教学实务研究与教研论文写作 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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在教学实务研究中，教师需要釐清自己的教学理念，并提出合宜的教学活动设计，透过教学实践，观察与评估学生学习表现，借以调整教学活动，并建构教学理念的价值性。

　　重要的是，我们在评估学生表现时，应先排除对学生先入为主的观念，一个学生上课讨论时不发言，可能不是不努力，而是身在不友善、心理不安全的讨论环境。再者，我们要尽量增加观察到的片段，也可加入以前曾经观察过的内容和学生生活经验，在资料间相互检证，合宜地指出学生学习表现的原因。之后，提出相对应的教学策略时，也需要从教育学相关知识去对照，避免以生活常识为基础去调整教学作为。

　　教研论文写作可以协助教师思考，让教师知觉正在思索的问题。教师若写不出来，那表示大脑内的想法还有点模煳，如果教师坚持去写作，就会发现教学事件的脉络细节与因果关系。教学实务研究与教研论文写作是当代教师自我提升教学专业的重要方法。
 

《前沿教育理论探微与深度教学设计》 书籍简介 本书深入探讨了当代教育领域的前沿理论思潮，旨在为教育工作者提供一个审视、理解并转化最新学术成果的平台。在信息爆炸与社会结构快速变迁的背景下，教育理念正经历着深刻的转型。本书并非对既有教学经验的简单回顾，而是立足于认知科学、心理学、社会学及复杂系统理论的最新发现，构建了一套面向未来的教育理论框架。 第一部分：认知科学与学习本质的重塑 本部分聚焦于人脑如何获取、处理和存储信息这一核心问题。我们摒弃了传统认知主义的简化模型，转而采纳建构主义与联结主义的综合视角。 第一章：神经可塑性与终身学习基础 详细分析了成人与青少年大脑的可塑性机制，探讨了如何设计能够最大限度激活神经元连接的教学活动。内容涵盖工作记忆的负荷管理、长时程增强（LTP）在知识固化中的作用，以及如何通过“有意义的错误”促进神经回路的重构。重点讨论了基于实践的知识内隐化过程，强调学习并非线性积累，而是动态的结构优化。 第二章：元认知与自我调节学习的深化 超越对元认知简单概念的介绍，本章深入研究了“思考自己如何思考”这一高级认知能力的培养路径。我们引入了“元认知陷阱”的概念，分析了教师和学生在学习过程中可能出现的认知偏差（如确认偏误、稀疏化倾向），并提出了针对性的干预策略。内容包括：如何通过“反思日志”的结构化引导，帮助学习者清晰界定知识边界和技能差距；以及如何利用情境模拟（Simulation）来训练决策制定过程中的自我监控能力。 第三章：情感、动机与学习环境的交互作用 本章将情感心理学前沿成果引入课堂实践。我们不再将情感视为学习的干扰因素，而是其核心驱动力。探讨了“成长型思维模式”背后的神经化学基础（如多巴胺回路的激活），并详细阐述了“掌控感”（Agency）和“归属感”（Belongingness）如何在促进内在动机中发挥关键作用。特别关注了“积极心理学”在教育中的应用，如通过培养感恩、韧性等品质，构建能够抵御学习挫折的心理“免疫系统”。 第二部分：复杂适应系统视角下的课程与教学设计 本部分将课堂视为一个复杂的、非线性的适应性系统（Complex Adaptive System, CAS），挑战了传统“输入-过程-输出”的线性教学观。 第四章：涌现式学习的课堂构建 “涌现”（Emergence）是CAS的核心特征，指系统整体的复杂行为源于简单个体间的局部互动。本章论述了如何设计具有高度“互动敏感性”的课程结构，使知识的生成更多地来自学生间的复杂协作和挑战，而非单向传递。内容包括：基于代理（Agent-Based Modeling）的教学情景设计，以及如何利用“轻微的干扰”（Tipping Points）来激发课堂动态的自我组织。 第五章：深度整合与跨学科主题单元设计 当前学科壁垒日益模糊，本章致力于提供一套严谨的跨学科（Transdisciplinarity）课程设计方法论。这不仅是知识的简单叠加，而是构建新的、更高维度的概念框架。详细介绍了“主题锚定法”（Thematic Anchoring）和“问题根源分析法”（Root Cause Analysis），用于设计需要整合物理、人文、伦理等多个视角的复杂项目。 第六章：基于证据的教学评估体系重构 评估的重心必须从对知识点记忆的测量，转向对学习者解决未知问题的能力的评估。本章提出“过程性证据链”的概念，强调评估应是连续的、多模态的，并与教学活动深度融合。内容涵盖：利用学习分析（Learning Analytics）工具进行实时反馈，构建“能力图谱”（Competency Mapping）而非传统成绩单，以及如何设计高保真度的绩效任务（Performance Tasks）来捕捉深层理解。 第三部分：教育生态系统与专业学习共同体（PLC）的理论实践 教育的提升需要超越个体课堂的范畴，触及更广阔的专业生态系统。 第七章：协作性专业成长的结构性优化 本书对教师专业学习共同体（PLC）的实践进行了深入的批判性反思。我们不再满足于定期的会议，而是关注如何促进“深度智力对话”（Deep Intellectual Discourse）。探讨了如何通过“同行观察的解构性反馈”（Deconstructive Peer Observation）和“集体案例文本分析”，使教师的专业实践成为可被共享、可被检验的公共知识。 第八章：教育政策的动态适应性与在地化 教育政策的制定往往滞后于社会需求。本章分析了教育政策的“反馈延迟”问题，并提出了“敏捷教育治理”（Agile Educational Governance）的理念。强调地方教育机构和一线教师在吸收、适应和“在地化”国家政策方面的主动性和创造性，探讨了在不违背核心价值观的前提下，如何灵活调整教学实践以应对区域性的社会经济挑战。 第九章：数字人文与教育伦理的前沿议题 随着人工智能和大数据在教育中的渗透加深，伦理困境日益凸显。本章探讨了算法公平性（Algorithmic Fairness）在自适应学习系统中的应用风险，以及教师在数据隐私保护和培养学生“数字公民素养”方面的责任。内容特别关注如何平衡自动化效率与人文关怀的冲突，确保技术服务于人的全面发展，而非反之。 本书面向对教育理论有深入探究兴趣的教师、教研员、教育管理者以及教育学研究生。它要求读者具备一定的教育学基础，并愿意挑战传统观念，以严谨的学术视角审视教学的未来方向。全书的论证逻辑严密，引用了近十年国际顶尖期刊的最新研究成果，旨在提供一套可操作、可验证的前瞻性理论工具箱。

