具体描述
著者信息
苏永明
现职：新竹教育大学教育与学习科技学系教授
学历：英国诺丁汉大学博士(1991-1995)
经历：国中教师、桃园县教育局督学
图书目录
第一章 绪论 1
第二章 技术导向的教育思潮 11
第三章 个人主义导向的教育思潮 31
第四章 追求公平正义的教育思潮 49
第五章 道德导向的教育思潮（上） 69
第六章 道德导向的教育思潮（下） 87
第七章 儒家导向的教育思潮 105
第八章 实用主义导向的教育思潮 123
第九章 后现代与后结构导向的教育思潮 143
第十章 批判导向的教育思潮 161
第十一章 规训导向的教育思潮 179
第十二章 媒体发达下的教育思潮 195
第十三章 另类教育导向的教育思潮 215
第十四章 主智与体验导向的教育思潮 237
第十五章 追求灵性与自我实现的教育思潮 255
附录 民国百年来的教育思潮之演变 275
参考书目 301
索引 317
图一 道德行为的主要元素 70
图二 各种教学法的心物关系 238
图三 十二年国民基本教育课程纲要图示 268
表一 差异原则的模式 53
表二 郭耳堡的道德发展阶段 81
表三 《大学》的修身程序 109
表四 十二年国民基本教育课程纲要表解 268
图书序言
本书算是个人于1995年回国以来的一个记录，也是教了「教育哲学」这门课20年的一个心得，算不上是甚么成绩。只希望能提供学生有一个参考的依据。
当代教育思潮是一个非常大的题目，以一个人的力量实在难以完成，只能就自己较熟悉有把握的来写。说好听是具有个人特色，说不好听就是瞎子摸象。因此，本书绝非标准版。对于像女性主义、环境教育、教育的语言分析哲学等主题都还未能纳入。但由于书名挂上「当代」，就等于要不断更新，这是无止尽的工作。
在教育学中，教育哲学或教育思想是比较困难的科目，主要是非常抽象。而且，学习者必须具有相当的反省能力，才能将抽象的原理与具体的教育现象做连接。因此，本书为提升可读性，在写作上力求精简，但也因此删去许多需繁复论证的部分。读者若要深入，只能就引用的原着去做进一步研究。
教育思想是要对教育现象做深入解释，所以常与教育学的其他子科目相关。本书所举的例子包含教育行政、教育社会学、教育心理学、课程与教学等。就主题方面，对于公平正义（偏教育社会学）、主智主义与体验学习（偏课程与教学）都有专章讨论。希望对于教育思潮的研究，能对教育学的整体有融会贯通的效果。
《当代教育思潮》的书顾名思议应该要有最新的主义。本书从第九章开始谈后现代与后结构主义，但仍嫌不够深入。主要是个人能力有限，虽然已钻研多年，还是未能赶上。本书所呈现的只能算是初步的介绍。
这些年来，在台北市立大学（前称「台北市立教育学院」、「台北市立教育大学」）每学期四次的教育哲学读书会，一直是同行间切磋的主要活动。个人受益甚多，也感谢前辈和同侪们的指教，希能继续予我督促，不断精进。
在完稿过程中，承蒙高雄师大庄胜义老师、国立台北教育大学王俊斌老师、中央大学许宏儒老师和新竹教育大学教科系博士生何奕慧帮忙读草稿，找出不少错误之处。但若还有谬误之处，则都是我个人的责任。
最后，还是要感谢当年读大学和研究所阶段，教我教育哲学和思潮的启蒙老师们，希望本书能达到你们的要求，没有辜负你们的教导。当然，我还会继续努力。若有谬误之处，也请读者不吝指正！
图书试读
用户评价
