课后托育：理论与实务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　「课后托育理论与实务」一书，乃由「理论」与「实务」层面着手，其包含四大部份：

　　．课后托育理论篇：包含课后托育理念、儿童发展理论。

　　．课后托育课程与教学篇：包含九年一贯各学习领域的教材分析、课后托育课程、课业辅导、班级经营、家长参与、作文教学、正音教学、小书制作、多元评量应用、儿童团康游戏。

　　．课后托育行政经营篇：包含课后托育相关法规、设立与申请立案、招生、管理与评鑑。

　　．课后托育教师专业成长篇：包含课后托育教师甄试、教师专业成长。

　　本书之内容，对于课后托育中心理论与实务之探讨非常具重要性，让读者对于课后托育领域更加的明了。另将课后托育之各式相关表单及法规制成光碟，提供读者在实务之应用上更得心顺手。

好的，以下是一份关于一本名为《教育心理学导论》的图书简介，该书内容与《课后托育：理论与实务》无关： --- 教育心理学导论：理解学习、发展与教学的科学基础 前言：为何研究教育心理学？ 教育，作为人类文明传承与个体发展的核心机制，其有效性深刻依赖于对“人是如何学习的”以及“如何最有效地促进学习”的理解。本书《教育心理学导论》正是为了系统地构建这一理解而撰写。它并非一本探讨具体操作指南或行政管理的教科书，而是深入挖掘教育现象背后心理学原理的学术基石。 教育心理学是心理学的一个重要分支，致力于在教育情境中应用心理学的理论、概念和研究方法，以优化教学过程、提升学生表现并促进个体内在的认知、情感和社会性发展。本书旨在为教育专业人士、未来教师、教育研究者以及对人类学习本质感兴趣的读者，提供一个全面、深入且富有批判性的知识框架。 我们将摒弃碎片化的知识点堆砌，采用结构化的叙事方式，引导读者从宏观的理论视野切入，再逐步聚焦于微观的学习机制。本书的结构设计旨在平衡理论的深度与实践的关联性，确保读者不仅理解“是什么”，更能洞察“为什么”。 第一部分：理论基石——学习的经典范式 本部分聚焦于现代教育心理学的两大核心理论流派：行为主义与认知主义，并探讨它们如何塑造了我们对学习的理解。 第一章：行为主义的奠基与批判 学习的早期探索往往聚焦于可观察的行为。本章将详细介绍巴甫洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作性条件反射。我们将深入解析强化（正强化、负强化）、惩罚、消退以及塑造等核心概念。重点讨论了行为主义在课堂管理和技能训练中的应用价值，例如程序化教学的诞生。 然而，理解局限性同样重要。我们随后将对行为主义的不足进行批判性审视，特别是其对内部认知过程的忽略，为后续的认知革命奠定铺垫。 第二章：认知革命——信息加工理论 随着认知科学的兴起，学习被重新定义为一种复杂的信息加工过程。本章将详尽阐述经典的信息加工模型，包括感觉记忆、短期工作记忆与长期记忆的结构与功能。我们将探讨编码、储存、提取等记忆过程的机制，并引入“容量限制”与“自动化”的概念。 理解工作记忆的运作至关重要。我们不仅讨论其有限的容量，还将介绍巴德利的（Baddeley）多成分工作记忆模型，帮助读者理解学生在面对复杂任务时“脑力”分配的瓶颈所在。 第三章：建构主义的转向——意义的创造 本章将从皮亚杰的认知发展阶段论入手，阐述个体如何主动地建构对世界的理解，而非被动地接收信息。随后，重点转向维果茨基的社会文化理论——特别是“最近发展区”（ZPD）和“支架”（Scaffolding）的概念。 我们强调，建构主义并非简单地否定知识的客观存在，而是强调学习者在社会互动和文化背景下对知识进行意义重构的主动性。本章探讨了合作学习、探究式学习等教学策略背后的深层心理学依据。 第二部分：发展与差异——学习者的特质 成功的教育必须以学习者为中心。本部分关注个体在不同维度上的发展轨迹和异质性。 第四章：认知发展与思维的演进 深入探讨皮亚杰的认知发展理论的各个阶段（感知运动期、前运算期、具体运算期、形式运算期），并分析这些阶段对不同年龄段学生认知能力和问题解决方式的决定性影响。 本章还将引入信息加工理论对认知发展的解释，即随着年龄增长，信息处理的速度、策略运用和知识的广度与深度如何系统性地提升。我们考察了“执行功能”（Executive Functions）——如抑制冲动、灵活转换思维——在学业成功中的关键作用。 