具体描述
在不同的领域中，大量研究结果显示自闭症光谱障碍孩童在推理他人思考、信念、欲望和意图上有所困难。由目前所知看来，这些能力的缺损，导致自闭症光谱障碍孩童在社交和沟通上表现出明显的困难。
本书以其他特殊需求儿童的心智功能运作情形来探讨自闭光谱障碍孩童「心智能力」的缺陷，并教导自闭症孩童解读别人想法。本书亦介绍目前尝试提升自闭症光谱障碍者理解他人想法之相关能力的实验研究，以及这些研究的介入方法与教材、教具和教学策略的详细资料，同时提供实用的教学指南来帮助自闭症光谱障碍孩童改善他们在信念，情绪和假装游戏上的理解。
本书亦可处理特定问题的向度，包括：
．教导孩童理解脸部的情绪表达。
．教导孩童辨识他人生气、难过、害怕和高兴的感受。
．教导孩童情绪如何被已经发生和即将发生的事情所影响。
．教导孩童从他人的观点来看事情。
．教导孩童理解他人的知识和信念。
本书提供易于遵循的教学指引，特别针对给相关的特殊教育教师、临床心理师和语言治疗师，及自闭症光谱障碍者的照顾者。
著者信息
图书目录
PART 1 绪论
﹡理论背景和指导指南
﹡改善自闭症社交和沟通缺陷方面的早期研究
﹡传统介入方法的限制
﹡正常孩童的「心智解读」能力
﹡心智解读的重要性：我们用它来做什么？
﹡自闭症的「心盲特质」
﹡临床经验的实例
﹡心智解读能被教吗？
﹡教导心理状态概念的方法
﹡克服类化的问题
﹡实验研究结果
﹡本书是为谁设计的？
﹡本书教学方法的限制
﹡本书结构
PART 2 教导情绪
﹡情绪理解的五个阶段
﹡阶段一：运用照片识别脸部表情
﹡阶段二：运用图片识别情绪
﹡阶段三：辨识以情境为基础的情绪
﹡阶段四：辨识以欲望为基础的情绪
﹡阶段五：辨识以信念为基础的情绪
PART 3 教导讯息状态
﹡讯息状态理解的五个阶段
﹡阶段一：简单的视觉观点取替
﹡阶段二：复杂的视觉观点取替
﹡阶段三：理解「看到导致知道」的原则
﹡阶段四：依个人知识基础来预测他人的行动
﹡阶段五：理解错误信念
PART 4 发展假装性游戏
﹡假装性游戏的五个阶段
﹡评量和教学假装性游戏
PART 5 未来教学的方向
﹡透过他人的视线来判断他们想要什么、对什么有兴趣，或者下一步的行动
﹡利用照片来呈现他人的想法和信念
﹡使用「卡通式想法泡泡」来代表信念
﹡分享式注意力和同理心
附录 纪录表的范例
图书序言
图书试读
用户评价
身為一位長期關注自閉症議題的家長，並且家中也有孩子確診為ASD，我對這類型的書籍總是抱持著高度期待。《心智解讀：自閉症光譜障礙者之教學實用手冊》這個書名，就直接點出了我最想尋求的幫助——如何更好地理解我的孩子，並提供最適合他的教學與引導。書中提到了「心智解讀」這個概念，這讓我聯想到，我們許多時候，都容易用「常態」的思維去理解孩子，卻忽略了ASD孩子在心智發展上的獨特性。 書中對於「理論心智」（Theory of Mind）的解釋，以及它在ASD孩子社交互動中的影響，是我非常想深入了解的部分。我常常觀察到，我的孩子似乎很難理解別人的想法、感受，有時候也會誤解別人的意圖，這讓我感到既心疼又無力。我希望能透過這本書，學習到更具體的觀察方法，了解孩子在理解他人意圖、預測他人行為上的困難點，進而找到合適的介入策略。 我特別期待書中是否能提供一些練習，讓家長可以和孩子一起進行，幫助他們逐步發展「心智解讀」的能力。例如，透過故事、繪本、或是一些模擬情境，來引導孩子理解角色的情緒、動機，以及事件發生的原因。這不僅僅是為了讓孩子更好地融入社會，更是希望他們能夠更自在、更快樂地與人連結。書中的「教學實用手冊」這個定位，也讓我對其內容的實操性充滿信心，希望它能成為我在家庭教育中的重要資源。
评分這本《心智解讀：自閉症光譜障礙者之教學實用手冊》真的讓我印象深刻，尤其是在我身為一位國小特教老師，每天都面臨著與不同特質的孩子互動與教學。書中的內容，雖然我還沒機會全部細讀，但光是看目錄和部分章節的標題，就覺得非常有方向感。我特別感興趣的是關於「社交理解」和「情緒調節」的篇章，因為這兩個部分常常是許多自閉症光譜障礙（ASD）學生在融入班級和與同儕互動時遇到的最大挑戰。 書中提到的一些教學策略，像是運用視覺提示、結構化教學法，還有如何辨識和處理情緒崩潰，這些都是我在實務中不斷摸索和學習的。我常常會思考，同樣的技巧，如何才能更有效地應用在不同發展程度、不同特質的孩子身上，讓他們都能有所學習和進步。這本書給我一種感覺，它並非只是理論的堆疊，而是真正從教學現場出發，提供許多可操作、可應用的方法。例如，書中對於「鷹架式學習」的闡述，讓我開始反思自己在設計課程時，是不是能給予孩子更具體、更細緻的引導，逐步幫助他們建立自信和獨立性。 此外，我也注意到書中對於「溝通協調」的探討，這部分讓我聯想到，我們在學校裡，除了跟孩子溝通，更需要與家長、與其他專業人員（如職能治療師、語言治療師）有良好的合作。書中是否有提供一些範例，說明如何有效地與這些不同角色的人溝通，建立共同的目標和支持網絡？這對我來說非常重要，因為我相信，一個良好的支持系統，是幫助ASD孩子成長茁壯的關鍵。雖然還沒深入閱讀，但這本書已經在我心中種下許多新的思考種子，期待之後能將書中的智慧轉化為實際的教學行動。