这本书，简直就是我最近几年在教育领域里感受到的一些模糊而又重要的趋势，有了一个清晰的脉络和系统的梳理。我一直在思考，为什么我们学校里的一些新尝试，比如项目式学习、跨学科课程，总是感觉不够深入，或者说，在推行过程中会遇到很多阻力。看完这本书，我才恍然大悟，原来这些尝试背后，都有着深厚的教育理论基础，而我们之前可能只是零散地接触到一些碎片信息。 书中对“后现代主义”在教育领域的应用，我觉得写得特别到位。台湾社会近年来发展得很快，文化多元，价值观念也变得越来越复杂，传统的、单一的教育模式，越来越难以适应这种变化。这本书让我理解到，教育不应该再是“灌输”和“标准化”，而是要更注重个体的独特性，要允许学生有不同的声音，甚至要拥抱那种“不确定性”。这让我想起我教过的几个特别有想法的学生，他们总是不按牌理出牌，但一旦引导得当，他们的创造力是惊人的。这本书让我明白，这种“不按牌理出牌”，恰恰是后现代教育所倡导的。 我尤其喜欢书中关于“建构主义”的那部分。过去，我们总以为教书就是把知识“喂”给学生，让他们记住，然后考试。但这本书让我看到，真正的学习，是学生自己去“构建”知识的过程。比如，在做科学实验的时候，如果只是让学生按步骤操作，那和背诵课本有什么区别？但如果让学生自己去设计实验，去探索变量，去解释现象，那样他们才能真正理解科学的原理。书里提供的那些教学案例，都非常有启发性，让我看到了如何把“建构主义”的理念，落地到实际的课堂教学中。 而且，这本书非常注重理论与实践的结合。它不会给你讲一堆空泛的哲学概念，而是会结合具体的教育现象，分析背后的原因，并提出可行的建议。比如，它在讨论“批判性思维”的时候，不仅仅是告诉我们要培养孩子的批判性思维，还会分析为什么在传统的教育体系下，批判性思维难以得到发展，以及我们可以采取哪些具体的教学策略，来帮助学生形成批判性思维。这对我来说，是非常宝贵的指导。 最让我觉得惊喜的是，这本书让我看到了教育的“未来”。它不仅仅在讨论当下的问题，更是在前瞻性地思考，未来的教育应该是什么样子。比如，书中对“人工智能”在教育中的应用，以及对“终身学习”的强调，都让我觉得，教育是一个不断发展、不断进化的过程。我们不能停留在过去的经验里，而是要时刻关注最新的教育动态，并为未来的挑战做好准备。 这本书的写作风格也非常吸引我。它不像一些学术著作那样枯燥乏味，而是充满了思想的火花，语言也比较生动。我常常会一边读，一边在脑海里勾勒出相应的画面，甚至会时不时地在旁边写下自己的感悟和疑问。它让我觉得，教育不仅仅是一份工作，更是一场充满智慧和挑战的探索。 对于我这样长期在教育第一线工作的老师来说，这本书就像是一面镜子，让我能够更清晰地认识到自己在教学中的不足，也让我看到了更多的可能性。它打破了我的一些固有观念，也拓展了我对教育的理解。我发现，原来教育可以有这么多不同的维度，可以从这么多不同的角度去解读。 另外，这本书的章节安排也很有逻辑性。从宏观的教育哲学，到具体的教学方法，再到教师的专业发展，层层递进，非常系统。读完之后，你会对整个教育体系有一个更全面的认识，而不是零散的知识点。这对于想要深入了解教育的读者来说，是非常友好的。 读这本书，让我对“教育”这个词有了更深的敬畏。它不仅仅是知识的传授，更是人类文明的传承，是个人潜能的开发，是社会进步的基石。这本书让我更加坚信，教育工作者肩负着多么重要的使命，也让我更加愿意去投入更多的心力，去探索和实践更好的教育方式。 总而言之，《当代教育思潮》这本书，为我打开了一扇新的大门。它让我看到了教育的无限可能，也让我更加坚定了自己作为一名教育工作者的初心。我真心推荐给所有对教育有兴趣的读者，无论是老师、家长，还是学生，相信你们都能从中受益匪浅。
评分《当代教育思潮》这本书，对我来说，简直就是一场及时雨。我一直在思考，为什么我们学校推行的许多教育改革，总感觉效果不彰，或者说，在执行层面会遇到很多阻力。读完这本书，我才明白，原来很多问题，都源于我们对教育本质的理解不够深入，对“思潮”的把握不够清晰。 书中对“后现代教育”的解读，让我印象深刻。它挑战了我们从小到大所习惯的“标准化”教育模式。在台湾，升学压力一直很大，这使得很多教育的关注点都集中在“分数”和“排名”上。但这本书让我看到，在后现代的语境下，教育更应该关注的是个体的独特性，是学生多元化的发展。这让我开始反思，我们是不是应该更加尊重学生的差异，鼓励他们形成自己的想法，而不是仅仅追求统一的答案？ 我特别喜欢书中对“建构主义”的阐述。