品德教育与校园营造 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 品德教育
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• 道德建设
• 学生发展
• 教育理念
• 行为规范
• 价值观
• 学校管理
• 正向教育
• 成长指导

　　本书最重要的核心精神是结合品德教育与校园营造，提出「品德校园」的概念，亦即由单独设科的传统，转为关注校园道德气氛的一种综合型的多元实施模式，期望对于我国国民中小学道德教育，面临社会变迁与教育改革冲击的转型期提出可行路向。全书兼具理论与实务，并分为三大部分：第一篇是论述品德校园的理论基础与转化，包括对于当代品德教育的概况介绍与重新诠释，并提出正义社群、关怀伦理、正向纪律三个重要理念，且撷取美国经验为他山之石；第二篇是校园道德气氛的实征性探究，包括对于我国国小与国中校园道德气氛的观察，以及师生所知觉的校园道德气氛访谈与调查等；第三篇是品德校园文化营造，包括品德校园理念之建构、品德校园文化营造的实验历程与结果，以及品德校园评鑑与展望等。全书共十章，计约十八万字，期望本书对于我国当代道德教育研究，以及校园推动实务能有扎根的奠基功效。

探寻心智的疆域：深度心理学与人类潜能的挖掘 一书概述： 本书深入剖析了当代心理学前沿理论，聚焦于人类心智的复杂结构、潜意识运作机制及其对个体行为与社会互动的深远影响。它并非停留在基础的心理学概念罗列，而是力求构建一个多维度的认知框架，引导读者穿越意识的表层，抵达潜意识深处，探寻人类精神力量的真正源泉。全书融合了经典精神分析、认知行为理论的最新进展，并引入了神经科学和现象学的视角，旨在提供一套系统、严谨且富有启发性的心智地图。 核心章节内容详述： 第一部分：心智的深层结构与原始动力 第一章：潜意识的迷宫与原型意象 本章首先对荣格分析心理学的核心概念——集体潜意识和原型进行了细致的重构。我们探讨了“阴影”、“阿尼玛/阿尼姆斯”等原型在现代社会个体身份构建中的作用。不同于肤浅的自我认知，本书通过大量的案例分析，展示了原型如何以符号、梦境和神话的形式，影响我们的选择、恐惧和渴望。重点分析了“英雄之旅”模型在当代职业发展和个人危机应对中的心理动力学意义，强调理解这些原始驱动力是实现心理整合的关键。 第二章：创伤与修复：依恋理论的生命周期视角 本书超越了童年创伤的简单归因，引入了“关系性创伤”的概念，探讨了跨代际的心理影响模式。我们详细梳理了依恋理论从鲍尔比到依恋风格（安全型、回避型、焦虑型、紊乱型）的发展脉络。关键在于，本章并非仅仅描述依恋的形成，而是侧重于成年后如何通过“修复性关系”和“自我导向的依恋重塑”来调节情绪反应和改善人际互动模式。对于紊乱型依恋的神经生物学基础也有深入探讨。 第三章：欲望的逻辑：力比多与本能的社会化 本章以弗洛伊德的经典理论为起点，但将其置于社会文化批判的框架下进行审视。我们讨论了“力比多”如何转化为社会生产力和创造力的心理机制，以及“本我”、“自我”与“超我”在现代社会规范约束下的动态博弈。重点分析了“升华”作为一种高级防御机制，如何在艺术创作、科学研究等领域实现个体能量的转化。此外，探讨了消费主义文化如何劫持和扭曲原始欲望的满足路径。 第二部分：认知重构与心智的优化 第四章：思维的陷阱：启发式偏差与系统性错误 本章是认知心理学与行为经济学的交叉点。我们详细描绘了人类决策过程中常见的认知偏差，例如确认偏误、锚定效应、损失厌恶等。本书提供了一套系统性的“去偏误训练法”，旨在提升读者的批判性思维能力。内容涉及如何通过结构化思考工具（如决策树、贝叶斯推理的直觉应用）来识别并校正日常工作和生活中的非理性判断，从而优化决策质量。 第五章：意义的建构：叙事心理学与身份认同 人类通过讲述自身的故事来定义“我是谁”。本章聚焦于叙事心理学，分析个体如何编织和重构自己的生命故事来应对变化和挑战。我们探讨了“核心信念系统”的形成，以及当既有叙事瓦解时（如重大生活变故），如何构建更具韧性和适应性的新叙事。书中提供了“反事实思考”和“未来自我投射”的技术，帮助读者主动编辑自己的生命剧本。 第六章：心流的科学：最优体验的神经基础 引用米哈里·契克森米哈赖的研究，本章深入挖掘了“心流”状态下大脑的电生理活动变化。我们探讨了心流如何通过整合注意力、挑战与技能的完美匹配，暂时关闭“默认模式网络”（DMN），从而带来深刻的满足感和时间感的扭曲。本书不仅指导读者如何在工作和爱好中创造条件进入心流，更从神经可塑性的角度解释了反复进入心流如何重塑大脑的奖励系统，提高长期幸福感。 第三部分：群体动力与社会心智 第七章：群体极化与去个体化：社会认同的边界 本章审视了群体行为的心理学基础，从社会认同理论出发，分析了“内群体偏爱”和“外群体排斥”的进化根源。重点关注了当代社交媒体环境中“群体极化”现象的心理学机制，以及“去个体化”状态下个体责任感的消解。通过对从众效应和权威服从实验的深入解读，强调了培养“独立批判声音”在维护社会心智健康中的极端重要性。 第八章：共情的高级形式：心智解读与道德直觉 共情被细分为情感共鸣（Feeling-with）和心智解读（Theory of Mind, ToM）。本章侧重于后者，探讨了ToM的成熟过程及其在复杂社会关系中的应用，如策略制定、谈判和冲突解决。同时，引入了道德心理学的前沿研究，分析了直觉主义与理性思考在道德判断中的竞争与合作，并讨论了培养“超越性共情”以应对全球性挑战（如环境问题）的必要性。 第九章：数字时代的自我：虚拟身份与真实连结 面对技术对人际关系重塑的挑战，本章探讨了在线互动如何影响我们的自我感和亲密关系质量。我们分析了“社会比较理论”在屏幕上的放大效应，以及“替代性满足”如何削弱对真实世界深度互动的追求。本书呼吁读者构建一种“整合性自我观”，即在虚拟空间展示的形象与内在经验之间找到平衡点，防止自我认同的分裂。 结语：走向整合的自我 全书的最终目标是引导读者完成“心理学的整合”。这不仅是知识的吸收，更是一种实践的承诺——运用所学工具，审视自己的原始驱动力，重塑无效的认知模式，并以更深刻的共情和更清晰的判断力参与社会生活，最终实现人类潜能的最大化释放。本书提供的是一把钥匙，而非一座现成的宫殿，真正的探寻需在读者的内心深处持续进行。

