永远的局内人：「学习障碍」的教养与探讨 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　作者以亲身经验，推己及人，将其经验及所学，分享给家有『学习障碍」孩子的家长们。盼望能尽己之力，在知识的领域能彼此交流切磋，共同领导及教养在学习上有困难的孩子。让我们共同创造一个健康的心态及环境，孩子们能在被接纳及关怀的环境下学习及成长。

　　全球有1.66％的儿童诊断出有「自闭症症候群」，
　　相当于每天有60个，每小时约出现3个患有「自闭症症候群」的孩子！

　　持续增长的自闭症症候群人口，或许会发生在你我亲朋好友的家庭之中。
　　让我们透过父母亲及家人、朋友，甚至于整个社区的协助和关怀，来改变这残酷的事实。

　　让我们的爱唤醒孩子躲在蛹中的心灵，让灿烂的阳光，照亮孩子前进的路。
　　而凿出蛹口的人，就是你，孩子的父母亲！

作者简介

孟庆瑜　

　　生于台湾省花莲市
　　目前定居于美国北加州湾区

　　1983年毕业于淡水关渡基督书院
　　1983~1985年任职台湾出口厂商贸易部门总经理业务秘书
　　1985~1988年任职于台湾进出口贸易公司出口部业务经理
　　1998~2010年自愿服务于北加州Pleasanton联合校区独立教育计划（IEP）现场中文翻译员
　　2007~2008年协助Culture to Culture Foundation设立网站后台作业自愿服务人员
　　(www.culturetoculture.org)　
　　2007~2009年设立并维护协助自闭症症候群及学习障碍学生艺术作品及家长文章分享网站(www.exceptionalgallery.com)
　　2007~2010义务服务学习障碍家长谘询顾问
　　2007年获加州Loas Positas College人事服务证书
　　2008年应邀为Loas Positas College 人事服务委员会学生代表会委员
　　2009年获国际荣誉Psi Beta心理学系组织Las Positas College校区分部精神奖得奖人
　　( Psi Beta Psychology Honor Society / Las Positas College Dept of Psychology Spirit Award 2008~2009)
　　2009~    美国华人团体 自闭症症候群与学习障碍关怀协会网 专栏编辑(www.ASDNetwork.org)
　　2010年5月  获颁「Kim Peek真正雨人奖」（Kim Peek Real Rain Man Award）