第五章：动机的驱动力——为何而学？ 动机是学习的引擎。本章系统梳理了动机理论的演变，从早期的驱力理论，到阿特金森的成就动机理论。随后，我们将重点分析更具影响力的现代理论： 自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT）： 强调自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和归属感（Relatedness）这三种基本心理需求的满足对内在动机的激发作用。 目标定向理论（Goal Orientation Theory）： 区分了掌握目标（Mastery Goals）、表现目标（Performance Goals）以及避免目标（Avoidance Goals），并阐释了如何设计环境来促进更有益的学习目标取向。 我们还会讨论归因理论（Attribution Theory）——学生如何解释成功与失败——对未来努力水平的深远影响。 第六章：情感、自我概念与学习环境 学习不是纯粹的智力活动，它根植于复杂的情感和社会背景之中。本章探讨了自我效能感（Self-Efficacy）在设定目标和坚持不懈中的核心地位，以及它与动机的相互作用。 此外，我们将分析“成长型思维模式”（Growth Mindset）与“固定型思维模式”（Fixed Mindset）对学习投入和应对挫折的影响。最后，本章讨论了情感在注意、记忆和学习迁移中的调节作用。 第三部分：教学的应用与评估——从理论到实践的桥梁 本部分将认知与发展理论应用于教学设计、课堂管理和学习的有效评估。 第七章：教学设计与有效策略 本章侧重于如何将心理学原理转化为具体的教学实践。我们讨论了基于证据的教学方法，包括： 精细复述与交错练习（Interleaving）： 解释了为何打乱学习材料的顺序比集中练习（Massed Practice）更有效。 提取练习（Retrieval Practice）： 强调主动回忆知识（如自我测验）而非单纯的再次阅读，是巩固记忆的最有效途径。 问题解决与认知负荷理论（Cognitive Load Theory）： 分析了教学材料组织对工作记忆负担的影响，区分了内在负荷、外在负荷和无关负荷，并提供了降低不必要认知负荷的设计原则。 第八章：测量、评估与反馈的心理学 评估的目的是改进学习，而非仅仅判定等级。本章探讨了教育测量的基本概念：信度（Reliability）和效度（Validity）。 我们深入分析了形成性评估（Formative Assessment）和总结性评估（Summative Assessment）在学习过程中的不同功能。重点阐述了高质量反馈的心理学特征：它必须是及时、具体且具有指导性的，能够有效调节学习者的归因和自我效能感。 第九章：差异化教学与公平的学习机会 认识到个体差异是实现公平教育的前提。本章讨论如何根据学生的认知特点、学习风格（尽管风格理论存在争议，但其背后的个体差异需求值得讨论）和动机差异，调整教学策略。 本章还将讨论特殊教育需求（SEN）学生的认知特点，以及通用设计学习（Universal Design for Learning, UDL）的心理学基础——即如何设计初始课程以适应最广泛的学习者群体，从而最大程度地减少后续的适应性调整负担。 结语：面向未来的教育心理学 本书最后总结了教育心理学在当代教育改革中的作用，并展望了神经科学、技术发展对该领域的未来影响。它强调，教育心理学提供的是一套批判性的工具集，帮助教育者不断反思、调整和优化他们的专业实践，以期培养出不仅知识丰富，而且具备终身学习能力和强大适应力的学习者。 --- 目标读者： 教育学、心理学专业本科生与研究生，在职教师专业发展培训，教育政策制定者。 关键词： 认知发展、信息加工、建构主义、动机理论、自我效能感、认知负荷、教学设计、评估心理学。

第一章　课后托育理念
第二章　儿童发展相关理论
第三章　九年一贯各学习领域教材
第四章　课后托育课程
第五章　课后托育家庭作业写作指导
第六章　课后托育班级经营
第七章　课后托育亲职教育
第八章　作文、正音教学与小书制作
第九章　多元评量在课后托育的应用
第＋章　课后托育儿童团康活动
第＋一章　课后托育相关法规
第＋二章　课后托育中心设立与申请立案
第＋三章　课后托育招生
第＋四章　课后托育行政管理与评鑑
第＋五章　课后托育教师甄试
第＋六章　课后托育教师专业成长