第一篇理念基础与转化

第一章我国道德教育概况与反思
第一节我国道德教育概况剖析
第二节我国道德教育之解构
第三节我国道德教育之重建

第二章校园文化之道德气氛理论基础
第一节学校道德气氛源起与意涵
第二节正义、关怀与纪律之校园文化
第三节多元统整的校园道德气氛

第三章他山之石—美国当代品德教育
第一节美国品德教育沿革与发展
第二节美国当代品德教育推动组织及其方案
第三节美国当代品德教育经验的反思与启示

第二篇实征探析与反思

第四章国小校园道德气氛观察
第一节校园道德气氛探究之源起与规划
第二节国小校园生活之道德气氛特点
第三节国小校园道德气氛之统整与反思

第五章国中校园道德气氛观察
第一节校园道德气氛探究之源起与规划
第二节国中校园生活之道德气氛特点
第三节国中校园道德气氛之统整与反思

第六章国中小学生之校园道德气氛知觉调查
第一节学生知觉道德气氛调查之规划
第二节国中小学生道德气氛知觉之调查结果
第三节学生校园道德气氛知觉之结果与反思

第七章国中小教师之校园道德气氛知觉探究
第一节教师之校园道德气氛知觉访查规划
第二节教师道德气氛知觉访谈剖析与反思
第三节教师道德气氛知觉调查结果与省思

第三篇校园营造与展望

第八章品德校园文化营造之理念建构
第一节品德校园文化营造之背景与基础
第二节品德校园文化营造之意涵与历程
第三节品德校园文化营造之策略与评鑑

第九章品德校园文化营造之实验示例
第一节品德校园实验之规划
第二节品德校园实验结果分析与讨论
第三节品德校园之反思与展望

第十章品德教育之评鑑与未来展望
第一节品德教育评鑑之国内外趋势
第二节我国品德教育评鑑之尝试建构
第三节品德教育评鑑之展望

参考文献

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计蛮吸引人的，那一种柔和的蓝绿色调，让人感觉很平静，很适合在书店的架上静静地被注意到。我之所以会翻开它，主要还是因为书名《品德教育与校园营造》触动了我身为一个家长和曾经的学生的一些回忆。现今社会，好像大家都越来越重视孩子的成绩，却常常忽略了品德的培养，有时候在新闻上看到一些令人心寒的事件，总会忍不住想，是不是学校和社会在这方面做得还不够？我很好奇这本书会怎么去探讨“品德教育”这个永恒的议题，它会提出什么样的方法论，是否能给身处教育第一线的老师们带来一些新的启发？又或者，它能否帮助家长们在家庭教育中找到更有效的切入点，让品德的种子能在孩子心中扎根发芽？而“校园营造”这个词，也让我联想到一个理想中的学习环境，一个不只是知识灌输，更是能让孩子在安全、尊重、友善的氛围中茁壮成长的空间。一个充满活力的校园，不只是硬件设施的完善，更重要的是一种人文关怀的体现，一种能够激发学生学习热情、培养他们健全人格的文化。我非常期待这本书能在这两个层面都提供一些深刻的洞见和实用的建议，而不是流于表面或空泛的理论。