永恒的边界：社会、个体与被规训的生命 引言：在光谱的边缘游走 本书并非专注于特定人群的教育指南，也不是对某个社会现象的单向度解读。相反，它是一次深入的、多维度的思想探索，旨在审视“正常”与“异常”之间那条模糊而不断被重塑的边界，以及个体如何在宏大的社会结构中被定义、被规训，最终找到或失去自我的位置。我们将抛开对特定“障碍”标签的关注，转而探讨构成我们社会认同的底层逻辑、权力的运作方式，以及个体在面对既定规则时的生存哲学。 第一部分：被构建的“他者”——社会认同的重塑 在任何社会中，为了维持稳定和秩序，必然存在着对“规范”的界定。这种界定并非天然形成，而是通过历史、文化、话语权的竞争而逐步建构起来的。本书的第一部分将剖析这种建构过程的机制。 1. 话语权的权力：定义“健全”的语言游戏 “正常”一词本身就是一个极具操作性的社会工具。我们如何谈论“差异”？我们使用的词汇——例如“缺失”、“不足”、“需要干预”——本身就预设了一种优越的观察视角。我们将考察心理学、社会学和哲学领域中关于“正常”的定义演变，揭示这些定义如何服务于当时的社会经济结构。例如，在工业化早期，对“效率”的强调如何催生了对特定认知模式的推崇；在信息爆炸的今天，对“多任务处理能力”的崇尚又如何无形中边缘化了那些需要深度专注的个体。 2. 机构的凝视与规训的目光 社会机构——学校、医院、福利系统——是权力最直接的投射点。它们通过评估、诊断和分类，将个体嵌入到预设的轨道上。本书将深入分析全景敞视主义在现代社会管理中的应用，这种“被观察”的状态如何促使个体进行自我审查和行为矫正。我们关注的不是被分类者的痛苦本身，而是分类系统如何有效地维持了社会阶层的固化，以及“介入”和“帮助”的姿态背后隐藏的控制意图。这里的重点是结构性的张力，而非个案的情感分析。 3. 标签的重量与身份的固化 一旦标签被赋予，它便成为个体身份的一部分，往往比个体本人的特质更为显著。我们将探讨标签如何成为一种自我实现的预言。当社会系统将资源、期望和限制都围绕着这个标签分配时，个体如何抵抗这种身份的固化？我们不会提供“如何去除标签”的技巧，而是探讨在无法去除标签的环境下，如何重塑标签的意义，将之从束缚转化为独特的参照系。 第二部分：内在的景观——主观体验与抵抗的哲学 个体在被规训的社会框架内，其主观体验往往被主流叙事所忽略。第二部分将转向个体的内在世界，探讨意识、感知与存在的哲学困境。 4. 感知的错位：世界与自我的不和谐音 人类的感知系统是经过特定环境选择性训练的。当个体对世界的感知方式与社会普遍期望产生偏差时，会产生何种深层的认知冲突？我们探讨的不是感官缺陷，而是感知模式的异构性。例如，对于某些人而言，社交互动带来的信息过载可能等同于物理上的疼痛；对另一些人来说，对细节的极端敏感可能导致对宏观意义的迷失。这是一种生存模式的差异，而非缺陷。 5. 延迟与加速：时间感的个体化战争 社会对“效率”的追求，体现在对时间的严格量化和压缩上。然而，个体的内在时间流速是高度主观的。有些人体验到一种永恒的滞后感，仿佛永远在追赶一个正在后退的参照点；而另一些人则体验到信息的爆发式涌入，生活节奏的失控。本书将运用现象学的方法，考察这种时间感上的不一致如何影响个体的决策、规划和存在感，以及如何在这种不对称的时间战争中寻求内在的平衡点。 6. 创造性流亡：意义的非主流建构 当主流的意义系统无法容纳个体的经验时，新的意义必须在边缘地带被艰苦地开垦出来。我们将研究那些在传统结构中找不到出口的创造力——它们如何通过艺术、极端的爱好、或者独特的认知方式，为自己开辟出新的生存空间。这不是关于“成功人士”的故事，而是关于那些在被拒绝的领域中，依然坚持构建自身宇宙的努力。这是一种对既有秩序的无声抵制，通过对“无用之物”的深层投入来确立价值。 第三部分：边界的流动性——系统与个体的再协商 本书的最后一部分将探讨社会系统与个体之间关系的可能性演变，聚焦于批判性的重构和对未来形态的想象。 7. 从“修正”到“适应”：教育与支持的范式转移 当前的教育和支持系统多基于“修正缺陷”的医疗模式。我们主张将重心转移到“环境适应”和“系统调整”上来。这意味着系统需要学习如何弯曲和包容，而非强迫个体塑形。我们将探讨如何设计更具弹性的环境，使差异不再需要被“克服”，而是被纳入考量。这涉及对现有评估标准的解构，以及对“教育目标”的重新定义——目标不再是使个体变得“像大多数人”，而是帮助个体最大化其独特潜能。 8. 社区的再定义：非同质性群体的聚合力量 当个体在主流社会中感到疏离时，他们如何通过聚合来抵御孤立？本书将分析那些在传统社会结构之外形成的、基于共同体验或认知相似性的新型社群。这些群体的力量不在于它们拥有巨大的影响力，而在于它们提供了一个“共享的现实”，在这个现实中，那些在外部世界被视为“异常”的体验被完全接纳和理解。这种聚合是一种对抗主流叙事的“微观政治实践”。 9. 存在的韧性：接受不确定性与边界的模糊 最终，本书回归到一个更根本的哲学立场：边界是流动的，不确定性是存在的常态。对“明确的归属”的追求，往往是恐惧的表现。真正的韧性在于个体能够舒适地存在于那些未被命名的、模糊不清的区域。我们将探讨接受自身复杂性、多重身份和矛盾性的重要性。这不是关于解决问题，而是关于学会与问题共存，并将这种共存本身视为一种深刻的生命力量。 结语：在缝隙中呼吸 《永恒的边界》试图在广阔的社会学、心理学和哲学视野中，描绘出那些在主流框架边缘徘徊的生命体验。它不提供简单的答案或快速的解决方案，而是邀请读者深入审视那些被我们视为理所当然的社会构建，并思考我们如何能在这些既定的边界中，为那些独特的生命形态开辟出更广阔的呼吸空间。这是一场对定义权力的质疑，也是对人类经验丰富性的赞颂。

