在两难中学管理：管理的主导逻辑 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　有志于管理工作者为了提升本身的管理能力及绩效，多数会修读企业管理硕士学位(MBA)或者高阶企业管理硕士学位(EMBA)，这两种学位课程是要教导及训练学习者成为成功的企业经理人，课程内容除了涵盖经营管理所须执行的功能性技能与知识外，更重要的是探讨企业经营的思考方向及理念。原则上，功能性技能有既定的步骤与原则，学习者在学习过程中比较不会产生困扰，但是企业经营的思考方向及理念却存在很多不同的角度与观点，有些理念与观点在某种程度上甚至会互相冲突，因而让学习者无法同时兼顾，以致于在「学管理」的过程中产生无所适从的困窘。本书整理出「学管理」课程中经常浮现的一些「对立性」观点，并从实务面的角度探讨应该如何看待或处理这些观点，继而发展出「学管理」的主导逻辑。

作者简介

李培齐

　　现职：淡江大学管理科学学系专任教授
　　学历：美国阿肯色大学沃尔顿商学院企业管理博士
　　经历：淡江大学管理科学研究所副教授、教授、所长
　　　　　淡江大学创业发展学院院长
　　　　　亚洲大学经营管理学系教授、教务长、研发长、副校长
　　研究领域与专长：策略管理、组织行为、行销策略、消费者行为

创新教育视野：面向未来的学校管理实践 第一部分：教育愿景与变革驱动力 第一章：新时代教育图景的重塑 本卷深入剖析了当前全球教育领域正在经历的深刻变革。我们首先审视了技术进步、社会结构变迁以及全球化趋势对传统学校模式带来的冲击。教育不再仅仅是知识的传递，而是关乎核心素养的培养、批判性思维的激发以及终身学习能力的构建。本书强调，面对快速迭代的世界，教育管理者必须具备前瞻性的战略眼光，识别出驱动未来教育发展的关键力量。这包括对人工智能、大数据在教学和管理中应用的探索，以及对跨学科学习（STEAM）模式推广的必要性分析。 我们探讨了教育公平与质量提升之间的内在张力。如何在资源有限的条件下，确保所有学生，无论其社会经济背景如何，都能获得高质量的教育体验，是本章的核心议题。通过案例分析，本书展示了成功实现教育资源优化配置和个性化支持系统的学校范例，指出了传统“一刀切”管理模式的局限性。 第二章：管理理念的范式转移 本章聚焦于现代学校管理哲学的基础性转变。传统上，学校管理往往侧重于自上而下的控制和规章制度的严格执行。然而，适应未来挑战的管理模式需要向赋权型、分布式领导力转型。我们引入了“学习型组织”理论在教育环境中的应用，强调管理者需要成为学习过程的促进者和文化建设者。 详细阐述了“关系型领导”的重要性，即管理不再仅仅是行政流程的优化，更是人与人之间信任、协作与共同成长的过程。本章深入分析了如何构建一个鼓励创新、容忍建设性失败的学校文化。我们提供了构建有效沟通机制、促进教师专业自主权以及实现有效问责制的具体框架。此外，对于“变革疲劳”现象的识别与应对策略，以及如何在持续改革中维持教职工的积极性和心理健康，也进行了细致的论述。 第二部分：治理结构与运营优化 第三章：精益化的学校治理体系 本章致力于构建一套高效、灵活且具有韧性的学校治理结构。我们首先区分了“行政管理”与“战略治理”的职能差异，主张管理者应将更多精力投入到战略规划和愿景引领上，而非日常琐碎的事务性工作。 内容涵盖了董事会/理事会（如适用）与校长层之间的权责划分、决策流程的透明化与敏捷化。本书详细介绍了如何利用数据驱动的决策模型（Data-Driven Decision Making, DDDM）来评估学校绩效、识别改进点。数据不仅用于衡量考试成绩，更重要的是用于分析教学实践、资源使用效率以及学生发展轨迹。我们提出了一套实施“轻量化、高频次”评估反馈的机制，以替代冗长、低效的年度审查。 第四章：人力资源与专业发展的新范式 学校的生命力在于其教师队伍。本章着重探讨了如何在新环境中吸引、保留并激励高素质的教育人才。传统的薪酬和晋升体系往往难以满足当代优秀教育者的期望。因此，我们提出了构建多维度激励体系的方案，包括：认可专业贡献、提供灵活的工作安排、以及建立清晰的职业发展路径（如成为课程设计师、专业导师或研究员）。 关于专业发展（Professional Development, PD），本书批判了“一次性培训”的低效模式，主张采用“嵌入式学习”和“同伴互助学习共同体”（PLC）的持续性模式。详细描述了如何设计聚焦于实践改进、以数据为指导、并由教师主导的PD活动。同时，探讨了有效指导新教师和支持资深教师应对职业倦怠的具体策略。 第三部分：教学领导力与课程创新 第五章：以学习者为中心的课程设计 本部分深入探讨了如何将教育愿景转化为具体的、以学生为中心的课程实践。现代课程设计必须超越学科边界，强调知识的迁移和真实世界问题的解决能力。本书介绍了“项目式学习”（PBL）、“跨学科主题整合”以及“探究式学习”的设计蓝图与实施路径。 我们特别强调了“弹性课程”的重要性，即学校应具备快速调整课程内容以应对突发社会需求或技术更新的能力。这要求管理者与教师紧密合作，建立动态的课程审查机制。此外，本章也详细分析了如何将全球公民教育、可持续发展目标（SDGs）融入日常教学，培养具有全球视野的未来公民。 第六章：评估与反馈的革命 评估是教学改进的引擎。本章探讨了如何从传统的高风险标准化测试转向更加全面、形成性（Formative）和真实性的评估方法。我们详细阐述了“档案袋评估”（Portfolio Assessment）、“表现性评估”（Performance Assessment）以及“自我反思性评估”的构建与应用。 本书重点论述了如何将评估数据有效地转化为可操作的教学反馈。管理者需要确保教师能够理解数据背后的含义，并将其融入下一轮的教学计划中。引入了“有效反馈循环”的模型，强调反馈的及时性、具体性和针对性，确保评估真正服务于学习的促进，而非仅仅是分数的记录。 第四部分：社区参与与可持续发展 第七章：构建强大的教育生态系统 学校不应是孤立的机构，而应是社区的中心节点。本章聚焦于如何系统性地构建与家庭、行业伙伴以及更广泛社区之间的合作关系。我们分析了有效“家长参与”的层次结构，从简单的信息接收到共同参与决策和资源支持。 对于与行业和高等教育机构的合作，本书提供了建立实习机会、行业导师计划和联合研究项目的实操指南。关键在于明确合作的互惠性目标，确保社区的参与能够反哺学校的战略发展和学生的职业准备。 第八章：危机管理与韧性建设 在不确定的时代，学校的韧性至关重要。本章提供了全面的危机管理框架，涵盖了从安全事件应对、公共关系处理到长期心理健康支持的各个方面。重点强调了“预防性”危机管理，即通过日常的文化建设和完善的应急预案，降低危机爆发的频率和影响。 我们还讨论了如何利用技术工具在危机期间维持教育的连续性（Business Continuity Planning for Schools）。最后，本章以前瞻性的视角总结了如何将危机后的反思转化为系统性的改进，从而增强学校的整体抗压能力和适应性，确保学校管理实践能够持续、稳健地面向未来。