评分☆☆☆☆☆

我拿到这本书的时候，其实是带着一种比较现实的期待。我平常的工作需要接触到一些学校的行政人员，也常听他们在讨论如何提升教学品质，同时又得应对各种外界的压力。所以，当看到《品德教育与校园营造》这个书名时，我立刻想到的是，这本书会不会提供一些具体、可操作的策略，来帮助学校真正落地品德教育，并且把校园打造成一个更有人情味、更能促进学生全人发展的地方？我特别好奇的是，书中对于“校园营造”的定义是什么？是侧重于物理环境的美化？还是更深入地探讨如何建立积极的师生关系、同侪关系，以及如何通过制度设计来保障品德教育的实施？毕竟，一句口号式的品德教育是很容易被忽略的，真正有效的方法，需要渗透到校园的每一个角落，每一个环节。我希望这本书能给出一些在实际操作中能够借鉴的案例，让那些有心想改变的学校，能够找到方向，不至于感到无从下手。同时，我也想知道，它对于“品德”的定义是否足够清晰和具有时代感？在多元价值观并存的今日，我们应该如何去界定和引导学生形成积极的品德？这都是我非常想从这本书中找到答案的。

评分☆☆☆☆☆

读到《品德教育与校园营造》这个书名，我的第一反应是：这正是我正在思考的问题！我是一名大学的教育学系老师，平时研究的就是教育理论和实践。近些年，我明显感觉到学生在品德方面的表现呈现出一种复杂且多样的趋势。一方面，很多学生具有很强的自我意识和独立思考能力，但另一方面，在团队合作、责任感、以及对他人感受的理解方面，似乎还有很大的提升空间。因此，我非常期待这本书能够提供一些关于“品德教育”的最新研究成果，特别是那些能够回应当前社会现象的理论和方法。我希望它不仅仅是重复性的论述，而是能够带来一些新的发现和洞察。而“校园营造”，在我看来，是品德教育得以落地的关键载体。我好奇的是，这本书会如何将抽象的品德理念，通过具体的校园环境、制度设计、师生互动等方式来实现？它是否会探讨如何利用校园的物理空间来促进品德的养成？或者，更重要的是，如何构建一种积极的校园文化，让品德教育成为一种内化的习惯，而不是外在的约束？我希望这本书能够为我的教学和研究带来新的启发。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我买这本书的时候，并没有抱着太大的期望。我是一个退休的国文老师，在教育界服务了几十年，看过太多关于教育的书籍，有理论深奥的，也有写得浅显易懂的，但真正能够触动我心灵，让我觉得“对了，就是这样！”的书，其实不多。但《品德教育与校园营造》这个书名，不知怎的，就勾起了我内心深处对教育的热情。我一直觉得，教育的本质，在于“育人”，而“品德”就是“人”最重要的基石。在我的教学过程中，我常常会花很多时间去和学生谈心，引导他们去体会为人处世的道理，去分辨是非善恶。然而，时代在变，学生的想法也在变，我有时也会感到力不从心，不知道如何才能更好地跟上时代的步伐，去影响新一代的孩子。所以我很想看看，这本书会如何阐述“品德教育”，它会不会提供一些新的视角，一些能够触动现代孩子心灵的沟通方式？而“校园营造”，对我来说，则不仅仅是盖几栋漂亮的教学楼，而是要营造一种充满人文关怀、鼓励探索、尊重个性的氛围。一个让学生感到安全、有归属感，并且愿意在这里学习成长的环境。我期待这本书能给我带来一些新的思考，让我即使退休了，也能对教育保持一份初心和热情。

评分☆☆☆☆☆

我是一名刚毕业不久的社会新鲜人，目前在一家非营利组织工作，主要关注青少年发展议题。我选择《品德教育与校园营造》这本书，很大程度上是出于我对社会责任和未来世代的关注。在我的工作经验中，我发现很多青少年在面对复杂的社会问题时，缺乏足够的道德判断力和同理心。这让我开始思考，学校教育在品德培养方面扮演了多么关键的角色。我非常好奇这本书会如何定义“品德”，它是否会关注当下社会普遍存在的道德困境，并提出一些创新的解决方案？同时，“校园营造”这个概念也让我联想到，一个充满正能量、鼓励批判性思维和合作精神的校园环境，对于青少年健全人格的形成有多么重要。我希望这本书能够提供一些关于如何构建这样一种校园文化的研究成果，或者是一些具有前瞻性的教育理念。我想知道，在现代社会，我们应该如何通过校园这个平台，来培养出具有社会责任感、能够适应未来挑战的公民？这本书会不会提出一些跨越传统教育模式的思考，让我耳目一新？