青少年发展与辅导导论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书之主要目的是在协助有志担任中等以上学校教师之师资生，通过教师资格检定考试，以及在各校及各种教师甄试中胜出，也适合当作高普特考教育与心理学相关考科之参考。本书主要将作者《青少年发展与辅导》、《青少年发展与辅导精要》、《谘商理论与技术》、《青少年心理学》等多本畅销书加以浓缩整理而成，各章分重点整理与试题演练两大部分，各章之后再提供参考答案，简明易学，省时省力。本书同时也是各大学校院「青少年心理学」、「青少年谘商与辅导」与「发展心理学」等相关科目教学的辅助工具书，可以协助检测教学效果。

　　本书共分十四章，第1章对青少年的发展与辅导做导论，第2章及第3章探讨青少年发展相关理论模式。第4章至第10章分别探讨青少年的重要发展层面，包括生理发展及辅导、青少年的性发展与性爱问题、智能发展与辅导、社会化与性别角色发展与辅导、自我与情绪发展与辅导、道德价值观与宗教辅导、生涯与休闲发展与辅导，第11章及第12章分别叙述影响青少年发展的家庭、同侪、学校、社会等四大力量。第13章及第14章讨论青少年的偏差行为与犯罪问题之防治及其谘商与辅导策略。另附录有「少年事件处理法」与「儿童及少年福利与权益保障法」可供参考。本书内容充实与涵盖层面广泛，堪称国内最完善的「青少年发展与辅导」参考题解用书。
 

探寻人类心智的深度：一本关于认知、情感与成长的里程碑式著作 本书并非聚焦于特定的年龄群体或既定的教育框架，而是深入挖掘人类个体从幼年迈向成熟过程中，心智结构、情感联结和社会适应的复杂演化路径。它是一场对“人如何成为人”这一永恒命题的系统性考察，旨在为所有对心智科学、行为模式与生命潜能抱持探究热情的人士，提供一个宏大且精微的认知地图。 第一部分：心智的基石——早期认知结构的构建与神经可塑性 本篇章从神经科学的最新发现出发，解析人类大脑在生命早期，尤其是在感官输入和环境互动中，如何建立起基本的认知支架。我们摒弃了将学习视为被动接收的传统观念，转而强调具身认知（Embodied Cognition）的核心作用。书中详细阐述了皮层区域的功能分化与整合过程，特别是前额叶皮层（PFC）在执行功能（如工作记忆、认知灵活性和抑制控制）的萌芽与强化机制。 感觉统合与模式识别： 分析儿童如何通过对多模态信息的整合，形成对外部世界的初步模型。此处不仅涉及视觉和听觉的简单关联，更深入探讨了触觉、本体感觉在构建自我空间感和物体恒常性中的关键作用。 心智理论（Theory of Mind, ToM）的阶梯： 这是一个关于理解他人信念、意图和欲望的能力的发展历程。本书追溯了从“共享注意力”到“二阶信念推理”的演变，并结合社会文化背景，探讨不同文化环境下ToM发展的变异性。 记忆系统的交织： 区分陈述性记忆（外显记忆）和程序性记忆（内隐记忆）在早期经验中的相对贡献。特别关注创伤性记忆和情绪记忆的形成机制，及其对未来行为模式的深远影响，强调记忆的重构性而非单纯的播放性。 第二部分：情感的罗盘——情绪调节、依恋与社会联结 情感是驱动人类行为和决策的强大引擎。本卷将人类的情感体验置于进化心理学的框架下，考察情绪作为适应性工具的角色，并深入剖析其在个体社会化过程中的中介作用。 情绪的谱系与表达： 从基础情绪（如恐惧、快乐、愤怒）的跨文化一致性，到复杂情绪（如羞耻、嫉妒、骄傲）的社会建构性，进行了细致的划分与探讨。书中引入了情绪调节策略（Emotion Regulation Strategies）的理论模型，分析个体如何习得和内化应对高强度情绪的技巧，从认知重评到行为抑制。 依恋理论的当代解读： 突破经典依恋模式的限制，引入依恋的动态性与可塑性。探讨童年依恋模式（安全型、回避型、矛盾型、紊乱型）如何通过神经内分泌系统（如催产素和皮质醇水平）影响成人期的人际关系质量和压力反应阈值。 共情能力的构建： 共情被分解为两个维度：情感共鸣（Affective Empathy）和认知共情（Cognitive Empathy）。本书展示了镜像神经元系统（Mirror Neuron System）在其中扮演的基础角色，以及社会学习如何塑造共情实践的广度和深度。 第三部分：自我与身份的塑形——道德推理与价值形成 随着认知能力和情感体验的成熟，个体开始构建一个连贯的“自我”概念，并嵌入到更宏大的社会道德结构之中。这一部分关注的是个体身份的建构，以及如何从自我中心转向社会取向。 道德判断的演进： 采纳后皮亚杰和科尔伯格的结构发展观，同时引入海因茨困境等经典案例，但更侧重于“道德直觉主义”（如乔纳森·海特的研究）对理性推理的挑战。探讨文化驱动的道德框架（如义务论、后果论、德性伦理）在塑造个体决策中的实际权重。 身份认同的危机与整合： 参照埃里克森的心理社会发展阶段，聚焦于青少年期“身份认同 vs. 角色混乱”的核心冲突。分析外部环境（同伴群体、媒体、职业预期）如何与内部的自我探索相作用，形成稳定或流动的身份核心。 意义探寻与存在主义视角： 探讨个体在面对有限性、自由和孤独时，如何建构生命的意义感。引入维克多·弗兰克尔的意义疗法等非主流视角，强调通过责任、创造和体验痛苦来达成整合性自我。 第四部分：适应与挑战——环境互动中的行为弹性与风险应对 个体的心智发展并非在真空发生，而是与不断变化的环境进行持续的交互。本卷侧重于探讨如何将内在能力转化为外在的适应性行为，以及面对环境压力时的心理韧性。 行为弹性（Resilience）的生物学基础： 深入研究个体如何从逆境中恢复。这不仅是心理层面的“挺过去”，更是涉及压力激素调节系统和神经可塑性的生理机制。分析早期保护因素（如至少一位稳定支持的成人）的关键作用。 风险行为的动机分析： 审视寻求新奇、冒险行为背后的神经生物学驱动力，特别是与多巴胺奖赏系统相关的差异。区分病理性冲动与探索性行为，并讨论社会环境如何调控这些行为的表达。 批判性思维与信息处理： 在信息爆炸的时代，如何培养个体过滤噪音、评估信息来源和进行复杂推理的能力。强调元认知（Metacognition），即对自身思考过程的思考，作为高级适应性工具的重要性。 结论：发展的整体观与持续的潜能 本书的最终目标是提供一个整体的、动态的人类发展图景。它强调发展不是线性的积累，而是螺旋上升的整合过程，其中失败和错误并非终点，而是重构心智模型的必要催化剂。通过跨越神经科学、心理学、社会学和哲学的边界，我们旨在揭示人类心智的惊人适应能力，以及个体持续塑造自身命运的内在力量。本书为教育者、咨询师、政策制定者，以及所有渴望深刻理解人性复杂性的读者，提供了一套扎实而富有启发性的分析框架。

