本书主要在说明如何与孩子进行EMDR治疗。作者 Robbie Adler-Tapia以及Carolyn Settle以EMDR八大步骤范本为基本架构，提纲挈领的综述如何调整每个阶段的语汇与示现，以符合个别孩童所需。在这本书里，作者们提供了相关研究资料，帮助我们了解EMDR治疗对孩童有效的结果，并传授如何对孩童进行EMDR。作者整理了一些当事人案例来说明传授的重点，并提供实用的指导语以及有创意的活动来示范对年幼当事人较合宜的表达方式。在部分章节中也针对因特定心理疾患、创伤、压力生活经验和教育议题而出现症状的儿童，提供了一个完整的概览。本书为所有EMDR的实务工作者，提供了对孩童进行EMDR的完整架构，对于较具挑战性的案例，也都可以在本书中找到有用的资讯与解决方案。

作者简介

Robbie Adler-Tapia博士

　　是一位具有证照的心理学家，她为受创伤的儿童及其家庭服务已超过25年。Adler-Tapia博士是眼动减敏与历程更新（Eye Movement Desensitization and Reprocessing，简称EMDR）国际学会认证的治疗师、谘询师，也是EMDR机构的提倡者、EMDR人道主义救援组织（EMDR HAP）的训练讲师及其在纽奥良协助的志愿工作者。Adler-Tapia博士曾接受相当广泛的发展心理学训练，也和许多零至三岁的幼童工作。Adler-Tapia博士受聘为数个非营利组织的临床工作主持人，目前则在亚利桑纳州的Tempe地区从事实务工作，并于研究所教授谘商与谘询课程，同时为亚利桑纳儿童保护服务方案转介而来的儿童及家庭提供心理治疗服务，她与当地的警察部门合作以提供谘商服务，并在她于Tempe的私人工作室提供CISD服务。Adler-Tapia博士对创伤儿童的心理治疗提供国际性训练，包括曾于EMDR国际学会研讨会中多次发表EMDR之特定创伤治疗方案，她也针对年幼孩童之EMDR治疗进行研究。Adler-Tapia博士和她的同事Carolyn Settle, MSW, LCSW一起合作，是《EMDR治疗指导手册：儿童治疗范本》（EMDR Treatment Manual: Children　s Protocol）这本书的共同作者，并共同发表数篇以EMDR对儿童进行心理治疗之研究。

Carolyn Settle, MSW, LCSW

　　是一位EMDR国际学会认证的治疗师、谘询师、EMDR机构的提倡者，也是EMDR人道主义救援组织（EMDR HAP）的训练讲师。Carolyn推广EMDR治疗已经超过11 年，一直在日本提倡EMDR，并为纽奥良人道主义救援组织成员之一，同时在匹兹堡大学为精神科住院医师提供协助，她对于应用EMDR在治疗儿童上提供特别的训练，将之发表于EMDR国际学会的研讨会中，并在欧洲将EMDR应用于儿童治疗工作。Carolyn是一位临床社工师，与儿童工作有30年的经验，在亚利桑纳州Scottsdale地区的实务工作中，专门治疗创伤后压力症候群（posttraumatic stress disorder，简称PTSD）、忧郁症、焦虑症、恐惧症、注意力缺陷过动症（attention-deficit/hyperactivity disorder，简称ADHD）以及资优的儿童、青少年和成人。她和她的同事Adler-Tapia博士共同主持一个对十岁以下儿童进行EMDR的真实性研究。

校阅者简介

邬佩丽

　　学历：
　　国立政治大学心理学系理学士
　　国立台湾师范大学辅导研究所硕士
　　美国纽约州立大学（水牛城）谘商心理哲学博士
　　美国圣地牙哥州立大学访问学者
　　
　　现任：
　　国立台湾师范大学教育心理与辅导学系教授
　　台湾眼动减敏与历程更新治疗学会创会暨现任理事长
　　中华民国社区谘商学会创会暨现任理事长
　　行政院公共工程採购标案审查委员
　　国防部海军总司令部官兵权益保障委员会委员
　　新北市青少年辅导计画专业督导教授
　　财团法人犯罪被害人保护协会台湾台北分会委员
　　台北地院家事法庭谘询服务暨计画总筹
　　司法院少年暨家事法庭程序监理人
　　台北市妇女会谘询委员
　　台北市执业谘商心理师

