语调听觉法-听语及口语教学的应用 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Carl W. Asp

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本书作者毕生致力于以聆听为渠道，改进言语及语言表现。作者于退休前将多年心得整理成此书，书中文字都是作者的智慧结晶。

　　本书以深入浅出的方式介绍一种有效的治疗策略，适用于改进听力损失孩童与成人的聆听与口语技巧，也适于用来改进沟通异常者的言语与语言，以及改进第二语言学习者不标准的口音。

　　透过临床实例，书中解释了如何借着语调听觉法来改进前庭、听觉、说话、学习第二语言的困难；也介绍了一些公私立学校与诊所如何用这个方法去发展有效的课程来帮助沟通异常者。

　　书中附有丰富的词汇编纂，是教师（特殊教育、融合教育、第二语言教学）、家长、听力师、语言治疗师、医师与相关专业人员不可缺少的重要工具。

　　本书应用的范围很广，无论你是听力损失者的融合教育教师、聋校教师、语训教师、语言治疗师、医师等，或者是家长，本书都会提供你全新的观点，并且开阔你的视野。

好的，这是一本关于不同主题的书籍简介： 书籍名称：《跨越边界：全球化背景下的文化融合与身份重塑》 内容提要 本书深入剖析了在全球化浪潮的冲击下，文化、社会身份乃至个体认同所经历的深刻变革与复杂张力。在全球信息高速公路的驱动下，地域界限日益模糊，文化间的互动频率空前提高。然而，这种互动并非总是和谐的“融合”，它常常伴随着摩擦、冲突与身份的重构。本书旨在提供一个多维度的分析框架，探讨文化在全球化语境下的动态演化，以及个体如何在多重文化影响下构建和维护自身的身份认同。 第一部分：全球化之下的文化景观重塑 第一章：全球化理论的再审视：从“同质化”到“混合性” 本章首先梳理了后现代以来关于全球化的主要理论流派，着重批判了早期“麦当劳化”或“美国化”等文化同质化论断的局限性。作者提出，在全球化进程中，文化更倾向于展现出一种“克里奥尔化”（Creolization）或“杂糅性”（Hybridity）的特征。全球性的产品和思想在地方语境中被重新解释、挪用和变异，形成了独特的“在地化全球文化”。探讨了跨国资本流动、移民模式和数字媒体对这一过程的塑造作用。 第二章：数字鸿沟与文化信息的去中心化 互联网和社交媒体是当代文化传播的决定性力量。本章聚焦于数字技术如何打破传统文化传播的中心权威，使得边缘声音得以被听见，同时也探讨了“数字鸿沟”在文化接入和表达上的不平等。分析了全球信息流如何影响地方传统知识的存续，以及新型的“网络部落”如何形成新的文化认同群体。特别关注了在短视频和流媒体平台上，文化符号如何被快速编码、消费和遗忘的现象。 第三章：消费主义的全球符码与地方抵抗 消费文化作为全球化的主要载体之一，在本章中被置于显微镜下考察。分析了国际品牌和快时尚如何输出特定的生活方式和审美标准。然而，这种扩张并非单向的。本章详述了世界各地出现的“反向消费运动”、“慢时尚”的兴起以及对本土手工艺和传统的重新发掘。这些地方性的抵抗行为，构成了在全球消费主义压力下文化主权维护的复杂实践。 第二部分：身份政治与认同的流动性 第四章：迁徙社会中的“中间地带”身份构建 大规模的跨国移民和难民潮是全球化最直接的社会后果。本章聚焦于“第二代”和“第三代”移民在原居文化与接收国文化之间挣扎、协商和建构新身份的过程。探讨了“文化间性”（Interculturality）的概念，即身份不再是清晰的“A”或“B”，而是在A与B的交汇处产生的第三种空间。通过对海外华人社区、欧洲土耳其裔群体等案例的分析，揭示了身份的临时性、情境性和可塑性。 第五章：民族主义的复兴与边界的重申 在全球文化流动性增强的同时，一股强大的“本土回归”或“文化纯粹化”的民族主义思潮也在多国兴起。本章探讨了这种逆全球化的身份政治动因，包括经济焦虑、对传统价值的固守以及对“他者”的恐惧。分析了政治修辞如何利用历史记忆和文化符号来动员选民，并审视了这种身份重申对多元文化社会内部和谐构成的挑战。 第六章：身体、性别与技术的身份重塑 当代身份的构建已超越了民族、地域的范畴，深入到身体经验和技术介入层面。本章讨论了跨性别运动、身体改造（如纹身、增强技术）以及数字替身（Avatar）如何在虚拟空间中挑战传统的性别与身体二元对立。在全球健康和生物伦理议题（如基因编辑）的讨论中，探究了技术进步如何迫使我们重新定义“人”的边界和身份的生物学基础。 第三部分：冲突、对话与未来路径 第七章：文化误解的根源与跨文化沟通的障碍 本章系统梳理了在跨文化交流中常见的认知偏差、归因错误和非语言沟通差异。重点分析了高语境文化与低语境文化在信息处理上的系统性差异，以及权力关系（如殖民历史、经济不平等）如何影响对话的有效性。提供了应对沟通障碍的实践工具和批判性思维模型，强调“同理心”在全球化实践中的核心价值。 第八章：艺术、文学与电影中的文化对话空间 艺术创作往往是文化张力最敏感的晴雨表。本章选取了当代文学、视觉艺术和独立电影作为案例，分析艺术家如何利用叙事结构、象征符号和媒介形式来表达身份的复杂性、处理历史创伤以及构建对未来社会的共同愿景。特别关注了“流散文学”（Diasporic Literature）和“后殖民艺术”如何挑战既有的文化霸权叙事。 结语：迈向一个“有责任感的全球公民身份” 本书的结论部分总结了全球化带来的文化挑战并非是线性的“进步”或“衰退”，而是一个持续的、充满矛盾的动态过程。作者倡导一种“有责任感的全球公民身份”，这种身份承认个体根植于地方文化，但同时承担着对全球共同命运的关怀。未来的文化融合需要建立在对差异的深刻尊重、对历史错误的深刻反思，以及对共享人道主义价值的持续探索之上。 --- 目标读者：社会学、人类学、文化研究、国际关系专业的学生及研究人员；从事跨文化交流、人力资源管理及国际文化政策制定的专业人士；以及所有对当代世界身份变迁和文化冲突抱有浓厚兴趣的普通读者。