它让我理解到，真正的学习，不是学生被动地接受知识，而是他们主动地去构建知识的过程。比如，我在课堂上鼓励学生小组讨论，让他们自己去查找资料，去解决问题，但这背后的理论支撑，以及如何更有效地引导他们进行知识的构建，我之前其实并没有一个清晰的认识。这本书提供了非常实用的方法和思路，让我能够更好地指导学生进行自主学习。 而且，《当代教育思潮》这本书，它不仅仅停留在理论层面，而是非常注重将理论与实践相结合。书中引用了很多真实的教育案例，这些案例，很多都与我们在台湾教育现场遇到的情况非常相似。比如，关于如何处理学生之间的差异，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的批判性思维等等。这些案例分析，让我觉得这本书非常接地气，也非常具有指导意义。 本书对“教师专业发展”的关注，也让我感到振奋。在很多关于教育改革的讨论中，我们常常忽略了教师本身的发展。这本书强调教师应该是一个终身学习者，一个反思者，一个研究者。这让我觉得，作为一名教师，我也应该不断地学习和进步，才能更好地适应时代的需要，更好地为学生服务。 更重要的是，《当代教育思潮》这本书，它提供了一个非常“国际化”的视角。它不仅关注台湾本土的教育，还广泛地吸纳了世界各地的教育理念和研究成果。我从中了解到了很多我之前闻所未闻的教育理论，比如“批判性教育学”等等。这些不同的理论，极大地拓展了我对教育的理解，也让我看到了教育的更多可能性。 我尤其欣赏书中对“全人教育”的倡导。它不仅仅关注学生的学业成绩，更关注他们的品格、情商、创造力以及社会责任感。这与我们现在台湾提倡的“素养教育”不谋而合。我相信，通过阅读这本书，我们能够更好地理解如何培养面向未来的、全面发展的人才。 这本书的写作风格也非常吸引我。它不像一些学术著作那样枯燥乏味，而是充满了思想的启迪和人文关怀。我常常在阅读过程中，会产生很多新的想法，会去思考，如何将这些理念融入到我的教学实践中。这种“思考的乐趣”，让我觉得收获颇丰。 《当代教育思潮》这本书，让我对“教育”的理解，又上了一个新的台阶。它不仅仅是知识的传授，更是价值的引领，是潜能的激发。它让我看到了教育的深刻意义，以及我们作为教育工作者所肩负的重大责任。 总而言之，这本书是一本让我受益匪浅的读物。它不仅为我提供了一个认识当代教育的全新框架，更重要的是，它激发了我对教育的无限热情和探索精神。我真心推荐给所有对教育有兴趣的读者，无论是老师、家长，还是学生，相信你们都能从中受益匪浅。
评分这本书的出现，对于我这样长久以来在台湾教育现场摸索、思考的读者来说，简直是一场及时雨。老实说，台湾的教育改革声浪从未停歇，但很多时候，我们听到的只是各种口号式的改变，或是为了迎合某些表面上的指标而进行的“微调”，真正触及教育本质的深度讨论，却常常被淹没在琐碎的行政事务和考试的压力之下。 《当代教育思潮》提供了一个非常宝贵的视角。它不像某些教育书籍那样，上来就给你灌输一套“放之四海而皆准”的理论，然后要求你立刻付诸实践。相反，这本书更像是一位资深的教育家，带着你一步步走入当代教育的核心议题，让你有机会去理解，为什么我们今天的教育会是这个样子，又有哪些更深远的思考正在悄然发生。 我特别喜欢书中对“后现代教育”的探讨。过去，我们可能习惯于从宏大的叙事、统一的标准去审视教育，但后现代思潮带来的碎片化、多元化视角，让我开始重新审视“知识”本身的定义，以及“教学”是否应该摆脱那种单向的、灌输式的模式。书里引用的案例，无论是关于批判性思维的培养，还是对学生主体性的强调，都让我感同身受。尤其是在台湾，少子化、升学压力、社会变迁等因素交织，如何让每个孩子在有限的资源下，找到自己的价值，发展独特的潜能，这正是后现代教育思潮能够提供的新思路。 它并非高高在上地讲授理论，而是以一种极其平易近人的方式，将那些原本可能晦涩难懂的哲学理念，转化为可以理解、可以实践的教育洞见。