作者简介

刘世雄

　　学历
　　省立台南师专77级
　　国立台北师范学院课程与教学研究所硕士
　　国立屏东师范学院教育学博士

　　经历
　　国小教师、组长、主任
　　树德科技大学幼儿保育系助理教授
　　国立彰化师范大学师资培育中心组长、主任
　　师资培育与教师专业发展期刊副总编辑

　　现职
　　国立彰化师范大学师资培育中心专任教授

　　着作
　　国内、国际重要专业学术期刊近30篇

　　获奖
　　教育部师资培育典范奖
　　科技部补助奖励特殊优秀人才
　　国立彰化师范大学杰出研究教师、杰出行政人员、师生票选心中教学最优良教师

　　专长
　　师资培育、教师专业成长
　　资讯科技在课程与教学上的应用
 

第一章 教师专业成长的自我知觉
第二章 教学实务研究的内涵
第三章 教学理论与实务的整合
第四章 教研论文写作的本质
第五章 建立教学理念与目标设计
第六章 开展教学活动与理论解析
第七章 实践教学活动与资料蒐集
第八章 统整教学实务与成效分析
第九章 省思教学理念与价值建构
第十章 大学的课程与教学
第十一章 大学教授的教学实务研究
第十二章 教研论文写作要领与投稿技巧
附录一   变，让我们被看见—学思达教学模式在高年级语文教学中的应用
附录二   物联探实达教学实务研究
附录三   求知路上的「我」、「你」、「他」—差异化分组学习策略在高工课程的实施
附录四   微翻转课室概念于社会领域之教学鹰架初探
附录五   建构实习生网路协同学习的课程与教学方案之研究

 