作者简介

黄德祥

　　现职
　　大叶大学 教育专业发展研究所教授
　　大叶大学 师资培育中心教授

　　学历
　　国立政治大学教育学博士
　　英国雪菲尔大学心理系哲学博士
　　(Ph.D., The University of Sheffield)

　　经历
　　国立彰化师范大学   教育研究所所长
　　国立彰化师范大学 教育研究所教授
　　国立彰化师范大学 辅导系教授
　　国立彰化师范大学 学生事务长
　　大叶大学   教育研究所教授兼所长
　　大叶大学   师资培育中心主任
　　大叶大学   学生事务长
　　大叶大学 外语学院院长
　　教育部学生事务谘询委员
　　彰化县政府谘议顾问
　　台中市政府顾问
　　祥和文教基金会执行长
 

序
第一章 青少年的发展与辅导导论
第二章 青少年发展的理论模式(I)
第三章 青少年发展的理论模式(II)
第四章 青少年的生理发展与辅导
第五章 青少年的性发展、性爱问题与辅导
第六章 青少年的智能发展与辅导
第七章 青少年社会化与性别角色的发展与辅导
第八章 青少年的自我与情绪的发展与辅导
第九章 青少年的道德、价值观与宗教发展及辅导
第十章 青少年的生涯与休闲发展与辅导
第十一章 家庭对青少年发展的影响
第十二章 同侪、学校与社会对青少年发展的影响
第十三章 青少年的偏差行为与防治
第十四章 青少年犯罪防治与谘商辅导
附录一 少年事件处理法
附录二 儿童及少年福利与权益保障法
 