序言

　　本书之写作，期望能对于关心课后托育领域的准教保人员，提供一个学习方向的导引，也期盼能让更多关心教保发展的读者，更加地共同关心国内课后托育领域理论与实务层面之发展，进而让「课后托育领域」理论与实务层面更加健全！因此，本书在设计上，乃由「理论」与「实务」层面着手，简言之，其包含四大部份：

　　其一、课后托育理论篇：包含课后托育理念、儿童发展理论。

　　其二、课后托育课程与教学篇：包含九年一贯各学习领域的教材分析、课后托育课程、课业辅导、班级经营、家长参与、作文教学、正音教学、小书制作、多元评量应用、儿童团康游戏。

　　其三、课后托育行政经营篇：包含课后托育相关法规、设立与申请立案、招生、管理与评鑑。

　　其四、课后托育教师专业成长篇：包含课后托育教师甄试、教师专业成长。

　　就本书内容而言，希望她能涵盖相关理论、课程教学、行政、与教师专业成长，多元化克服课后托育中心的理论与实务议题，作者观察目前国内对于国民中小学、幼稚园、托儿所、课后托育中心…等教育或保育机构，其中，「课后托育中心」可谓其中最被忽视的一环，然而，各个教育或保育机构其相互之间的关系，其实是紧密相关的，课后托育中心在目前孩子们父母亲均就业的社会环境中，实则扮演相当重要的角色，因此，对于课后托育中心理论与实务之探讨，则愈加显得其重要性。

　　其次，就儿童及少年福利相关法规言之，「教保人员」系具备托育机构专业人员资格，其中，包括：托儿所、托婴中心、课后托育中心（或儿童托育中心、安亲班）等之专业人员资格。以大专院校「幼儿保育系科」以及相关系科，例如：「儿童及少年福利系」、「儿童发展与家庭教育学系」、「生活应用系」、「家政系」之幼儿保育组…等为例，其旨即在培育优秀的教保人员，而在教保人员培育历程中，与课后托育最直接相关的课程即为「课后托育理论与实务」等相关课程，未来也期望能成为「课后托育相关课程模组」（包含辅导学生进入优良课后托育中心实习等），以明新科大幼保系为例，于九十三学度新入学的新生四技日夜间部课后托育理论与实务已列为必修课程，而系上也正研议多元实习的可行性（包含课后托育中心、托儿所、儿童编辑出版社…等实习），让同学们作好日间部职前与夜间部在职进修之多元能力。换言之，若大专院校幼保系科同学毕业之后，有志服务于课后托育中心（或儿童托育中心、安亲班）或国小课后照顾的同学们，应对于此一相关课程「认真研读」，并与师长同学「多多请益、讨论」啊！

　　所谓「凡走过的路，必留下痕迹。」深深觉得学习历程若能与一群良师益友，深入探讨有兴趣的主题、分享彼此心得，则虽是一趟辛苦的经验，也会是一个甜蜜的学习旅程！因此，作者很庆幸地在明新科技大学任教的日子以来，一群日夜间部关心课后托育相关议题的同学们，包括：日间部同学与夜间部在职的幼稚园、托儿所、课后托育中心教保人员、主任或园所长，在课程中、课余时间共同对这个议题的关注，让作者深感「教学相长」的喜悦，以是之故，乃将这段时期以来的研究、讨论心得，参阅前人经验与研究，加以整理、写作出来，诚然，这份出版的历程是包含了所有课程中、课程外大家共同的努力，愿将这份出版的感激之情与大家分享啊！希望这份分享对有志于课后托育的读者能有所帮助，未来若有更新、更有助益的内容，作者诚期盼有幸再版，以及有分享的机会。