第1章　学管理好贵
第2章　高阶管理硕士学程的课程内容
第3章　学「结果」？学「过程」？
第4章　学「创新」？学「稳健」？
第5章　学「竞争」？学「合作」？
第6章　学「伦理」？学「获利」？
第7章　学「仁道」？学「霸道」？
第8章　学「历史」？学「未来」？
第9章　学「数量」？学「质量」？
第10章　学管理，改变心态而已

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拿到「在两难中学管理：管理的主导逻辑」这本书，我的第一感觉是：终于有一本书敢于直面管理的“痛点”了！咱们在公司里做管理，哪个不是每天都在“两难”中煎熬？要成本控制，又要团队士气；要效率提升，又要创新氛围；要满足老板的KPI，又要照顾下面兄弟们的感受。这些都不是简单的“是”或“否”就能解决的，很多时候就像是在走独木桥。而“主导逻辑”这个词，就像是打开了一个新的维度。它是不是在说，我们之所以会陷入两难，是因为我们潜意识里有一种思维定势在支配着我们？这本书是否会揭示出，那些成功的管理者，他们的“主导逻辑”究竟是什么？是他们能够看透事物的本质？是他们具备一种超强的判断力？还是他们有一种独特的哲学观？我特别想知道，这本书会不会给我一些实实在在的工具，让我能够去审视自己的管理方式，去识别自己可能存在的“主导逻辑”误区，然后找到一条更清晰、更有效率的管理之道。我期待它能提供一些让我茅塞顿开的见解，让我们这些在现实管理中摸爬滚打的人，能获得真正的启发。

