学校游戏治疗实务：接触、游戏与历程回顾之三段式游戏介绍 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　「接触、游戏与历程回顾之三段式游戏」是一个时间限制（time limit）的辅导模式，它非常适用于会因寒、暑假而中断谘商的学校单位，或是有谘商次数限制的机构。整个模式是以游戏治疗、叙说治疗、人际历程理论及依附理论的概念为基础，建构本书所介绍的三段式游戏。

　　三段式游戏很结构及有节奏的建构每一次的谘商及整个谘商过程。建议辅导老师运用儿童喜欢的布偶、手偶或模型，与儿童接触互动，并开始每一次的谘商。

　　然后可以根据对儿童问题的诊断评估及儿童的特质，选择自由游戏或具诊断或有意图的策略游戏等不同的介入方式。最后则是进行每次游戏单元过程的回顾与回馈，这个回顾与回馈也就成为一个结束的仪式。

作者简介

郑如安

现职：
　　私立美和技术学院社工系助理教授
　　高雄市谘商心理师公会理事长
　　高雄市社会局儿童、青少年与家庭谘商中心督导
　　高雄市政府学生心理谘商中心督导

学历：
　　国立高雄师范大学辅导与谘商研究所博士班
　　拥有中华民国谘商心理师证照

好的，这是一本关于不同主题图书的详细简介，旨在提供丰富的内容深度，同时避免提及您提到的特定书籍。 --- 图书名称：数字时代的叙事重构：文化、技术与个体身份的变迁 内容简介 本书深入剖析了在数字技术迅猛发展与全球化浪潮的交织下，人类叙事方式、文化认同及个体经验如何经历深刻的重构。我们正处于一个由算法、社交媒体和虚拟现实共同塑造的新信息生态系统中，理解这一变革的底层逻辑与复杂影响，是把握当代社会脉动的关键。 第一部分：媒介生态的演进与信息场域的重塑 本部分聚焦于媒介技术的历史性转折及其对知识生产和传播模式的颠覆。从印刷术的兴起到广播、电视的普及，再到互联网和移动计算的爆发，技术始终是文化形态的决定性力量。书中详细探讨了“超文本”的兴起如何打破线性阅读的传统，以及“注意力经济”的运作机制如何重塑我们获取信息、构建认知图谱的方式。 我们分析了社交媒体平台作为新型公共领域的复杂性。一方面，它们极大地民主化了信息发布权，允许边缘声音浮现；另一方面，算法推荐机制、信息茧房（Filter Bubbles）和回音室效应（Echo Chambers）的出现，加剧了社会极化和事实认知的碎片化。本书不仅仅停留在技术描述层面，更深入挖掘了这些媒介结构对公众理性讨论空间、新闻伦理以及权威概念瓦解的深层社会学影响。 第二部分：身份的流动性与数字主体性构建 在虚拟空间与现实交织的时代，“身份”的概念变得前所未有的流变和多面。本部分探讨了数字身份（Digital Identity）的生成、维护与冲突。个体如何通过线上形象（Avatar、User Profile）进行自我呈现、社会比较和群体归属的寻求？ 我们考察了网络亚文化社群（Subcultures）的形成机制，这些社群如何提供了一种超越地理限制的归属感，同时也可能带来“身份的过度认同”和排他性。书中引入了后现代哲学视角，讨论了真实自我与表演性自我之间的张力，特别是“永久在线”状态下，个体如何管理时间、隐私和自我边界。对于游戏化（Gamification）现象的分析也占据了重要篇幅，当生活被数据化和积分化时，个体的内在动机（Intrinsic Motivation）是否正在被外在奖励机制所侵蚀？ 第三部分：全球化背景下的文化记忆与历史叙事 在全球信息高速公路上，历史的表述不再是单一、权威的文本，而是不断被重新编辑和引用的数据流。本书致力于探讨在跨文化交流和信息全球化背景下，文化记忆（Cultural Memory）是如何被协商和再现的。 我们审视了数字档案（Digital Archives）和在线博物馆对文化遗产保护的贡献，同时也警惕了“遗忘的组织化”和“历史修正主义”在网络空间中的传播路径。书中对比了不同国家和地区在面对历史事件叙事权争夺时的策略，特别关注了纪念碑、公共艺术在数字平台上的再语境化。 此外，本书还深入研究了“模因”（Memes）作为一种新的文化载体，它们如何以极快的速度传播意义、表达复杂的政治情绪或社会讽刺。模因的生命周期及其对严肃文化符号的解构能力，被视为理解当代集体无意识的重要窗口。 第四部分：伦理、治理与未来展望 面对技术带来的巨大变革，本书最后一部分转向了伦理困境和治理挑战。从人工智能（AI）的偏见（Bias）问题，到深度伪造技术（Deepfakes）对信任基础的侵蚀，我们探讨了构建一个更具韧性、更公平的数字社会所需的法律框架与技术伦理准则。 对于信息伦理的探讨，重点放在了数据主权和算法透明度上。读者将了解到，如何从个体权利和集体福祉的角度，去审视大型科技公司的数据垄断行为。本书呼吁回归人文关怀，探讨技术进步如何服务于人类的全面发展，而非仅仅是效率的提升。 总结 《数字时代的叙事重构》为学者、政策制定者、文化评论家以及对现代社会结构有深刻思考的普通读者，提供了一套理解当前复杂媒介环境的批判性工具。它鼓励读者超越对技术的盲目崇拜或恐慌，以审慎而开放的态度，参与到这场正在进行的叙事重塑之中。 ---