评分我是一位曾經參與過自閉症倡議活動的志工，對於如何改善ASD孩子的生活品質和社會融合，一直是我關注的焦點。《心智解讀：自閉症光譜障礙者之教學實用手冊》這個書名，聽起來就充滿了實用性和針對性，這正是我在過往的志工工作中，經常感受到最迫切需要的資源。 書中提到的「心智解讀」，讓我聯想到，許多時候，我們對ASD孩子的誤解，正是源於我們無法「讀懂」他們的內心世界。他們可能透過不同的方式表達需求、情感，而這些表達方式，往往需要我們用更細膩、更有同理心的方式去理解。我希望這本書能夠幫助我們，從ASD孩子的視角出發，去理解他們眼中的世界，去解析他們行為背後的原因。 我特別期待書中是否能探討，如何透過「心智解讀」的教學，來幫助ASD孩子更好地理解他人的觀點，以及如何與他人建立互惠的關係。這不僅僅是學習社交技巧，更是一種內在能力的培養。例如，書中是否會提供一些實際的教案，教導孩子辨識臉部表情、理解肢體語言、學習換位思考，甚至是處理社交上的衝突？這些都是我在志工服務中，看到許多ASD孩子需要加強的部分。 「教學實用手冊」這個定位，讓我對書的內容抱持著高度的信心。我希望它能提供具體的步驟、可觀察的指標，讓非專業背景的志工，甚至是家長，也能夠在日常生活中，運用書中的方法，來引導ASD孩子成長。這本書，或許能成為我們連結ASD孩子與社會之間的橋樑，讓更多人能夠理解、接納，並支持他們，共同打造一個更友善、更包容的社會。
评分身為一位長期關注特殊教育發展的觀察者，對於《心智解讀：自閉症光譜障礙者之教學實用手冊》這本書，我抱持著一份深刻的期待，特別是對於書中能否提供突破性的教學理念和方法。現今社會對自閉症光譜障礙（ASD）的認識越來越普遍，但如何在教育現場真正做到「因材施教」，仍然是許多老師和家長面臨的巨大挑戰。 我對書中「心智解讀」這個核心概念非常感興趣。在我過往接觸的許多ASD相關資訊中，理解他人的意圖、情感，以及社會規範，往往是ASD孩子融入社會、建立人際關係的一大障礙。我希望這本書能夠深入探討，ASD孩子在「心智解讀」能力發展上的獨特性，並提供一套系統性的教學架構，幫助教育者和家長理解這些獨特性，進而設計出更有效的介入策略。 尤其，我期待書中能夠針對不同年齡層、不同能力程度的ASD學生，提供有針對性的教學建議。例如，對於學齡前的幼兒，可能需要更多遊戲化的引導；對於學齡兒童，則需要更結構化、更具邏輯性的教學；對於青少年，則要更側重於社會技能和獨立生活能力的培養。書名中的「教學實用手冊」也讓我充滿期待，希望它能提供具體的教學活動、評量工具、以及個案分析，讓讀者能夠實際應用到教學現場，而不是流於空泛的理論。我希望這本書能為ASD教育帶來一股新的力量，讓每一個ASD孩子都能獲得最適合他們的成長機會。
评分最近在研究自閉症光譜障礙（ASD）的相關文獻，偶然間看到這本《心智解讀：自閉症光譜障礙者之教學實用手冊》，雖然我並非直接的教學者或家長，但我是一位在AI領域工作的研究員，對人類認知和學習模式有著濃厚的興趣，特別是ASD孩子的思維方式。我認為，理解ASD孩子是如何感知世界、如何處理資訊，對於我們開發更具包容性和有效性的輔助工具至關重要。 這本書的標題「心智解讀」，立刻吸引了我的目光。在我過去的AI研究中，我們常常需要模擬人類的「心智解讀」能力，也就是理解他人的意圖、信念、情感等。ASD孩子在這方面的挑戰，正好是我們在設計智能系統時需要特別考量的地方。我很好奇，書中對於ASD孩子「心智解讀」能力的描述，是否能提供一些不同於一般發展模型的見解？例如，他們在理解社交線索、非語言溝通、諷刺、隱喻等方面的困難，是否可以用更系統化的方式來解釋？ 我尤其對書中提到的「教學實用手冊」感到好奇。從工程師的角度來看，教學方法和演算法有著異曲同工之妙，都是透過一系列步驟和規則來引導學習者達成目標。我希望能從書中獲得一些關於ASD孩子學習模式的洞察，例如他們對結構化、重複性、以及具體指令的偏好，這些是否能啟發我們在設計AI教學系統時，做出更符合ASD學習者需求的優化？例如，如何設計更清晰的任務流程，如何提供更具體的反饋，如何利用視覺化介面來增強理解。這本書或許能為我提供寶貴的跨領域視角。
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