序

　　当《教学实务研究与教研论文写作》第一版出版时，正值教育部释放教学实践研究计画申请的时间，许多大学教授有意愿申请此计画，却对教学实践研究的概念有些模煳。几所大学邀请我过去讲解，也有些教授买了我的书再私下与我讨论，由于第一版的主要读者群设定在中小学教师，上述的情形让我开始思考是否在改版时增加大学教授的教学实务研究之理念与撰写计画的历程说明。最后在几位大学朋友的鼓励下，开始把自己在教学实务研究的理念，以大学教授为对象，新增第十章和第十一章两个主要章节、第三章第四节以及一篇我自己书写的教学实务研究论文(附录五)，提供大学教授参考。

　　大学教授的教学实务研究可以从Boyer(1990)发表《Scholarship Reconsidered: The priorities of the professoriate》一书谈起，Boyer认为大学教授应该进行学术工作，不过，学术工作不等同于研究工作。学术工作内容包含知识的产出、知识的诠释、知识的应用以及知识的传递，亦即大学教授应该将研究产出的知识进行组织，并诠释知识在情境中的真实意义，再建立知识与实务应用的连结，发展知识主题与内容，最后依据主题知识採用不同的教学策略，将知识传递给学生，以延续人类的知识与智慧。知识的产出、诠释以及应用即是课堂内容的来源，而知识的传递即是教学活动的作用。

　　美国近一、二十年逐渐推动「教与学的学术研究」(Scholarship of Teaching and Learning)，大学教授被鼓励针对自己任教的学科领域或教学过程进行探究，参照前人累积的知识库，有系统地探究自己的课程与教学，将对教学结果分享于教师社群或发表于相关期刊，将所发展的知识与其探究结果显现出来，进而引领社会发展。

　　然而，大学教授进行教学实务研究的困难在于不清楚课程设计与教学设计的概念，虽然具有资料蒐集与分析能力，却在拟定课程方案、教学策略以及评估学生表现上有点使不上力。各学校教学中心可以提供资源和支援，例如：组织教授社群、办理读书会、教学工作坊与分享发表会。

　　其次，大学教授的课堂授课多关注知识内容的传递，在乎资讯科技与教学策略的应用，较少关注学生的学习困难。我有好几位朋友在国内各大学任教，少数朋友曾抱怨学生学习不积极，甚至缺课连连。此问题涉及很多因素，也难有一致性的策略，不过，大学教授可以努力的是透过教学实务研究去了解学生在学习过程中的困难，去关心学生，当一位有温度的大学教授。

　　截至今年七月，我的服务年资已达三十年，先前十七年在小学服务，之后十三年在大学服务，无论小学或大学，教师或教授对学生的责任都是一样的，把学生教好，把学生带起来。以大学教授而言，研究什么就教学什么，既有教学就需要让学生有所学习，探究自己的课程与教学实务是学术工作的重要历程，很庆幸地，我刚好就在这个历程上。本书第二版也隐含着我这工作三十年的教学理念与心得，有此机会呈现于读者面前，相当喜悦。不过，任何理念的开展一定受限于个人情境，难免会有疏漏，有些论述可能不够精准，仍期待各界指正。
 

评分☆☆☆☆☆

这本书名实在太吸引人了！「教学实务研究与教研论文写作」光是听起来就觉得内容会相当扎实。我最近一直对如何把课堂上的一些观察和经验，转化成有系统、有深度的研究报告感到困扰，尤其是要投稿到期刊的那种。常常觉得自己有想法，但下笔时就卡住了，不知道该如何组织论点、搜集证据，更别说要符合学术论文的规范了。这本书的书名直接点出了我最需要的两个关键点：一是「教学实务研究」，这表示它不是空谈理论，而是根植于实际教学现场的；二是「教研论文写作」，这直接解决了我在撰写论文时遇到的瓶颈。我尤其期待它能在「实务研究」的部分，提供一些具体的方法论，例如如何设计问卷、访谈，或是如何进行课堂观察，以及如何从这些数据中提炼出具有价值的研究问题。同时，对于「论文写作」的部分，我希望能看到关于选题、文献回顾、研究方法、结果分析、讨论与结论等各个环节的详细指导，甚至可以包含一些范例，让我能够更直观地理解。总而言之，这本书对我来说，简直是雪中送炭，希望能帮助我跨出写出第一篇有分量的教研论文的第一步。