作者简介

卡尔‧埃斯伯（Carl W. Asp）

　　卡尔‧埃斯伯博士任教于美国田纳西大学听力学与语言治疗病理硕博士班近 50 年，他的博士学位得自美国俄亥俄州立大学，拥有美国听语学会颁发的听力师与语言治疗师双重证照。借着向联邦申请的一系列研究经费，探索且开发了语调听觉法。他与创始者葛柏里纳教授密切地合作，将这个方法更向前扩展到听力损失孩童与成人的创建与复健。担任语调听觉法言语实验室主任期间，他不断提供研究讯息给研究生与来访的专业人员。这些年来，他一直以临床顾问的身分，长期支持世界各地对语调听觉法有学习意愿的诊所、学校与大学。

校阅、译者简介

陈小娟

　　陈小娟教授于 1989 年拿到美国田纳西大学听力科学博士学位，毕业后曾任教于台南大学特殊教育系，目前是高雄师范大学特殊教育系听力学与语言治疗硕士班的专任教授。教授的科目包括听觉复健、助听器与听觉辅助系统、噪音与听力维护、中枢听觉处理异常、基础听力学等。主要的研究兴趣包括电子耳蜗孩童听觉与说话的长期发展、听觉保健计画及其成效、中枢听觉处理异常的评估与介入、听觉复健计画的实施与成效、助听器的使用与满意度、不同调频系统效益的比较与使用现况，以及耳鸣治疗成效之比较等。

译者简介

李昭幸

　　李昭幸老师 1993 年毕业于台南师院特殊教育系，1997 年取得高雄师范大学特殊教育研究所硕士学位，主要的研究着作包括国音中子音和母音最适当的频率带，以及听觉正常者之听觉中枢能力研究。曾任教听障学前班 4 年（以听觉口语法与语调听觉法为主要的教学方式）、国小启聪班 5 年，现职国小普通班教师。

