具体描述
一间有弹孔的211教室，一位麻辣、充满爱的小学老师，与31个孩子的感人故事 ~
学生判逆爱顶嘴、成绩其差无比，大家避之为恐不及；
学生有家庭暴力、吃不饱、携带枪枝到校等等问题；
身为老师，还得时时担心自己的生命安危……
和31个孩子过一天，就像是在过31个日子。
面对班上一群问题一箩筐的孩子，老师应该怎么办？
在这本书里，你会看到一个最普通、最充满人性，热情活力一百但也会洩气的老师，如何影响了31个孩子的生命……
本书原文为英文。在这本书里你会认识爱诗美老师──一个热情不灭、勇敢也怕死、平凡却又不寻常的小学老师，她和学生之间的故事会让你又哭又笑又感动，并让你醒来：老师也是平凡人，有泪有脾气；老师也会因为学生的行为而灰心，情绪低落……但，爱诗美老师之所以不一样，是她对学生永远不变的爱和一贯的信念──老师的工作是为了让孩子更聪明……
爱诗美老师活力四射。她教学生跳恰恰舞来学习复杂的乘法、指导有学习问题的学生在图书馆演说故事、帮助孩子努力不再犯偷窃行为……还让一群连认识字母都有问题的孩子们爱上阅读；她还竭力与官僚作风、帮派、暴力的家长，以及自己的不安全感拉锯，使劲浑身解数，用最精彩的教学方法，改变、影响了31个孩子的生命。
关于当老师，爱诗美仅记良师尹思敏老师教给她的做为一个老师最基本、最重要的东西：如果学生行为欠佳，只要还在许可范围之内，就尽量不予理会。无声胜有声，有时轻声细语可能比大吼大叫更容易见效；向家长报告孩子的问题之前，先说孩子的优点；等待孩子们回答问题时，要有耐心……
关于当老师的心情，爱诗美这么说──我每天要过31个日子，和每个孩子相处，都像是截然不同的一天……实在太难应付、太难承受了！在师范学院受训时，他们没有告诉我，面对全班小朋友，有时会感到晕眩无力；他们也没有告诉我，听到孩子说：「我恨妳！」或者对孩子说：「没关系，我还是爱你们。」的心里是什么滋味……
但爱诗美也说──我曾经几度错以为教学使自我萎缩，变得渺小，然而此刻的我却充满着只有老师才能体会的喜悦；我突然大梦初醒，体悟到：31个孩子，31个机会，31个未来，我们的未来。这个感觉或许像是心理不正常，但是我相信，他们的生命，永远会有一部分是属于我的。不管他们将来成为什么样的人，我将是其中的一部分，而他们也帮助创造了我。
看完这本书，你会发现爱诗美教学第一年所留下的最珍贵资产并不是这本书，而是她为31个孩子立下的典范，每个孩子的生命都急需这样一位决心奉献、充满爱心的成人陪伴。
著者信息
图书目录
推荐序：一个血泪与欢笑交织的真实故事 文/ 吉米．崔利斯（Jim Trelease）
第1部 展开真正的教书生涯
6月21日 初生之犊
7月7日 和校长唱反调
7月8日 最富新奇创意的计画，却付之一炬
7月15日 以其人之道还治其人之身
7月23日 给老子吹喇叭：一个口无遮拦的孩子
7月28日 到好莱坞大道讨捐赠品
8月5日 有四个子弹孔的五年级教室
8月16日 见到35位新进老师
9月18日 巫婆老师和史上最美轮美奂的教室
9月20日 盖一座字母博物馆
9月26日 没有教科书的211教室
9月27日 分享一个祕密
9月29日 新同学和神脑博士帽
9月30日 席菈的粉红色墨水笔不见了
10月1日 「爱诗美老师请勿阅读」
10月5日，我的生日 关闭教室图书馆……
10月7日 书还是没有回来……
10月8日 总算物归原主
10月9日 知名童书作家波特女士即将来访
10月13日 好汉做事好汉当……
10月15日 欣赏经典电影
10月19日 如何做雪花剪纸（献给白兰蒂）
10月21日 阿夏的《韦氏新世界字典》
10月25日 喜欢给同学下巫毒符咒的爱丝特
10月29日 「哇！白人也曾经是奴隶！」
11月1日 老师也爱捉弄人！
11月2日 使出浑身解数教孩子
11月3日 免写回家作业
11月5日 甘愿为孩子们做……
11月10日 「爱诗美夫人」，一个犒赏自己的礼物