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这本书的名字听起来就很有深度。「在两难中学管理：管理的主导逻辑」——光是这个标题，就勾起了我很多关于工作中的挣扎与思考。老实说，我从事管理工作也有一段时间了，总觉得书中那些理想化的管理学理论，在现实的基层操作中，常常是碰得头破血流。比如，我们经常面临着资源有限、人员素质参差不齐，同时又要满足上级期望、下属诉求，还要顾及到每一个细微之处，哪有什么“简单”的管理方法？更何况，“主导逻辑”这个词，听起来就不是那种市面上常见的、教你几招就能解决问题的速成手册，反而像是要探讨更深层次的、影响我们决策和行为的根本性思维模式。我一直觉得，很多时候管理之所以困难，不是因为我们不知道该做什么，而是因为我们不知道该“怎么想”，不知道在多个相互冲突的选项中，什么才是真正最优先、最核心的出发点。这本书的题目，恰恰触碰到了我内心深处那个模糊但又非常真实的问题。我希望这本书能给我一些启发，让我能够更清晰地认识到，在那些两难的时刻，究竟是什么在驱动我的选择，又该如何才能做出更明智、更有建设性的决定。

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我承认，我看到「在两难中学管理：管理的主导逻辑」这个书名的时候，脑子里第一个闪过的念头就是“又一本管理书”。咱们台湾的职场，说实话，管理岗位的压力可不小，一年到头各种培训、各种心得分享会，听来听去，很多东西都似曾相识，真正能落地、能解决问题的，又有多少？但这个“两难”和“主导逻辑”的组合，又让我觉得有点不一样。它不像那种告诉你“如何激励员工”或者“如何有效授权”的单一技能书，反而听起来像是要深挖管理的本质。我一直觉得，很多时候，管理者的困境不在于缺乏工具，而在于思维模式的局限。面对错综复杂的人事关系、资源分配的难题，我们常常陷入一种“顾此失彼”的状态，仿佛永远都在走钢丝。这本书是不是在探讨，有没有一种核心的“逻辑”，能够帮助我们在这些看似无解的两难情境中，找到一条相对清晰的路径？我是不是应该从更根本的层面去理解管理，而不是只关注表面的技巧？这种“主导逻辑”到底是什么？是人性？是组织文化？还是某种更普世的决策框架？我非常好奇，希望这本书能够提供一些颠覆性的视角，让我们这些在实际管理中摸爬滚打的人，能获得一些真正能够“脱胎换骨”的思考。

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「在两难中学管理：管理的主导逻辑」——这个书名，读起来就有一种沉甸甸的分量。我一直觉得，管理工作中最具挑战性的，不是那些流程和制度上的问题，而是那些关于人、关于选择、关于价值观的“两难”。比如，是在严格执行规定和照顾员工情绪之间如何取舍？是在追求短期效益和实现长期愿景之间如何平衡？这些问题，往往没有标准答案，需要我们管理者凭借经验、智慧，甚至是一种直觉去判断。而“主导逻辑”这个词，更是让我眼前一亮。它暗示着，我们之所以会在某些管理情境中感到束手无策，可能是因为我们的思维方式本身就存在一些“主导逻辑”，而这些逻辑可能已经过时，或者不适用于当前的环境。这本书是否在试图帮助我们识别并重塑这些“主导逻辑”？它是否会提供一种更深层次的框架，让我们能够看清那些隐藏在表象之下的驱动力，从而做出更清晰、更有效的管理决策？我希望这本书能带我跳出日常的琐碎，去思考管理的真正本质，去理解那些能够引领我们穿越迷雾的“主导逻辑”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字「在两难中学管理：管理的主导逻辑」就像是一个邀请，邀请我去探索那些在日常工作中我一直试图回避，但又不得不面对的难题。老实说，我不是那种会去啃很多理论书籍的人，但这个书名有一种莫名的吸引力。它精准地抓住了管理工作中最令人沮丧，也是最需要智慧的部分——那些没有完美答案的“两难”。我时常在想，为什么同样的情况，有些管理者就能处理得游刃有余，而我却常常感到焦头烂额？是不是真的存在一种“主导逻辑”，一种深层次的思维模式，决定了他们应对挑战的方式？这本书听起来不像是在教你“做什么”，而是在探讨“为什么这么做”以及“如何思考”。我特别期待它能揭示出，那些在困境中能做出卓越管理决策的人，他们脑子里究竟在想些什么？他们是如何权衡利弊，如何突破思维定势，如何在复杂局面中找到那条最能前进的方向的？我想，这本书或许能帮助我厘清自己思维中的盲点，让我不再只是被动地应对问题，而是能主动地去理解问题、分析问题，并最终找到解决问题的关键。