　　除了课程中，认真参与学习与讨论的同学们，带给本书许多的助益，也要特别感谢：国小课后托育教师李美瑜老师、国小校内安亲班廖卿妍老师、幼托机构教保人员新琪、淑铃、惠文、家幸、秀娟、宇安、文婷等，慨予提供教学或行政范例、活动照片，更增添本书的可读性呢！本书系针对六至十二岁国民小学课后学龄儿童之教保工作，广泛探讨教学、课程、保育、行政经营、政策、法规等相关议题，期望有益于提昇课后托育教保品质，与增益于现职课后托育教师、行政人员、幼保相关系科在职教保人员与职前教保人员之课后托育领域专业成长与教保能力！不容讳言地，课后托育仍存在着许多的问题，值此出版之际，也期望政府与民间对于「课后托育」之教保行政、课程与教学…等，投入更多的关注，让孩子们能于课余时间也能享有优良的教保品质，而这正是所有关教保品质发展的我们，最大的期许啊！

　　最后，在本书写作历程中，要特别感谢明新科大校务顾问刘教授兴汉、幼保系石主任兆莲、师培中心陈主任瑞美等先进，及幼保系同仁支持与鼓励，也要感谢华腾文化股份有限公司苏建基总经理、高碧嵘编辑、吴馨梅小姐的协助，没有他们辛勤地编辑工作就无法顺利出版。作者虽尽心撰写，然才疏学浅，若蒙读者先进朋友不吝指教，诚弥足珍贵，必将可以本书内容更趋完善！

　　怀着一颗诚摰感恩的心，再次地谢谢所有一同伴我们成长的您们！

曾荣祥、吴贞宜
甲申年于　明新科大幼保系

评分☆☆☆☆☆

這本《課後托育：理論與實務》讓我眼睛為之一亮的地方，是它似乎觸及了「課後托育與家庭教育的整合」以及「特殊需求兒童的課後支持」。我一直認為，孩子在學校之外的時間，尤其是課後，是影響他們全人發展的關鍵時期。但是，很多時候，家長們對於如何有效利用這段時間，以及如何與托育機構協同合作，都感到迷茫。這本書會不會提供具體的策略，讓家庭和托育機構能夠更緊密地結合，共同為孩子的成長努力？例如，如何在週末安排親子活動，如何透過閱讀來增進親子關係，甚至是如何與托育老師溝通，確保孩子在家中和在托育機構獲得一致的引導和支持？我特別期待關於「特殊需求兒童的課後支持」的部分。我知道現今社會越來越重視個別差異，但對於身心發展有特殊需求的孩童，如何在課後提供適當的關懷和教育，仍然是許多家長和教育工作者面臨的挑戰。這本書會不會探討如何識別這些特殊需求，如何與專業治療師協調，以及如何為這些孩子設計個別化的學習和生活計畫？我希望書中能提供一些充滿愛心和專業知識的指引，讓這些孩子也能在課後時段獲得充分的發展機會，並融入社會。這本書的視野，似乎非常寬廣且富有同理心。

评分☆☆☆☆☆

這本《課後托育：理論與實務》根本就是每個在職家長的神隊友！我平常工作忙得像陀螺，下班回家還要張羅孩子的課業、晚餐、洗澡，有時候真的力不從心。看到這本書，我第一個念頭就是：「這根本是為我寫的！」翻開目錄，馬上就被「托育模式的選擇與評估」、「親子互動的黃金時段」、「孩子的情緒教養心法」、「培養獨立自主的習慣養成」這些章節吸引。身為一個新手媽媽，對這些名詞聽起來就好專業，但又覺得非常實用。我特別好奇「托育模式的選擇與評估」這部分，因為我一直在猶豫是要找安親班、家教，還是乾脆自己想辦法。書裡會不會有分析不同模式的優缺點、費用考量，甚至是如何判斷哪個模式最適合自己孩子的發展階段呢？我最擔心的是孩子在課後托育的時間會不會被「放牛吃 ૨」，或是學到一些不好的習慣。所以，我非常期待書中能提供具體的評估指標，例如：師生比例、師資背景、課程安排、安全措施等等，讓我可以更有方向地去比較和選擇。另外，「孩子的情緒教養心法」這個主題也戳中我的痛點，每次孩子鬧脾氣，我常常不知所措，有時候只是想趕快結束，下次又後悔。希望書裡能教我一些有效的方法，像是怎麼辨識孩子的情緒、怎麼引導他們表達，甚至是如何處理孩子之間的衝突。總之，這本書對我來說，就像是在迷霧中找到了一盞明燈，希望能藉由書中的知識，讓我在育兒這條路上，少走一些彎路，也能給孩子一個更穩定、快樂的成長環境。