　　曾任：
　　国立台湾师范大学教育心理与辅导学系副教授
　　国立台湾师范大学兼任学生辅导中心主任
　　国立台北护理学院兼任教授
　　国立台湾大学兼任副教授
　　东吴大学兼任讲师
　　辅仁大学兼任讲师
　　光武工专讲师
　　中华民国社区谘商学会理事长
　　行政院青年辅导委员会委员
　　教育部辅导工作协调谘询委员会召集人
　　教育部性别平等教育委员会委员
　　内政部家庭暴力目睹儿童辅导小组委员
　　台北市政府教育局青少年辅导计画谘询顾问
　　台北市政府教育局校园事件谘询小组委员
　　台北县劳工局性骚扰申诉审议委员会委员
　　台湾板桥地方法院性侵害案件审判谘询工作之专家

　　着作：
　　1.以性别平等教育观点编制中小学学生心理测验之参考原则。教育部委託研究案。2012。
　　2.辅导原理与实务。台北：双叶书廊。2011。
　　3.危机处理与创伤治疗。台北：学富文化。2008。
　　4.谘询的理论与实务（与黄兆慧合着）。台北：心理出版社。2006。
　　5.辅导与谘商心理学。台北：东华。2005。
　　6.高级中学公民（合着）。台北：三民。2000/2005。
　　7.建置校园危机关怀系统辅导手册──以SARS防疫为例（与翟宗悌等合着）。教育部编印。2003。
　　8.性别与谘商──女性主义者的治疗观点。载于潘慧玲编，性别议题导论，第六章。台北：高等教育。2003。
　　9.危机与契机──校园问题行为辅导手册。台北：幼狮。2000。
　　10.性侵害防治专责人员工作手册（编）。行政院内政部性侵害防治委员会编印。1999。
　　11.儿童性侵害防治教师手册（编）。行政院内政部性侵害防治委员会编印。1999。

　　英文原着中译本之主编：
　　1.A. Robbie & S. Carolyn　s EMDR and the art of psychotherapy with children.（陈丽英等译，2013。EMDR应用于儿童心理治疗之艺术。台北：心理出版社。）
　　2.Francine Shapiro　s Eye movement desensitization and reprocessing: Basic principles, protocols, and procedures.（翟宗悌等译，2011。EMDR：基本原理、范本及程序。台北：学富文化。）
　　3.Gong Shu　s Yi Shu: The Art of living with change—integrating traditional Chinese medicine, psychodrama and the creative arts.（许家璋等译，2007。易术：传统中医、心理剧与创造性艺术之整合。台北：心理出版社。）
　　4.William P. Erchul & Brian K. Martens　s School Consultation: Conceptualand empirical bases of practice.（邱献辉译，2002，学校谘询：理论与实务。台北：学富文化。）
　　5. S.D. Rose　s  Group therapy with troubled youth: A cognitive-behavioral interactive approach.（翟宗悌译，2001。青少年团体治疗──认知行为互动取向。台北：学富文化。）