第１章　前言
第一节　缘起－游戏治疗在学校应用上的限制与困境
第二节　学校游戏治疗架构介绍
第三节　推动三段式游戏之行政准备
第四节　从游戏空间的概念谈游戏袋及游戏室的建构

第２章　三段式游戏的理念基础
第一节　游戏中亲(owning)与流(alienation)的治疗机制
第二节　游戏的过程就是儿童厚实的叙说与表达
第三节　建构正向的陪佯经验：依附关系理念在三段式游戏的应用
第四节　人际历程理论在三段式游戏上之应用
第五节　三段式游戏内容介绍

第３章　三段式游戏之第一段：正向接触的开始
第一节　辅导老师的准备
第二节　第一段游戏治疗的主要内容

第４章　第二段之自由游戏
第一节　自由游戏之基本态度与观念
第二节　自由游戏之设限
第三节　自由游戏之基本反应技巧

第５章　第二段之诊断游戏
第一节　语句完成测验
第二节　看图片编故事活动在诊断上之运用
第三节　动物家庭的投射

第６章　第二段之有意图的策略游戏
第一节　第二段之过渡客体的建构
第二节　我的心情历程点滴活动
第三节　第二段之猜束口袋食物游戏活动
第四节　百宝盒的运用
第五节　第二段之照相活动

第７章　三段式游戏的结束与结案
第一节　三段式游戏单元的结束
第二节　三段式游戏的结案过程

评分☆☆☆☆☆

这本书名《学校游戏治疗实务：接触、游戏与历程回顾之三段式游戏介绍》一听就感觉非常有深度，而且是针对学校这个情境的，这让我这个在教育一线工作了十几年的人，感到特别有共鸣。我一直觉得，学校里很多孩子的情绪或行为问题，如果能用更温和、更贴近他们生活的方式去处理，效果可能会更好。游戏治疗的概念我早就听说过，但总觉得理论居多，实际操作上总有些摸不着头脑。特别是“三段式游戏介绍”，听起来就很有系统性，感觉这本书能把复杂的理论掰开了、揉碎了，变成一套可以直接拿到教室里、辅导室里去用的方法。我特别期待看到“接触”、“游戏”和“历程回顾”这三个环节具体是怎么操作的，在学校这样的大环境里，如何能够有效地与不同年龄段、不同需求的儿童建立联结，又如何在游戏中引导他们表达，最后如何帮助他们整理和回顾，这些都是我最想从书中找到答案的地方。我希望这本书能提供一些具体的案例，让我能够看到别人是如何成功的，也希望书中能有一些可以参考的工具或表格，这样我在实践的时候就不会那么手足无措了。对于我们这些想在教育领域做些不一样事情的老师来说，这绝对是一本值得期待的宝藏。