序言

　　教育是儿童及青少年美好人生与国家社会进步的基石，而专业与优秀的师资则是教育的动力。我国一直保有良好师范与师资培育的传统，吸引一流人才从事教育工作，为天然资源贫乏的台湾，注入源源活水，创造经济奇蹟。

　　自从开放各大学培育师资以来，国内师资培育已呈现多姿多彩的样貌，为了保证教师品质，教育部从民国九十四年（2005年）起开始办理各级学校教师资格检定考试，在三个教师检定层次上均有检测学生发展与辅导的科目，幼儿师资检定考科系「幼儿发展与辅导」，小学教师考科是「儿童发展与辅导」，中等以上教师检定则考「青少年发展与辅导」。很荣幸的，从第一届开始至今，笔者所着《青少年发展与辅导》与《青少年发展与辅导精要》两书（均由台北五南图书公司发行），一直是中等以上教师资格检定考科「青少年发展与辅导」最重要的考试出题范书，曾经至多总分接近八成五以上，考题均出自这两本书。另笔者与魏丽敏教授合着的《谘商理论与技术》一书（台北：五南图书公司发行），也是本考科主要命题范书之一。

　　为了帮助有志从事教育工作的年轻朋友实现作育英才的梦想，并充实青少年发展与辅导相关知能，成为一位优秀的中等学校教师，笔者多年来期待将相关考题做系统整理，一方面便于师资培育机构的教学，另一方面帮助考生减少摸索时间，以便早日金榜题名。然由于个人教学、研究与行政工作异常忙碌，显得有心无力，直到今年适逢教授休假研究，自主时间增多，乃得以完成夙愿，顺利完成本书。

　　本书主要涵盖前述三书之外，另部分加入笔者等译《青少年心理学》（台北：心理出版社发行）一书中的重要概念，使本书更加充实与完整，堪称国内最完善的中等以上教师检定「青少年发展与辅导」考科参考题解，本书也同时是高普考教育类科与各地、各校及各种教师甄试的良好参考用书。只要考生用心学习，定能水到渠成，事半功倍。另外本书也部分纳入历年中等学校教师检定考试的考古题，以增强读者的功力。自本年度起，国家教育研究院也不再公告考试试题，因此本书出版更加弥足珍贵，有利于读者顺势而为，避免摸象过河。

　　虽然本书的出版，笔者已尽全力，然疏漏之处，尚祈读者指正。在此笔者要特别感谢对本书的命题出过力的所有的学生，也感谢五南图书出版公司杨董事长玉成我的心愿，让一切功德圆满。
 

青少年的发展与辅导导论
 
重点整理
 
1. 青少年是个体一生之中身心发展与改变最大的阶段之一，身心各方面都有新的成长。家庭、同侪、学校、社会与文化也对青少年有新的反应与期望。
 
2. 目前对青少年意义之界定，主要有生理、心理、社会、年龄与法律等不同的观点。
 
3. 青少年时期是历经生理、心理及社会特征逐渐由儿童转变为成年人的人生第二阶段。同时开始具有生育能力，年龄约在10岁至20岁之间，相当于国小高年级至大专求学阶段；以法律观点而言，年龄在12岁以上至18岁未满之间。
 
4. 青少年有下列几项特质：(1)青少年是生理发展的时期；(2)青少年是一个年龄层；(3)青少年是一个发展阶段；(4)青少年是一个转折期；(5)青少年是一种社会现象；(6)青少年有一定范围；(7)青少年是一个关键期。
 
5. 并非所有的青少年均以相同的方式经历转折，其差异包括时间、速度及转变的结果。
 
6. 人生因发展特征的不同而呈现不同的阶段，青少年期是承先启后的一个重要阶段。
 
7. 青少年主要的发展任务是能处理生理、心理与社会世界的改变。
 
8. 青少年问题的兴起与社会结构的改变有密切关系。不同文化对青少年赋予不同角色地位。
 
9. 青少年的社会发展任务须综合各项功能，以发现适当的社会角色。
 
10. 青少年是以儿童期为基础，具有下列独特的发展特质：(1)兼具质与量的改变；(2)兼有连续性与间断性的特质；(3)同时具有稳定性与不稳定性的状态；(4)具有共通性与变异性的特质；(5)兼有分化与统整的特质；(6)兼有正常发展与易受伤害的可能。
 
