些带有暴力色彩的管教方法的不同之处。
 
用怀柔之道来管教孩子，就是要在孩子的心里，施加一种坚定的、沉静的又能使其振奋的影响；或是在他们性格形成的过程中，施加一种有益的、正面的影响，以此达到惩恶扬善的目的。如果採取与之相反的方法，那么只能激怒孩子幼小的心灵，使他们遭受不良的心理刺激。
 
1.暴力方法三种不同的程度区分
 
母亲对孩子进行管教的时候，经常会不自觉地使用或涉及暴力，根据形式与程度的不同，这些方式又可以分为三种。为了说明这一点，我们可以举出下面这个例子：
 
某天，四岁的路易莎向妈妈要一个苹果，妈妈问她是否已经吃了苹果。
 
「只吃了一个啊。」路易莎回答说。
 
「这样的话，妈妈就再给你一个。」妈妈说。
 
其实，路易莎撒谎了，因为她不光吃了自己的那个苹果，还吃了姐姐布丽姬特的那个苹果。布丽姬特虽然知道路易莎是在撒谎，但她认为自己没有必要去戳穿这个谎言，所以她也就没说什么。但是过了不久，妈妈就知道了事实的真相。
 
如何处理这件事呢？很多母亲可能会採取下面这三种、带有不同性质及特点的暴力手段。
 
2.第一种带有暴力性质的管教方法－－体罚
 
首先，体罚会给孩子造成身体上的创伤。一些母亲很可能会在一气之下，情绪激动的鞭打孩子，或是将孩子绑在床架上，又或是将孩子关在一个限制其自由、使其感到难受的地方，如一间黑暗孤独的小屋。有些母亲还会使用其他一些、给孩子带来身体创伤的方法。
 
其次，体罚会给孩子造成心理上的伤害。在很多家长的意识里，「孩子不打不成器」是教子良方。这些家长认为，体罚能使孩子认识并改正他们的错误，并永不再犯。这种看法无疑是值得商榷的，因为这一类做法无论能否成功，都带有很大程度的暴力色彩。体罚会使孩子脆弱的神经受到惊吓，甚至是在他们的心里，烙下永远的痛苦与恐怖的印记。这种过度的刺激，可能会导致孩子在很长时期内，对父母怀有一种怨恨与愤怒之情。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是，教育的本质是一种“赋能”，而不是“控制”。在以往的观念中，我可能更多地倾向于用规则和约束来规范孩子，希望他们成为所谓的“乖孩子”。然而，这本书却从一个全新的角度，引导我思考如何激发孩子内在的潜能，如何培养他们的自主性和责任感。书中对于“独立思考”的培养，让我印象深刻。它并没有给出现成的答案，而是通过引导性的提问和对具体案例的分析，教会我们如何鼓励孩子独立地去探索、去思考，并为自己的选择负责。这让我意识到，所谓的“管教”，不应该是一种强制性的灌输，而应该是一种启发式的引导。通过这本书，我开始反思自己在家庭教育中的一些惯性思维，例如，是否过于依赖“别人家的孩子”作为参照，是否过分强调分数和成绩，而忽略了孩子内心的成长和情感的需求。这本书让我看到了，真正的“好孩子”，是那些内心充满阳光、懂得爱与被爱，并具备独立思考和解决问题能力的孩子。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像一股清流，涤荡了我心中关于育儿的诸多迷茫。作者的叙述方式非常独特，他并没有直接抛出结论，而是通过对生活场景的描绘，让读者自己去体会、去领悟。我最喜欢的是书中关于“耐心”的阐述。在快节奏的现代生活中，我们常常会因为孩子一时的“不听话”或“笨拙”而感到焦虑和不耐烦。而这本书，则像一位智者，用温和而坚定的语气提醒我们，成长需要时间，需要耐心，需要我们给予孩子足够的支持和理解。它让我看到了，很多时候，我们以为的“问题”，其实只是孩子成长过程中必经的阶段。通过这本书，我学会了如何调整自己的心态，如何用更长远的眼光去看待孩子的成长，如何在这个过程中，与孩子共同进步，共同成长。它让我明白，教育不是一场冲刺，而是一场马拉松，需要我们用爱和耐心，一步一个脚印地去陪伴孩子走过。这本书让我重新审视了“好孩子”的定义，它并非是标准化的产物，而是每一个独一无二的个体，在充满爱与理解的环境中，绽放出最美的光彩。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最深的触动，在于它对“理解”的强调。在育儿的路上，我们常常因为各种原因，不自觉地用自己的思维模式和价值观去套用孩子，期望他们成为我们心中理想的样子。而这本书，则像一面镜子，照出了我们内心深处对孩子的期待和可能存在的误解。它并没有提供一套“万能药”，而是巧妙地拆解了那些看似复杂的问题，让我们看到孩子行为背后隐藏的动机和需求。我记得书中有一个关于“情绪管理”的章节，它不是简单地告诉父母要教会孩子控制情绪，而是深入探讨了成人如何先处理好自己的情绪，以及如何通过示范和引导，帮助孩子认识和接纳自己的情绪。这种由内而外的思考方式，让我觉得非常受用。它让我意识到，我们自己才是孩子最好的老师，我们的一言一行，都在潜移默化地影响着他们。这本书让我从一个“管理者”的角色，逐渐转变为一个“陪伴者”和“引导者”，更加注重与孩子的沟通和连接，而不是一味地纠正和批评。它让我明白，真正的“好孩子”，是能够被理解、被看见，并从中学会爱与被爱的。