我常常在阅读过程中，会不自觉地将书中的观点与我自己的教学经历联系起来，思考我在课堂上遇到的种种挑战，是不是因为缺乏对这些“思潮”的理解？书中对“建构主义”的阐释，更是让我茅塞顿开。过去，我可能只是凭经验去引导学生“动手做”，但这本书让我明白了，真正的建构主义，是让学生通过主动探究、反思，去“创造”知识，而不是被动地“接收”。 这本书的价值，绝不仅仅在于理论的普及，更在于它激发了读者深入思考的能力。读完之后，我发现自己不再满足于对教育现象的表面观察，而是开始追问“为什么”，并尝试去寻找更根本的解决方案。比如，书中对“差异化教学”的论述，并不是简单地强调因材施教，而是深入分析了导致教育不公的深层原因，以及如何在多元化的社会环境中，真正实现教育的公平与个性化。 我尤其欣赏书中对“教师专业发展”的重视。在台湾，我们常常把教师看作是执行者，但这本书让我看到了教师作为“学习者”和“研究者”的角色，是多么重要。书中提到的“行动研究”，以及教师如何在实践中反思、创新，这让我觉得，教师不仅仅是知识的传递者，更是教育理念的实践者和创造者。这种赋权感，对于提升教师的职业认同感和专业素养，有着不可估量的作用。 而且，《当代教育思潮》的视野非常开阔。它不仅仅局限于台湾本土的教育实践，还积极吸纳了国际上最新的教育理念和研究成果。我从中了解到了许多在其他国家推行的成功教育模式，以及这些模式背后所蕴含的深刻的哲学思考。这让我意识到，教育是一个全球性的议题，我们不能闭门造车，而应该保持开放的心态，不断学习和借鉴。 对于那些还在为孩子教育问题而焦虑的家长来说，这本书也能提供宝贵的启示。它让我们看到，教育并非仅仅是为了应试，更重要的是培养孩子的品格、能力和终身学习的意愿。书中对“全人教育”的倡导，让我开始重新思考，什么才是孩子真正需要的教育，以及我们应该为他们准备一个什么样的未来。 这本书的内容，让我对教育有了更宏观、更深刻的认识。它不是一本速成的“秘籍”，而是一份邀请，邀请我们一同踏上探索教育真谛的旅程。我相信，无论你是教育工作者，还是关心下一代成长的家长，都能在这本书中找到属于自己的启发，并因此对教育产生新的理解和感悟。 总而言之，《当代教育思潮》是一本值得反复阅读、深入体悟的书。它不仅仅提供了知识，更重要的是，它塑造了一种思考教育的方式，一种更加批判、更加人性化、也更加面向未来的教育观。我非常庆幸自己能够读到它，也希望这本书能够被更多的台湾读者看到，一同为构建更美好的教育未来而努力。
评分这本书的到来，就像在台湾教育领域吹来了一股清新的风，它让我这个长期在教育一线工作的“老兵”，看到了许多被我忽略的、或者说是潜藏在日常教学背后的深层思考。我一直觉得，教育不应该只是一个“教”和“学”的简单过程，它背后一定蕴含着更深刻的哲学和人文关怀。《当代教育思潮》这本书，正好满足了我这种探索的渴望。 我尤其被书中关于“后现代教育”的论述所吸引。它挑战了我过去那种“统一标准”、“绝对真理”的教育观念。在台湾，我们很早就开始强调“差异化教学”，但这本书让我看到，这种差异化，不仅仅是学习速度上的差异，更是思维方式、价值取向上的根本不同。后现代教育强调“解构宏大叙事”，鼓励“多元视角”，这让我开始审视，我们是否在不知不觉中，将自己的某些观念强加给了学生？是否应该给学生更多的空间，让他们自己去探索、去建构属于自己的意义？ 对于“建构主义”的深入阐释，更是让我醍醐灌顶。我一直相信，学习应该是“做中学”，但这本书让我明白，真正的“建构”，远不止于“动手做”。它强调的是学生通过主动的探究、反思，将新知识与已有经验整合，从而构建出属于自己的认知结构。这让我重新审视了我在课堂上的一些教学设计，思考如何才能更有效地引导学生进行知识的“内化”和“创造”。 《当代教育思潮》这本书，最让我赞赏的一点是，它并非是空泛的理论堆砌，而是紧密地结合了教育实践。书中大量的案例分析，都让我产生了强烈的共鸣。