11月17日 看见孩子们的改变
11月19日 坚持原则
11月22日 用一只鞋子当借书抵押品
12月8日 孩子为什么需要我们这些大人？
12月13日 席菈重获新生
12月14日 「快乐宝箱」被窃……
12月17日 最有看头的圣诞节演出
第2部 只为孩子工作……
1月6日 透过书本做时光旅行
1月7日 今天真是个好日子！
1月8日 教学以来最平顺的一週
1月9日 校工的心思
1月10日 意犹未尽的朗读时光
1月11日 老师的工作是要帮学生变得更聪明
1月12日 当老师辛苦？还是当学生辛苦？
1月13日 换比利当老师……
1月18日 吹毛求疵的柯尔副校长
1月19日 报复柯尔副校长
1月20日 老师真不好当！
2月1日 代课老师被刺伤事件
2月7日 自费请「美国原住民教育服务局」的人到班上演讲
2月12日 无聊事蹟排行榜
2月15日 留下？还是离开？
2月21日 陷入迷惘中
2月28日 跳恰恰解数学
3月3日 我们正往让孩子的上课日越无聊、越无意义的方向走
3月6日 辛勤耕耘终于有了代价……
3月13日 我的孩子们爱上了阅读
3月22日 一张有全美五十州的大拼布毯
3月24日 面临家庭暴力的B. B.
3月28日 凯尔将学会变得更负责
3月29日 孩子们也知书懂事
3月30日 副校长要我帮忙搬家具
4月1日 「击垮不了你的，只会让你更坚强！」
第3部 喜怒哀乐，点点滴滴的回忆
4月5日 什么是教学？什么是学习？
4月7日 我其实不想当老师……
4月11日 这群孩子可恶至极！
4月15日 很高兴自己倾听，没有破口大骂
5月2日 玩装扮游戏
5月4日 「这些孩子是黑人……」
5月9日 亲爱的上帝，帮助我爱这群年幼的孩子吧！
5月10日 为什么被父母揍的孩子正是我最害怕的孩子？
5月11日 我真的能帮得了这些孩子吗？
5月12日 一首简单的歌一样可以很动人！
5月13日 老师也是有感觉的人……
5月16日 每天要过31个日子
5月21日 为自己感到骄傲……
5月22日 性教育是家庭教育的一部分
5月23日 我太累了，我已黔驴技穷……
6月2日 「妳很幸运，可以有机会停止偷窃行为……」
6月4日 一些杂感与观察
6月8日 我非常高兴……
6月9日 我很疲累，但孩子们却能享受到美好果实……
6月10日 你不会再饱受饥饿……
6月15日 为什么？为什么？为什么？……
6月28日 给新五年级生的一封信
结尾：孩子们帮忙创造了我
我们的未来……
图书序言
图书试读
透过书本做时光旅行
我们做了一台时光旅行机！不盖你，我们用一个装冰箱的超大纸箱，外表煳满了铝箔纸，顶端摆了个警车灯，闪呀闪的，还用螺丝和热熔胶安装了好多按钮和按键盘。时光机里面，放了一个柔软的枕头，让旅行者可以舒舒服服地驾驶，我们用一把手电筒连接卷卷的电话线，做成时光对讲机。马雅帮我一起用电钻在里面安装了一个小书柜，她是个安静乖巧的女孩，就是那种现代老师会叫她去倒咖啡，现代老公会叫她去拿啤酒的女生。不用说，马雅当然很高兴可以帮我钻那些螺丝。
我们的构想是：透过书本做时光旅行。
我把时光机放在教室里，加上重重防锁，机身贴满各种标语：「最高机密！」、「工程未竣！」、「禁止窥探！没错，就是你！」、「危险！高剂量放射物！」……这一切都是为了刺激孩子们的期盼。大家最关切的问题是，这是真的时光机吗？它真的能带我们去时光旅行吗？
这是个引人深思的问题。我记得小时候躲在爸妈的衣柜里，爬过后面的洗衣袋，双眼紧闭，一只手在黑暗中到处摸索，祈祷我能进入C. S.路易斯（C. S. Lewis）的纳尼亚王国（译註：英国着名神学作家C. S. Lewis所创造的一个美好王国，在那里任何事都可能发生）。或者，我会小心翼翼地向前移动脚步，同样闭上眼睛，慢慢走向饭厅里面的大镜子，希望我可以像《镜中奇缘》（Through the Looking Glass）里面的爱丽丝（Alice）一样，穿镜而过，啊！人说心诚则灵不是吗？但是不管我怎么试，通常只落得头撞衣柜后壁，手指也无法探穿镜面。不过，我认为这并不代表这种奇妙的探险不可能发生，只不过我没那么幸运罢了。