评分☆☆☆☆☆

這本書最吸引我的地方，其實是它「教養與探討」這幾個字。很多時候，談論到學習障礙，大家比較容易聚焦在「診斷」或者「治療」的方法，但「教養」這塊，卻常常是許多家長最感到無助的部分。我想，這本書可能就是想填補這個缺口，它不只是告訴你「是什麼」，更要告訴你「怎麼做」，而且是從一個更為深刻、更貼近生活脈絡的角度。我自己在處理孩子在學校的各種狀況時，常常覺得光是理解孩子的學習模式還不夠，更需要的是知道如何在家裡、在生活中，用什麼樣的態度和方法，去引導、去支持，甚至是在某些時候，去保護。而「探討」這兩個字，則讓我覺得這本書不只是一本操作手冊，它應該會帶我們深入思考，為什麼會有這些現象？背後的原因是什麼？是單純的生理因素，還是跟環境、心理、教育方式都有關聯？我特別希望書裡能有些實際案例分享，那樣會讓抽象的概念變得更加具體，也更容易讓我聯想到自己的孩子，並且找到可以參考的方向。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《永遠的局內人：「學習障礙」的教養與探討》，我第一個念頭就是，哇，終於有一本書這麼直接點出「局內人」這個角色的重要性。對我來說，這本書的書名本身就很有力量，它不是在談論一種病，或是一種需要被「治癒」的狀態，而是強調身為「局內人」——無論是家長、老師，甚至是孩子本身——在整個學習發展過程中的感受和位置。我在教養孩子的過程中，常常會覺得自己像個闖入他人世界的探險家，努力想理解那些孩子眼中的「不一樣」，試圖找到連結的橋樑。這本書的標題，瞬間就讓我感覺被理解了，好像作者也在跟我一起摸索，一起在學習障礙這個看似複雜的領域裡，尋找那條屬於我們的「局內人」的路。我不確定書裡會怎麼詮釋「局內人」，但我自己理解的是，這代表著一種更貼近、更感同身受的參與，而不是一個旁觀者或評判者。這讓我很期待，想看看作者如何從這個角度出發，深入探討學習障礙的教養和背後的種種問題。

评分☆☆☆☆☆

書名中的「學習障礙」這四個字，對我這樣的家長來說，其實是充滿了複雜情感的。它不是一個陌生的詞彙，但卻是一個常常讓人感到沈重、焦慮的標籤。我一直覺得，我們需要的不只是一個準確的診斷，更是一個能夠幫助我們理解孩子、並且能夠真正支持孩子發展的視角。而「永遠的局內人」這個詞，恰恰打破了我對這個詞的刻板印象。它讓我覺得，學習障礙不是一個需要被「解決」的、外在的問題，而是與我們「生命」緊密相連的一部分。這種「永遠」的感覺，不是一種絕望，反而像是一種提醒，提醒我們這將會是我們人生旅途中，一段需要學習、需要陪伴的長久課題。我非常好奇，作者會如何定義這個「局內人」的角色？它代表著一種長期的投入，還是一種情感上的連結？我期待這本書能提供一個更溫柔、更有彈性的觀點，讓我們能夠在面對孩子學習上的挑戰時，不只是看到困難，更能看到成長的可能。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，讓我想到我自己在擔任家長這個角色時，常常會有的那種「身在其中」的感覺。很多時候，我們並不是最了解孩子的人，但我們卻是那個最常與孩子互動、最關心孩子的人。學習障礙這個議題，更是如此。當孩子在學習上遇到困難，身為家長，我們往往是第一個察覺到異樣，也是第一個感受到孩子挫折的人。這本書的標題，似乎在告訴我們，無論我們是否是「專業人士」，我們都處於這個「局」裡。這種「局內人」的定位，讓我覺得非常親切，也很有共鳴。它不是在販賣一種遙不可及的專家知識，而是在分享一種真實的、與我們息息相關的經驗。我希望書中能有一些關於如何在家裡建立一個支持性環境的具體建議，以及如何與學校老師、專業人士進行有效溝通的方法。畢竟，在教養學習障礙的孩子這條路上，我們需要的是一個團隊，而我們，就是最重要的「局內人」之一。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的書名，我聯想到的是一種深刻的參與感。「永遠的局內人」這個詞，聽起來就不像是一本會流於表面的書。它暗示著一種長期、深入的投入，一種不脫離實際情境的探討。對於「學習障礙」這樣一個議題，我認為最關鍵的，就是我們如何以一種更貼近、更具同理心的角度去理解。很多時候，我們在談論學習障礙時，可能會不自覺地將其視為一個「問題」或「疾病」，而忽略了它其實是孩子生命的一部分，也是我們家庭生命的一部分。這本書的標題，似乎就想把我們拉回到這個「局」裡面，讓我們去感受、去理解、去面對。我非常期待書裡能夠分享一些關於家長如何自我調適、如何平衡情感，以及如何在日常生活中，以一種更積極、更有創造力的方式來支持孩子學習的方法。畢竟，我們都是「局內人」，我們共同的目標，是讓孩子在學習的旅途中，能夠找到屬於自己的光芒。