评分☆☆☆☆☆

从事教育工作多年，我发现很多宝贵的教学经验往往只停留在个体的课堂中，很难得到更广泛的传播和推广，这实在是一种遗憾。所以，「教学实务研究与教研论文写作」这个书名，让我眼前一亮，觉得它正是我所需要的，一本能够帮助我们从“个人经验”走向“集体智慧”的桥梁。我尤其期待书中关于「实务研究」的部分，希望能看到一些将日常教学中的困惑、挑战，转化为具体研究课题的思路和方法。比如，如何识别出有研究价值的教学现象？如何设计简单易行又有效的研究方案？我希望它能告诉我，不必畏惧所谓的“学术研究”，而是要学会用研究的眼光去审视和反思自己的教学。而关于「教研论文写作」，我更期待的是那些能够帮助我们清晰表达思想、有效论证观点的实用技巧。也许是一些关于如何构建论点、如何组织材料、如何运用语言的指导，甚至是一些避免常见写作错误的建议。总而言之，我希望这本书能够激发我将自己的教学思考和实践，以更系统、更科学的方式呈现出来，与更多的同行交流，共同提升教育的品质。

评分☆☆☆☆☆

最近一直在思考如何系统地整理和深化自己的教学经验，希望能将其转化为对教育理论和实践都有所贡献的研究成果。所以，「教学实务研究与教研论文写作」这个书名，立刻吸引了我的目光。我尤其关注「实务研究」的部分，因为我深信，真正的教育创新和改进，必须源自于对教学现场的深刻洞察和细致观察。我希望这本书能提供一些实用的工具和方法，帮助我能够更有效地收集和分析教学数据，例如如何设计有效的课堂观察量表，如何进行访谈才能挖掘出深层的教学困境，以及如何从海量的教学案例中提炼出具有代表性的问题。当然，更重要的是「教研论文写作」的部分。我常常在构思论文时感到茫然，不知道如何清晰地阐述研究问题，如何进行有力的文献回顾，如何呈现研究结果，以及如何写出具有启发性的讨论。我希望这本书能提供一个清晰的写作框架，指导我一步步完成一篇结构完整、逻辑严谨的教研论文，甚至能分享一些写作技巧，帮助我提升论文的表达力和说服力。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始看到「教学实务研究与教研论文写作」这个书名，我脑子里闪过的是一堆密密麻麻的学术术语和枯燥的公式。我一直认为，教育研究应该是充满人情味和温度的，是关于如何更好地理解学生、更好地支持他们的成长。所以，我对这类偏向学术方法的书籍总是抱持着一丝敬畏，同时也有一点距离感。不过，当我仔细思考「实务研究」这四个字时，我突然觉得它其实并没有那么遥不可及。教育的本质不就是从经验中学习，然后不断改进吗？而「教研论文写作」，或许更像是把我们日常的教学反思和改进过程，用一种更严谨、更具说服力的方式记录下来，以便与同行分享，共同进步。我希望这本书能够打破我心中对学术研究的刻板印象，用更贴近一线教师的语言，讲解如何将课堂中的点滴灵感，转化为有价值的研究成果。或许，它能够帮助我看到，即使是再平凡的教学情境，也能蕴含着深刻的教育智慧，而透过严谨的研究和写作，这些智慧便能被放大，惠及更多的人。我很期待它能够启发我，以一种全新的视角去审视我的教学实践。

评分☆☆☆☆☆

当我看到「教学实务研究与教研论文写作」这个书名时，我的第一反应是：「这不就是我一直在寻找的东西吗？」 作为一名长期在教学第一线工作的老师，我深切体会到，最有效的教育改进往往来自于对教学过程本身的深入研究和反思。然而，将这些宝贵的实务经验转化成一篇有条理、有深度的研究论文，对我来说一直是一个巨大的挑战。我常常感到，虽然我拥有丰富的教学实践，但却缺乏将这些经验上升到理论高度、并用学术语言表达出来的能力。这本书名恰恰点出了我最迫切的需求：一方面，它强调「教学实务研究」，这意味着它会关注真实课堂中的问题和挑战，并提供解决这些问题的方法；另一方面，它直接指向「教研论文写作」，这表明它会提供具体的指导，帮助我克服写作上的障碍。我特别希望这本书能够提供一些关于如何从日常教学中提炼出研究问题的具体案例和方法，以及如何设计和执行研究方案的实用建议。同时，我也期待它能在论文写作的各个环节，例如文献综述、研究方法、数据分析和结果呈现等方面，提供清晰的指引和实用的技巧，让我能够更自信地迈出教研论文写作的第一步。