「是的，这台时光机真的有魔力！」我对孩子们说，有点担心孩子们不相信我。
放寒假前几週，其他班级的孩子来我们教室借东西或是传达讯息时，看到时光机，惊奇地睁大眼睛，一直问：「这是真的时光机吗？真的能带我们去时光旅行吗？」
「是的，当然是真的啦！」全班语带不屑地说，现在换成他们对怀疑者不耐烦了。
接下来，最重要的问题是，班上哪一位英雄有勇气先冒险试坐这个大胆的新发明呢？为了公平起见，最好是利用抽签交给命运来决定，只是必须冒着有可能选到像B. B.这样完全没有想像力的现实主义者，来展开时光机处女航，万一真的抽到B. B.同学，我猜他一定会说：「这不过只是一个堆满书的大纸箱罢了！都是假的啦！」
幸好，结果是乔爱伦抽到。我们全体热烈地欢送她登机，我本人负责操作这些复杂的按钮，按按这个、转转那个，忙得煞有其事，还一再检查，确定我们把时间精准地设定在中古时期，并且要乔爱伦保证，如果万一时光旅行出了什么差错，回不到现在这一刻，那么……保证她的妈妈不会告我拐走她的女儿。
「可能发生什么意外呢？」乔爱伦问我。
「可能会被吃掉。」我没有把握地说。
「呜……！」全班羡慕地低叫着。
「是真的，我听说那个时代恐龙有可能存在。」我说道，「虽然人们只是根据后来发现的令人费解的恐龙残骸，推断当时可能有恐龙存在。不过，如果妳担心，情愿放弃妳的机会的话……」
「我愿意冒这个险。」乔爱伦抢着说。
「妳是利用上课时间去这一趟时光之旅，」我提醒她说，「如果妳真的能够顺利平安地归来，那么妳必须完整地向全班报告旅途的所见所闻。」
她登上时光机，关上所有的门，顶灯闪起，我转身对全班说：「好了，其他人全部都开始阅读自己的书吧！」于是大家开始安静地阅读。
半小时后，我把乔爱伦接出来，她屏住唿吸。「妳看到什么了？」大家都想知道。乔爱伦沉默了一会儿，是在思索怎么诉说经历吗？是为了加强悬疑效果吗？我永远也无法知道。
「我看见骑士长枪竞技。」
「什么？」
「有两名骑士，执长枪比武较量，盔甲随着马身晃动铿锵作响，连马儿也戴着护头盔。骑士手中各握着长枪，竞技场的观众一片欢声雷动，好像在看体育比赛。结果，其中一名骑士被长枪穿膛而破，当场死亡……」全班听得震惊不已，「趁妳记忆犹新，赶快写在日记本里吧！」我建议她。「接下来换谁？」
一整天，孩子们轮流登上时光机。到目前为止，还没有人说：「那只是个装满书的箱子。」
放学后，我关了教室里的灯，准备离开，发现时光机的顶灯还在闪个不停，突然又想起乔爱伦的描述：「盔甲随着马身晃动铿锵作响……」我回想着她的描述，用字和故事细节，实在不太像我所认识的乔爱伦会说出来的话，关掉顶灯以前，我忍不住怀疑地看着这个银色大纸箱……
用户评价
这本书的名字《31个孩子，31个机会》，听起来就有一种很强的叙事感和使命感。在台湾，我们常说“教育是百年大计”，这句话也体现了我们对孩子未来的高度重视。这个“31个孩子”的数量，让我好奇它是否代表着一个特定的群体，或者是一系列精心挑选的案例。而“31个机会”，则更像是为这些孩子量身打造的希望和可能。我猜想，这本书可能会深入探讨在孩子成长过程中，可能遇到的各种障碍和挑战，但更重要的是，它会聚焦于那些能够帮助孩子突破困境、实现自我价值的“机会”。这些机会可能是来自家庭的关爱，学校的教导，社会的扶持，甚至是孩子自身不屈不挠的精神。我特别期待作者能够展现出，即使在最不起眼的地方，最微小的希望也可能成为改变孩子命运的契机。或许，这本书能让我们思考，作为成年人，我们该如何去识别、创造并传递这些“机会”给下一代，让他们拥有更广阔的未来。