11. 辅导运动的兴起与青少年处境困难、广受关切有重要关联。青少年辅导目的在协助青少年了解自己、接纳自我、肯定个人与充分发展自我，并能解决生活、学习与生涯问题，以达到适应、成长与发展的境界。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我拿这本书回来，主要还是出于一种“预防针”的心态。身边有个小侄子，眼看就要进入青春期了，我总觉得提前了解一些相关的知识，到时候才不会手足无措。这本书的名字《青少年发展与辅导导论》，听起来就挺系统和全面的。我猜测里面应该会详细介绍青少年在不同年龄段会经历哪些身心上的变化，比如认知能力的发展、情绪的成熟度、价值观的形成等等。还会不会涉及到一些青春期的常见困扰，像是什么厌学、网瘾、早恋，甚至更严重一些的行为问题？如果能有关于这些问题的成因分析，以及一些家长或老师可以采取的初步干预措施，那就太有用了。当然，我也不期望它能像专业心理医生那样，但至少能提供一些基本的信息和方向，让我能更理性地看待和处理孩子可能出现的各种状况，而不是凭着感觉瞎猜。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，嗯，挺朴实的，没什么花俏的，就一本关于青少年发展与辅导的导论，大概率会是教科书那挂的。我猜里面大概会谈到青少年的身心发展阶段，像是青春期的烦恼，荷尔蒙作祟下的情绪波动，还有社交圈的拓展和变化。应该还会讲到一些常见的青少年问题，比如学习压力、人际关系冲突、网络成瘾，甚至可能是叛逆期怎么应对。辅导的部分，我觉得会介绍一些方法和技巧，比如如何倾听、如何建立信任、如何提供支持，可能也会提到一些心理咨询的理论基础。不过，我对这些理论性的东西了解不多，更希望这本书能提供一些实际的案例，让我能更直观地理解如何去帮助身边的青少年，或是面对自己成长的困惑。毕竟，青少年的世界是很复杂的，很多时候我们大人也未必能完全理解，所以一本好的导论，应该能为我们提供一个清晰的框架，让我们能更好地走进他们的内心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，应该说是填补了市场上的一个空白吧，至少在我看来是这样。现在社会这么复杂，青少年面临的挑战也越来越多，一本系统介绍青少年发展规律和辅导方法的书，绝对是家长、老师，甚至是青少年自己都需要的。我猜它应该会从比较宏观的角度，比如社会文化、家庭教育、学校环境对青少年成长的影响等方面进行探讨。还会不会涉及一些青少年常见的心理健康问题，比如焦虑、抑郁，以及如何预防和应对？这本书的“辅导”部分，不知道会侧重于哪些方面？是学校里的心理辅导，还是家庭教育中的亲子沟通？我更希望它能提供一些关于如何激发青少年潜能、培养他们独立思考能力和解决问题能力的指导。毕竟，我们培养的不仅仅是乖乖听话的孩子，更是未来社会的栋梁。

评分☆☆☆☆☆

我拿到这本书的时候，其实并没有抱太高的期望，毕竟“导论”两个字，通常意味着比较基础和概括性的内容。但翻开一看，感觉比我想象的要扎实一些。这本书大概会从青少年生理、心理、社会性发展的几个维度入手，把这个复杂的过程梳理清楚。我比较好奇的是，它在“辅导”这一块，具体会讲到哪些方面？是针对特定问题的辅导，比如学习困难、情绪管理，还是更侧重于整体性的支持，比如如何建立健康的亲子关系、如何培养青少年的自主性？我希望这本书能提供一些实用的技巧，而不是仅仅停留在理论层面。比如，当青少年出现叛逆行为时，家长应该如何沟通？当他们感到迷茫和焦虑时，我们可以如何给予支持？如果这本书能给出一个清晰的思路和可操作的方法，对我来说就是一本非常有价值的书了。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我翻了翻这本书的目录，感觉它应该涵盖了相当广泛的主题。从青少年期的生理变化，到心理发展，再到社会适应，可以说是面面俱到。我特别期待里面关于“自我认同”的章节，因为这是青少年时期一个非常重要的议题。他们在这个阶段会不断探索“我是谁”，可能会尝试不同的身份、角色，甚至会经历迷茫和挣扎。这本书能否深入浅出地剖析这个过程，提供一些理解和引导的思路，对我来说非常关键。另外，关于“同侪关系”的部分，也应该会很有看点。青少年时期，朋友的影响力往往比家庭更大，如何处理好与朋友的关系，学会合作、分享、甚至处理冲突，都是他们成长过程中必须面对的课题。这本书在这些方面，有没有提供一些具体的策略和建议呢？我希望它不只是空泛地陈述理论，而是能结合实际情况，给出一些可操作的指导，让我们能更好地陪伴他们走过这段关键的成长旅程。