这些案例，有些是我们在台湾教育中经常会遇到的情境，有些则来自世界各地，但它们都揭示了教育发展中普遍存在的挑战和机遇。通过对这些案例的解读，我能更清晰地理解各种教育思潮的实际应用效果。 书中对“教师专业发展”的重视，也让我倍感鼓舞。我们常常谈论“以学生为中心”，但却忽略了教师作为教育改革的关键驱动力，他们的专业成长同样至关重要。这本书将教师视为“研究者”和“学习者”，强调他们需要在实践中不断反思、创新，这让我觉得，我的工作不仅仅是“执行”，更是一种“创造”。 而且，《当代教育思潮》这本书，它的视野非常“国际化”。它不仅关注台湾本土的教育实践，还积极引入了来自世界各地的最新教育理论和研究成果。这让我有机会了解到，其他国家是如何应对类似的教育挑战的，他们有哪些值得我们借鉴的经验。这种跨文化的学习，对于我们拓宽教育思路，非常有益。 书中对“全人教育”的倡导，也让我深受启发。它强调教育不应该只关注学生的学业成绩，更应该关注他们的品格、情商、创造力以及社会责任感。这与我们现在台湾所提倡的“素养教育”不谋而合。我相信，这本书能够为我们培养面向未来的、全面发展的人才，提供宝贵的理论指导。 《当代教育思潮》的写作风格，也让我觉得非常舒服。它既有严谨的学术分析，又不失人文的温度。阅读过程中，我常常会产生很多新的想法，会去思考，如何将这些理念应用到我的教学中，如何更好地激发学生的潜能。这种“思考的乐趣”，是很多书籍无法给予的。 总而言之，这本书为我提供了一个认识和理解当代教育的全新视角。它不仅点燃了我对教育事业的热情，也为我指明了未来探索的方向。我真心推荐给所有对教育有兴趣的读者，无论是教育工作者、家长，还是对教育理念有追求的社会人士，相信你们都能从中获得深刻的启发。
评分初次翻阅《当代教育思潮》，我便被其深邃的洞察力所吸引。在这本厚重的著作中，作者并未停留在对现有教育模式的简单批判，而是深入剖析了各种教育思潮的源头、发展脉络及其对当代教育实践的深远影响。作为一名在台湾教育界耕耘多年的教育工作者，我深切体会到，理解这些“思潮”的本质，远比盲目跟风改革来得更为重要。 书中对于“后现代教育”的解读，尤其令我印象深刻。它挑战了我们过去习惯于追求标准化、统一性的教育观念。在台湾，我们经常面临如何在多元化的社会环境中，平衡个体差异与集体需求的问题。这本书提供了一个全新的视角，它鼓励我们去拥抱不确定性，去尊重学生独特的视角和经验，并在此基础上构建一个更加开放、包容的学习环境。这让我开始反思，我们现行的教学模式，是否过于强调共性，而忽视了个性？ 我非常欣赏书中对于“建构主义”的阐释。它并非简单地将建构主义视为一种教学方法，而是将其上升到一种认识论的高度。它强调，知识并非是外在于个体的客观实在，而是个体通过与环境的互动，通过主动的探究和反思而建构出来的。这一点，与我在课堂上观察到的现象不谋而合。那些真正掌握知识的学生，往往是那些在学习过程中积极提问、勇于尝试、甚至犯错的学生。这本书让我更加坚定地相信，引导学生主动构建知识，才是教育的真正目的。 《当代教育思潮》并非一本理论空谈的书籍。它在理论阐述的同时，也穿插了大量具有启发性的案例分析。这些案例，很多都与台湾的教育情境有着相似之处，例如升学压力、教育资源分配不均等问题。通过这些案例，我能更直观地理解，各种教育思潮是如何在实际中被应用，以及它们带来了怎样的效果。这对于我来说，无疑是宝贵的实践指导。 此外，书中对“教师专业发展”的关注，也让我倍感振奋。在很多讨论中，教师往往被视为教育改革的执行者，而这本书却将教师置于一个更为主动、更具创造力的位置。它强调教师作为“学习者”和“研究者”的角色，鼓励教师在实践中不断反思、创新，并与其他教育者交流分享。这让我意识到，教师的成长，是推动教育进步的关键。 更值得称道的是，本书的视野极其开阔。它不仅关注台湾本土的教育议题，还积极吸纳了国际上最新的教育研究成果和理论流派。