蔡志浩

　　蔡志浩老师 2006 年取得高雄师范大学特殊教育系沟通障碍博士学位，曾获多种研究着作奖项（中国测验学会博士论文奖、行政院国家科学委员会硕士论文奖、中国测验学会硕士论文奖、教育部特殊教育着作学术研究组甲、教育部特殊教育着作学术研究组入选、教育部特殊教育着作实务工作组佳作与台北市教材着作比赛优等奖），也多次在高雄师范大学与树德科技大学讲授听觉障碍研究、特殊教育、听觉中枢障碍，以及婴幼儿听力学等课程。主要的研究着作包括噪音背景辨识语音测验编制之研究、听觉中枢处理功能测验之发展，以及行为式听觉中枢处理功能测验之发展与运用等，现职国小教师。

Chapter 1 语调听觉法的介绍
Chapter 2 前庭策略：在动作中发声
Chapter 3 听觉策略：自我矫正的聆听技巧
Chapter 4 语言策略：韵律和语调型态的基础
Chapter 5 第二语言策略：以听觉为本位
Chapter 6 处遇工具与方案
词汇

校阅者序

　　克罗埃西亚的葛柏里纳教授在1950年左右发展了语调听觉法，1980 年 8 月号的中文版《读者文摘》刊登了一篇文章〈耳聋不足畏〉，提到这个方法在欧非亚与南北美洲已有 25 个国家採用，以及它如何成功地帮助了听力损失的孩童聆听与说话。在这个方法发展后的 30 年，国人第一次知道原来有一种特殊教学法可以用来促进听损者的沟通。这之后又过了 30 多年，陆续有多人借着研习或座谈向国人介绍或推广这个方法。

　　1981 年 2 月黄德业教授在台北一场座谈会中以「介绍聋童语言训练新法—语调听觉法」为主题向与会者说明这个方法；1991年12月与1993年6月台南师范大学邀请了美国田纳西大学的埃斯伯教授（本书的作者）办理了各两天半的研习。之后语调听觉法的研习、座谈与研究在不同县市陆续开办，例如：1995年6月台北启聪学校办理教学实验研究（其中一个方法是语调听觉法）、译者陈小娟教授以两年的期间探讨语调听觉法运用在听损孩童的教学成效（1995~1996）、2007年12月高雄师范大学邀请加拿大籍的罗勃居神父与日本籍的原田英一主任担任三天研习的讲师等。也许是这些研习、座谈与研究散在太长的时间，或者是没有特定的机构整合大家回去后各自运用的成果，也可能是一直没有一本中文书系统地介绍这个方法，以致知道这个方法的人还是不多。

　　本书作者埃斯伯教授在1970年代从葛柏里纳教授那里习得语调听觉法，之后一直致力于推广这个方法，除了在大学与研究所开设相关课程，也帮助美国多个启聪学校与公私立听力语言诊所实践这个教学法。语调听觉法不只可以用来促进听损者的沟通，还可以用来帮助因中风而有言语障碍的患者，也可以帮助听力正常的人学习外语（田纳西大学曾多次开办外语学习班），并且可以运用在助听器的选配过程。

　　为了让更多人了解语调听觉法，2006 年本书问世，中文译本则是现在才完成，但这当中并没有资料太旧或过时的问题，因为语调听觉法中谈到的很多原理，即使在方法被开发后的60多年，依然经得起检验。

评分☆☆☆☆☆

這本《語調聽覺法-聽語及口語教學的應用》真是讓我眼睛為之一亮！身為一個長年接觸語言學習的愛好者，我一直覺得聽力跟口說能力是相輔相成的，但很多時候，我們往往只專注於字彙和文法，卻忽略了語言最自然、最有感染力的部分——語調。這本書打破了我以往的觀念，它深入淺出地闡述了語調在聽覺接收和口語表達上的關鍵作用，並且提供了許多具體的教學應用方法。我尤其欣賞書中對於不同情境下語調變化的細膩分析，像是疑問句、肯定句、感嘆句，甚至是語氣的轉折，都做了非常清晰的圖示和說明，讓我能夠更直觀地理解。而且，作者並非只是紙上談兵，書中還附帶了許多實際的練習範例，包含不同難易度的聽力材料和口語模仿練習，讓我在閱讀的同時，也能夠立刻動手實踐。這本書就像是一把鑰匙，為我打開了通往更流暢、更自然的語言學習之門。我已經迫不及待想將書中的方法應用到自己的學習和教學中了！