评分☆☆☆☆☆

老实说，这本书名《学校游戏治疗实务：接触、游戏与历程回顾之三段式游戏介绍》对我来说，是一个非常新颖的领域。我平时接触的更多是关于学科教学，但近年来，学校里关于学生心理健康、情绪管理的话题越来越多，也越来越受到重视。我常常在想，我们老师除了传授知识，还能为孩子们做些什么，帮助他们更好地面对学习压力、人际关系等挑战。游戏治疗听起来很有意思，特别是“三段式”的描述，让我感觉它不是一种泛泛而谈的理念，而是有条理、有步骤的。我一直觉得，很多孩子的问题，是他们无法用语言表达出来的，而游戏恰恰可以让他们“说”出来。我很好奇，书里是如何去设计“接触”这一环节的，毕竟在学校里，老师和学生之间的关系，有时会受到各种客观因素的影响。而“游戏”部分，我猜想会有很多不同类型和目的的游戏介绍，能够适用于各种情况。至于“历程回顾”，这似乎是整个治疗的关键，如何引导孩子从游戏中提取意义，并将其转化为自我认知和行为的改变，这部分的操作我尤其期待。如果这本书能提供一些实用的工具，比如游戏清单、观察量表，或者是一些引导性的提问技巧，那对我来说绝对是巨大的帮助，让我能够真正地在学校里开展有效的游戏治疗。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年在校的辅导老师，我接触过形形色色的孩子，也尝试过各种不同的辅导方法，但总是觉得，对于一些核心的、深层的情绪问题，尤其是在学校这个相对有限的空间里，效果总是不尽如人意。当我看到《学校游戏治疗实务：接触、游戏与历程回顾之三段式游戏介绍》这本书的标题时，我眼前一亮。游戏的疗愈力量，我深有体会，但如何系统地、有目的地在学校环境中运用，并且形成一个完整的治疗流程，这正是我一直在探索和思考的。书名中的“接触”、“游戏”、“历程回顾”这三个关键词，精准地概括了游戏治疗的核心要素，而“三段式”的说法，则预示着这本书提供了一套清晰、可操作的框架。我非常渴望了解，在“接触”阶段，如何才能迅速有效地与孩子们建立起安全、信任的关系，这在学校复杂的环境中尤其重要。接着，“游戏”这个环节，书中会提供哪些具体的游戏设计和运用策略，如何通过游戏来引导孩子们表达被压抑的情绪，处理人际冲突，或者发展应对机制？最后，“历程回顾”的部分，又会如何帮助孩子们理解游戏中所象征的意义，并将其内化为成长的动力？我期待这本书能够提供大量鲜活的案例，让我看到游戏治疗在学校辅导中的实际应用，以及它带来的积极改变。

评分☆☆☆☆☆

这本书名《学校游戏治疗实务：接触、游戏与历程回顾之三段式游戏介绍》让我这个对儿童心理发展和教育有濃厚興趣的家長，以及曾有過參與學校輔導經驗的過來人，都感到非常期待。我一直認為，教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養孩子健全的人格和良好的心理素質。孩子在學校裡，會面臨各種各樣的挑戰，有時候他們可能不知道如何表達自己的內心感受，而遊戲治療提供了一種非語言的溝通方式，這對我來說非常有吸引力。書中提到的“三段式遊戲介绍”，讓我感覺這是一套經過精心設計、有系統性的方法。我特別好奇“接觸”的部分，在學校這個環境裡，輔導者如何能有效地與孩子建立連結，讓他們感到安全和被理解。而“遊戲”本身，又會如何被設計成一個具有治療性的工具，幫助孩子們釋放情緒、解決問題。最後，“歷程回顾”的環節，聽起來就像是讓孩子們從遊戲中學習和成長的關鍵。我希望這本書能夠提供一些實用的技巧和方法，讓學校的老師、輔導員，甚至是家長，都能夠更好地運用遊戲來幫助孩子們。我期待書中能有具體的遊戲範例，以及如何在不同年齡段的孩子身上進行應用。

评分☆☆☆☆☆

我之所以对《学校游戏治疗实务：接触、游戏与历程回顾之三段式游戏介绍》这本书产生了浓厚的兴趣，很大程度上是因为我近年来越来越感受到，传统的学校辅导方式在面对一些孩子深层的情绪困扰时，显得有些力不从心。尤其是一些行为表现比较突出的孩子，家长和老师都感到很棘手，但往往又不知道从何下手。游戏，对孩子们来说，是最自然、最直接的语言，通过游戏来理解和疏导情绪，这本身就蕴含着巨大的潜能。书名中提到的“三段式游戏介绍”，让我联想到游戏治疗可能有着一套清晰的流程和方法论，而不是随意地让孩子玩一玩。我特别好奇“接触”这个部分，在学校这样一个集体环境中，如何才能真正地“接触”到一个孩子，建立起信任的关系，这需要技巧和耐心。而“游戏”环节，又如何能够巧妙地融入治疗的目标，让游戏本身成为一种疗愈的过程。最后，“历程回顾”，这个词汇非常有力量，它暗示着游戏治疗不只是一个过程，更重要的是帮助孩子理解和整合他们的体验，从而实现真正的成长。我希望这本书能提供扎实的理论基础，但更重要的是，它能提供一套切实可行的操作指南，让我能够自信地将游戏治疗的理念和方法融入到我的教学和辅导工作中，为孩子们搭建一个更安全、更有支持性的成长空间。