评分☆☆☆☆☆

這本《課後托育：理論與實務》讓我最感興趣的是關於「課後托育的社會意義與政策發展」以及「科技在課後托育中的應用」。我一直覺得，課後托育不僅僅是單純的「照顧孩子」，它更是現代社會結構下的重要一環，肩負著支持雙薪家庭、促進幼兒早期教育、甚至影響社會經濟發展的潛在力量。書中會不會深入探討這個宏觀的面向？例如：課後托育對於女性就業的助益、對於縮小城鄉教育差距的影響，甚至是如何透過政策的制定，來提升托育服務的普及性和品質？我非常期待能從書中看到一些前瞻性的觀點和建議，引導我們思考課後托育的未來發展方向。此外，「科技在課後托育中的應用」這個主題也讓我感到非常新穎。在這個數位時代，科技的影響無所不在。這本書會不會介紹一些創新的科技工具，可以運用在課後托育中？例如，透過APP來與家長即時溝通，或是運用互動式的數位教材來提升孩子的學習興趣？甚至，會不會探討如何謹慎地使用科技，避免對孩子的視力或發展產生負面影響？我希望書中能提供一些平衡的觀點，引導我們如何在善用科技便利性的同時，也保留孩子們與真實世界互動的機會。這本書的討論範圍，似乎能夠將課後托育置於一個更廣闊的社會和科技脈絡下進行檢視。

评分☆☆☆☆☆

我對《課後托育：理論與實務》這本書的「托育人員的專業素養與培訓」和「托育機構的法律規範與倫理」這兩個面向，抱持著極高的期待。在台灣，托育人員的專業度一直是我關注的焦點。我希望這本書能深入探討，究竟一位優秀的托育人員需要具備哪些特質？除了基本的愛心和耐心，是否還有關於兒童發展心理學、行為觀察、緊急應變處理等專業知識？書中會不會提供系統性的培訓課程建議，或是分享一些實用的在職進修管道，幫助托育人員不斷提升自己的專業技能？畢竟，托育人員是孩子們在課後時間最常接觸的人，他們的專業素養直接影響著孩子的安全與發展。而「法律規範與倫理」的部分，更是我認為不可或缺的。托育機構的設立、運營，都牽涉到一系列的法律條文，像是幼兒教育法、兒童及少年福利與權益保障法等等。這本書會不會詳細解釋這些法律規範，讓家長和業者都能清楚了解自己的權利與義務？更重要的是，關於倫理的部分，例如：師生界線的劃分、隱私的保護、以及在面對各種複雜情況時，如何做出符合倫理的判斷？我希望書中能提供一些案例分析，讓我們能更深刻地理解，在實際操作中，如何將法律和倫理原則融入日常的托育工作中，確保孩子們的身心都能在一個安全、合法的環境中成長。

评分☆☆☆☆☆

我對《課後托育：理論與實務》這本書的「托育機構的經營管理」和「課後輔導的教材編寫與評量」這兩大部分感到極大的興趣。身為一個曾經在教育領域工作過的人，我一直對課後托育的實際運作模式很好奇，尤其是那些成功的機構是如何在眾多競爭者中脫穎而出的。書裡會不會探討到像是：師資培訓的重要性、如何建立有效的溝通管道與家長互動、或是如何設計吸引孩子的課程活動，甚至是如何處理潛在的風險與危機管理？這些都是我認為一個成功的托育機構不可或缺的要素。我尤其關注「教材編寫與評量」的部分，因為很多時候，課後托育的目的不僅僅是讓孩子有個去處，更是希望他們能在學業上有所進步。這本書會不會提供一些關於如何根據不同年齡層和學習能力的學生，設計具有針對性的教材？例如，數學的概念如何用更活潑有趣的方式呈現？語文的閱讀理解如何透過互動遊戲來提升？更重要的是，如何進行有效的評量，了解孩子的學習成效，並適時調整教學策略？我希望書中能提供一些實際的案例或範例，讓我能更清楚地看到理論是如何落實到實務中的。若能包含一些關於創新教學方法的探討，那就更完美了！這本書的內容，對於有志於投入課後托育行業的人來說，絕對是一本寶貴的參考手冊。