　　专题研究：
　　1.史氏心理健康评量表（SOS-10）之修订及其信效度研究。2012。
　　2.The Use of EMDR to the Middle-Aged Men in Taiwan: A Case Study. Poster presented at the 2011 EMDRIA Conference. August 24-28, California: Orange County.  2011.
　　3.Individual and Family Resilience－Resources for surviving stress in immigrant families.  2006.
　　4.The Comprehensive Crisis Intervention Model in Taiwan: The integration of school-based and community-based program.  2006.
　　5.性侵害被害人保护方案之初探研究。行政院内政部家庭暴力与性侵害防治委员会委託计画。2002。
　　6.家庭暴力处遇模式研究计画。行政院内政部家庭暴力与性侵害防治委员会委託计画。2001。
　　7.青少年心理发展与适应之整合性研究──教师与学生家长之合作关系与谘询角色之研究。国家科学委员会NSC86-2413-H-003-007-G10。1999。
　　8.性侵害被害人心理重建辅导人员训练方案发展研究。行政院内政部家庭暴力与性侵害防治委员会委託计画。1998。
　　9.从失落经验看单亲家庭因应策略之研究。教育心理学报，第三十卷，第一期，第23-50页。1998。
　　10.校园暴力行为之预防及处理策略模式研究。教育心理学报，第二十九期，第137-176页。教改丛刊BB28。1997。
　　11. 校园暴力行为之诊断与处理策略研究。教育心理学报，第二十九期，第177-214页。教改丛刊BB28。1997（与洪俪瑜共同发表）。
　　12.禅坐的时间及省察度与个人自我觉知、自主性的关系研究。辅导与谘商学报，第一期，第79-98页。1993。
　　（余不列举，详见笔者网站web.cc.ntnu.edu.tw/05017/）

　　荣誉：
　　2011 获得2011 EMDRIA Conference的poster winner。
　　2006/2008获得台湾师大出国论文发表补助。
　　2005~2006获得傅尔布莱特研究学者赴美奖助。
　　2004获得行政院三等教学服务奖章。
　　2003获得教育部颁发协助SARS防治方案有功人员奖。
　　2003受邀于总统府担任志工训练讲座。
　　2002受邀于总统府讲授「危机管理与预防」（与国际危机处理专家邱强博士共同发表）。
　　2000获得教育部颁发九二一震灾有功人员奖。
　　1999获得国家科学委员会甲种研究奖励。

译者简介　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

陈丽英

　　学历：
　　国立台湾师范大学教育心理与辅导所谘商组硕士
　　国立台湾师范大学教育心理与辅导学系

　　现任：
　　台北市立龙门国民中学辅导组长

　　经历：
　　台北市立万芳高中辅导组长、导师
　　台北地方法院家事法庭家庭心理谘询师、程序监理人
　　台北市立联合医院仁爱院区精神科实习谘商心理师

胡甄容

　　学历：
　　国立彰化师范大学辅导与谘商学系硕士
　　国立台湾师范大学教育心理与辅导学系

　　现任：
　　中兴大学谘商中心兼任谘商心理师
　　彰化师范大学学生心理谘商与辅导中心兼任谘商心理师
　　彰化师范大学社区心理谘商及潜能发展中心兼任谘商心理师

　　经历：
　　台北市立重庆国民中学辅导教师、资料组长
　　大叶大学专任谘商心理师
　　性侵害暨家庭暴力防治中心兼任谘商心理师
　　家扶中心兼任谘商心理师
　　台北地方法院家事法庭家庭心理谘询师、程序监理人

陈美秀

　　学历：
　　国立台湾师范大学教育心理与辅导所谘商组硕士
　　国立台湾师范大学教育心理与辅导学系

　　现任：
　　高雄市立正兴国民中学教师兼辅导组长

　　经历：
　　新北市积穗国民中学辅导教师、辅导组长
　　台北地方法院家事法庭家庭心理谘询师
　　台北市立联合医院中兴院区精神科全职实习谘商心理师
　　私立天主教辅仁大学兼职实习谘商心理师
　　高雄市立狮甲国民中学专业辅导人员

朱品洁

　　学历：
　　国立台湾师范大学教育心理与辅导所谘商组硕士
　　国立台湾师范大学教育心理与辅导学系

　　现任：
　　新北市教育局学生辅导谘商中心学校心理师

　　经历：
　　国立中坜高中代理辅导老师
　　台北地方法院家事法庭家庭心理谘询师、程序监理人

第一章　儿童EMDR的理论基础与学术研究
　　　　EMDR的基础训练
　　　　适应性讯息处理和儿童EMDR心理治疗
　　　　EMDR在儿童应用上的文献评估
　　　　EMDR的研究
　　　　EMDR在儿童心理治疗上的研究
　　　　摘要