评分这本书名《31个孩子，31个机会》，听起来就有一种既有数量感又不失希望的沉甸甸感。在台湾，我们常常听到各种关于教育、家庭、社会福利的讨论，而“孩子”总是其中的核心。这本书的“31个”，这个数字本身就让人好奇，是巧合还是有什么特别的意义？是31个真实发生的故事吗？还是31种不同类型的孩子？我猜想，这“机会”可能不仅仅是指孩子本身的机会，也可能是社会给予孩子机会，或是孩子为社会创造机会。我想象中的这本书，可能会描绘一些在台湾社会中，那些面临不同生命轨迹的孩子们，他们可能来自单亲家庭，或是经济拮据的环境，也可能是身心有特殊需求的孩子。但书名里的“机会”两个字，又给了我一种积极的预感，作者并不是在讲述悲情故事，而是试图在挑战中发掘希望，展现生命的力量。或许，这本书能让我们看到，即使在看似困难的环境下，只要有适当的支持和引导，每个孩子都有可能绽放出属于自己的光芒，为社会带来意想不到的贡献。我很想知道，作者是如何找到这些“机会”的，又如何将它们呈现出来，让读者感受到一股暖流。
评分哇，看到《31个孩子，31个机会》这个书名，脑海里立刻浮现出好多画面。想像一下，在现代社会，尤其是在我们台湾，少子化是个热门话题，但同时也会有许多家庭因为各种原因，面临着养育孩子的挑战，无论是经济、教育还是情感支持。这本书的书名就非常有力量，它不是单纯的“31个孩子”的堆砌，而是加上了“31个机会”，这背后蕴含着对每一个生命的尊重，以及对未来的期盼。我忍不住去思考，这“机会”究竟是指什么？是对孩子本身成长的机会？还是对家庭、对社会带来改变的机会？又或者，是作者希望通过分享这些故事，给予读者启发和希望的机会？在台湾，我们很重视教育和孩子的未来发展，这“机会”二字，很容易触动我们内心深处对于下一代的关注。我期待这本书能提供一些不同的视角，让我们看到在光鲜亮丽的社会表象之下，那些不为人知却又真实存在的故事。也许是通过这些故事，我们能更深刻地理解社会议题，更能体会到人性的坚韧与温暖。我很有兴趣想知道，作者是如何去捕捉和呈现这些“机会”的。
评分《31个孩子，31个机会》这个书名，让人立刻联想到一种充满生命力的故事汇编。在台湾，我们经常关注孩子的成长过程，从教育到品格培养，都投入了大量的心力。这个“31个孩子”的数字，让我觉得作者可能是在用一种结构化的方式，去呈现一群有代表性的孩子。而“31个机会”，则是在这庞大的群体中，寻找那些能够点亮生命、改变轨迹的转折点。我脑海里浮现出的画面，可能是作者走访各地，深入了解不同家庭、不同孩子的生活，然后捕捉那些稍纵即逝但至关重要的“机会”。这些机会或许是某个老师的鼓励，一次偶然的发现，或者是一次特别的经历。我期待这本书不仅仅是讲述孩子的故事，更是传递一种积极的态度：无论起点如何，生命中总会有改变的机会，而关键在于我们如何去发现和把握。在快节奏的现代社会，我们很容易被一些宏大的叙事所淹没，而这本书名却传递了一种更贴近个体、更具人文关怀的力量。
评分《31个孩子，31个机会》这个书名，真的很有意思。我联想到我们在台湾生活，会看到很多家庭在育儿上的努力，也会听到一些关于亲子关系的探讨。当看到“31个孩子”这个数字，我的第一反应是，哇，这么多孩子的故事，那肯定非常丰富。而“31个机会”，就更让人好奇了。机会是什么？是学习的机会？是成长的机会？是发挥潜能的机会？还是甚至是重生的机会？我在想，这本书会不会是通过31个不同孩子的故事，来展现出生命的可能性和多样性。在台湾，我们强调多元学习和全人教育，所以“机会”的概念会非常吸引我。这本书可能会探讨，在不同的家庭背景、不同的成长环境，甚至是在面临各种挑战的时候，我们该如何去为孩子创造或者把握住那些宝贵的“机会”。我不排除它可能会触及一些现实的议题，比如教育资源的不均，或者社会对弱势群体的关注度等等，但重点在于，它会强调“机会”的存在和重要性。我很期待它能提供一些具体的例子，让我们看到，即使是看似平凡的孩子，也能通过把握住某个“机会”，而拥有不平凡的人生。
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