评分☆☆☆☆☆

哇，這本《語調聽覺法-聽語及口語教學的應用》的內容實在是太紮實了！我是一位國中英文老師，平常在課堂上總是想方設法讓學生對英文聽力產生興趣，並鼓勵他們開口說。但常常遇到的瓶頸就是，學生聽力零散，口說起來像是機器翻譯，完全沒有抑揚頓挫。讀了這本書，我才驚覺原來語調才是讓聽力更有效率、口說更生動的關鍵。書中不僅探討了語調的基本原理，像是升降調、重音、節奏等，更重要的是，它將這些理論與實際的教學現場緊密結合。作者提供的那些循序漸進的教學活動設計，讓我印象非常深刻，例如透過歌曲、短劇、甚至是一段日常對話的錄音，引導學生去辨識和模仿語調。我特別喜歡書中關於「情感語調」的探討，它讓我知道原來不同的語調可以傳達這麼豐富的情感，這對於提升學生的口語表達的感染力非常有幫助。這本書的實用性，真的讓我覺得物超所值，我已經在腦中構思如何將書中的精華融入到下一個學期的教學計畫裡了！

评分☆☆☆☆☆

對於我這樣一個長期在海外生活，但口音總是被台灣腔「出賣」的人來說，《語調聽覺法-聽語及口語教學的應用》這本書簡直是來得太及時了！我一直都知道自己的發音不夠道地，但卻找不到問題的根源。讀了這本書，我才發現，原來語調才是影響口音最關鍵的因素。書中將語調的學習拆解成很多小單元，像是斷句、重音、連音等等，並且提供了非常多對應的練習。我尤其喜歡書中關於「語流」的說明，它解釋了為什麼有時候我們聽起來很順暢，但自己說話卻卡卡的。透過書中提供的發聲練習和節奏感訓練，我感覺自己的口語表達開始有了自然的起伏，不再是死板的單詞堆砌。而且，書中也強調了文化差異對語調的影響，這讓我更能理解為什麼有時候外國人會誤解我的意思，原來是我在不自覺中使用了不符合當地語境的語調。這本書對我改善口音、提升口語自信，有著巨大的幫助。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，《語調聽覺法-聽語及口語教學的應用》這本書，完全顛覆了我對語言學習的刻板印象。過去我一直認為，學好一門語言，就是背誦單字、熟記文法，然後不斷地重複練習。但是，這本書卻告訴我，其實我們在聽的時候，腦袋裡自動在捕捉的，不僅僅是單字本身，還有那個無形的「聲調」魔力。作者用一種非常親切且學術嚴謹的方式，解釋了語調是如何幫助我們理解句子結構、分辨語意，甚至感受說話者的情緒。書中舉的例子都非常貼切，像是同樣一句話，換了不同的語調，意思就會天差地別，這讓我恍然大悟，原來我過去在聽英文的時候，很多時候是因為抓不到語調的細微差異，才導致聽不懂。更讓我驚豔的是，書中提供了非常多有趣的練習方法，讓學習語調不再枯燥乏味，而是充滿了樂趣。我強烈推薦給所有正在學習語言、或是對語言教學有興趣的朋友們，這絕對是一本值得細細品味的好書。

评分☆☆☆☆☆

這本《語調聽覺法-聽語及口語教學的應用》絕對是市面上難得一見的寶藏！我本身對語言學一直很有興趣，尤其關注發音和聲學的部分，而這本書正好填補了我一直想深入了解的「語調」這個重要的環節。作者以非常清晰且系統化的方式，將語調的各種面向，從基本的音高變化到複雜的情感表達，都做了詳盡的剖析。書中對於語調與語意、語調與溝通效率之間的關聯性，有非常深入的探討，並且引導讀者去思考，如何將這些知識應用在實際的語言教學中。我非常欣賞書中提出的「全感官」學習法，強調結合聽覺、視覺甚至動覺，讓學習者能夠更全面地理解和掌握語調。書中的案例分析也很豐富，涵蓋了不同語言的對比，讓我能夠站在更高的角度去認識語調的普同性和差異性。這本書不僅對語言學研究者有啟發，對於第一線的教學者來說，更是提供了許多寶貴的實踐性建議。