第二章　EMDR起步走
　　　　EMDR起步走
　　　　EMDR的八个阶段
　　　　首位当事人的顾虑
　　　　治疗师在EMDR中的角色
　　　　特别为孩童安置EMDR治疗室
　　　　将游戏治疗融入EMDR范本之中
　　　　EMDR进展的纪录
　　　　认知交织法
　　　　启动EMDR的额外工具
　　　　摘要

第三章　EMDR第一阶段：听取当事人生命故事并研拟治疗计画
　　　　听取当事人的生命故事
　　　　拟定治疗计画
　　　　评量孩童的评估工具
　　　　评估孩童对治疗和所选议题的准备度
　　　　摘要
　　　　初次EMDR会谈范本

第四章　EMDR第二阶段：准备期
　　　　解释EMDR以及取得治疗的知后同意
　　　　评估孩童的资源
　　　　教导EMDR的运作模式
　　　　蒐集箱以及蒐集箱的类型
　　　　规划治疗室进行儿童的EMDR
　　　　寻找资源和精通技巧
　　　　处理疗程之间以及未完疗程的技巧
　　　　摘要
　　　　准备期疗程的范本

第五章　EMDR第三阶段：评估期
　　　　EMDR评估期的程序性步骤
　　　　和儿童当事人进行标的项确认的工具
　　　　确认EMDR历程更新标的项的创新技术
　　　　负向认知和正向认知
　　　　摘要
　　　　评估期的程序性步骤

第六章　EMDR 第四阶段：减敏感
　　　　减敏感阶段的目标
　　　　儿童在减敏感阶段中历程更新的证据
　　　　历程更新时对儿童双侧刺激的运用
　　　　与儿童工作时，减敏感阶段中的特殊议题
　　　　治疗师的角色
　　　　调整历程更新速度的策略
　　　　认知交织的主题：责任、安全感、选择
　　　　摘要
　　　　减敏感阶段中，引导当事人和治疗师的指导语
　　　　案例：三岁儿童的EMDR晤谈

第七章　EMDR第五至七阶段：深植、肢体扫描与结束
　　　　阶段五：深植阶段
　　　　阶段六：肢体扫描
　　　　未来行动的样本
　　　　阶段七：结束阶段
　　　　摘要

第八章　EMDR第八阶段：再评估
　　　　再评估阶段
　　　　治疗尾声时的再评估
　　　　摘要

第九章　情绪资源、因应技巧和强化儿童的精通经验
　　　　资源、因应和精通的目标
　　　　情绪资源、因应与精通技巧
　　　　儿童的精通技巧
　　　　儿童的资源开发与深植（RDI）技巧
　　　　摘要
　　　　适用于儿童的简短资源开发与深植范本

第十章　历程阻塞与认知交织的策略
　　　　历程阻塞
　　　　认知交织
　　　　摘要

第十一章　使用EMDR于有特殊需求的孩童
　　　　父母、亲职技巧以及积极教养
　　　　儿童期常见的问题
　　　　儿童特殊的情境议题
　　　　摘要

第十二章　儿童EMDR的未来展望
　　　　AIP与儿童EMDR心理治疗
　　　　治疗师如何概念化儿童的治疗架构
　　　　心理治疗的理论取向
　　　　儿童心理治疗的理论取向与派别
　　　　以EMDR做为儿童心理治疗的整合模式
　　　　真正重要的事：儿童的故事
　　　　结束才是真正的开始

附录一　父母同意书∕治疗同意书
附录二　EMDR当事人生命故事蒐集∕治疗计画拟定表
附录三　儿童∕青少年症状监控纪录表
附录四　儿童安全∕平静场所范本纪录表
附录五　绘制EMDR历程之标的项地图
附录六　画EMDR标的项或症状的曲线图
附录七　儿童的近期事件范本　
附录八　评估、减敏感、深植、肢体扫描、结束以及再评估的治疗指引　
附录九　儿童认知清单　
附录十　EMDR精确度问卷

参考文献