评分☆☆☆☆☆

我一直在寻找能够帮助我更好地与孩子沟通的书籍，而这本书的出现，无疑是及时雨。它没有那种一本正经的说教感，反而充满了生活的气息，好像是身边一位经验丰富的朋友在分享他的育儿心得。作者的文字非常有画面感，能够让我很容易地想象出书中所描述的场景，并从中联想到自己的家庭教育经历。我尤其欣赏书中关于“鼓励”和“信任”的论述。很多时候，我们习惯于放大孩子的缺点，却忽略了他们微小的进步。这本书提醒我们，一个充满鼓励和信任的环境，对于孩子自信心的建立至关重要。它让我们看到，每一次的鼓励，都是在为孩子播撒希望的种子；每一次的信任，都是在为他们搭建成长的翅膀。我从这本书中学习到了如何用更积极、更具建设性的方式去回应孩子的行为，如何去发现他们身上的闪光点，并加以放大。它让我明白，教育并非是要将孩子塑造成完美的模样，而是要帮助他们发现真实的自己，并拥有面对挑战的勇气和能力。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我感觉自己像是打开了一扇通往未知领域的大门。作者在书中并没有直接给出“如何教育孩子”的详尽步骤，也没有罗列一堆冷冰冰的理论。相反，他通过娓娓道来的故事、生动形象的比喻，以及对家长们在育儿过程中可能遇到的各种情境的深入剖析，引导我们去思考，去体悟。我尤其喜欢其中关于“界限感”的探讨，这不仅仅是告诉孩子什么能做、什么不能做，更重要的是，它教会孩子如何尊重自己和他人的边界，如何在这个过程中建立起独立自主的意识，而不是一味地服从或反抗。书中并没有贩卖焦虑，反而有一种沉静的力量，让我们在面对孩子的成长困惑时，能够找到内心的平静和坚定的方向。很多时候，我们以为的“管教”其实是控制，而真正的“教育”则是一种赋能。这本书让我重新审视了自己与孩子的关系，以及我在这个关系中所扮演的角色。它提醒我，教育不是一朝一夕的工程，也不是一成不变的公式，而是一个需要耐心、智慧和爱的持续性过程。它让我看到了“好孩子”的养成，并非源自严苛的束缚，而是源自内心深处的引导和唤醒。