我从中了解到许多我之前闻所未闻的教育理念，例如“批判性教育学”、“后殖民教育学”等。这些不同的视角，极大地拓展了我对教育的理解，让我能够站在更高的维度去审视教育的本质。 这本书所倡导的“全人教育”理念，更是深深地触动了我。它强调教育不仅仅是为了培养学生的学术能力，更重要的是发展他们的品格、情商、创造力以及社会责任感。这与当前台湾社会日益关注的“素养教育”有着不谋而合之处。我相信，这本书能够为我们如何培养面向未来的全面发展的人才，提供重要的理论支撑。 我尤其喜欢书中那种理性而又不失温度的写作风格。它既有严谨的学术分析，又不乏人文关怀。阅读过程中，我常常会产生强烈的共鸣，仿佛作者正在与我一同思考，一同探索教育的奥秘。这种沉浸式的阅读体验，让我觉得受益匪浅。 《当代教育思潮》不仅仅是一本书，它更像是一次与世界教育思想的深度对话。它让我有机会跳出日常的教学烦恼，去思考更宏大、更根本的问题。它也让我意识到，教育的改革之路任重道远，需要我们持续地学习、反思和实践。 总之，这本书为我提供了一个认识和理解当代教育的全新框架。它不仅点燃了我对教育的热情，也为我指明了未来探索的方向。我强烈推荐所有关心教育的人士阅读此书，相信它定能带给你深刻的启迪。
评分这本书，对我来说，简直就是打开了一扇新的大门。我一直在思考，为什么我们学校的一些教育改革，总感觉在实践中会遇到很多阻力，或者说，效果并不尽如人意。读完《当代教育思潮》，我才恍然大悟，原来很多时候，是我们对教育的理解还不够深入，对一些“思潮”的认识还不够清晰。 书中对“后现代主义”在教育领域的应用，让我印象特别深刻。它挑战了我们过去那种“标准化”、“唯一答案”的教育模式。在台湾，我们都知道教育改革的声音一直没停过，但很多时候，我们似乎都在围绕着“考试”和“升学”打转。这本书让我看到，在后现代的思潮下，教育应该更注重个体的独特性，更强调“多元的价值”。这让我开始反思，我们是否应该给学生更多的空间，让他们自己去探索，去形成自己的观点，而不是一味地灌输？ 我尤其喜欢书中关于“建构主义”的深入阐述。我一直觉得，学习不应该是被动地接受，而应该是主动地构建。这本书让我明白，真正的“建构”，不仅仅是学生自己动手操作，更重要的是他们通过主动的探究、反思，将新知识与已有经验整合，从而构建出属于自己的认知体系。这对我启发很大，让我思考如何设计更有效的教学活动，引导学生成为学习的主人。 《当代教育思潮》这本书，最让我赞赏的是，它并非是空泛的理论堆砌，而是紧密地结合了教育实践。书中大量的案例分析，都让我产生了强烈的共鸣。这些案例，有些是我们在台湾教育中经常会遇到的情境，有些则来自世界各地，但它们都揭示了教育发展中普遍存在的挑战和机遇。通过对这些案例的解读，我能更清晰地理解各种教育思潮的实际应用效果。 书中对“教师专业发展”的重视，也让我倍感鼓舞。我们常常谈论“以学生为中心”，但却忽略了教师作为教育改革的关键驱动力，他们的专业成长同样至关重要。这本书将教师视为“研究者”和“学习者”，强调他们需要在实践中不断反思、创新，这让我觉得，我的工作不仅仅是“执行”，更是一种“创造”。 而且，《当代教育思潮》这本书，它的视野非常“国际化”。它不仅关注台湾本土的教育实践，还积极引入了来自世界各地的最新教育理论和研究成果。这让我有机会了解到，其他国家是如何应对类似的教育挑战的，他们有哪些值得我们借鉴的经验。这种跨文化的学习，对于我们拓宽教育思路，非常有益。 书中对“全人教育”的倡导，也让我深受启发。它强调教育不应该只关注学生的学业成绩，更应该关注他们的品格、情商、创造力以及社会责任感。这与我们现在台湾所提倡的“素养教育”不谋而合。我相信，这本书能够为我们培养面向未来的、全面发展的人才，提供宝贵的理论指导。 《当代教育思潮》的写作风格，也让我觉得非常舒服。它既有严谨的学术分析，又不失人文的温度。阅读过程中，我常常会产生很多新的想法，会去思考，如何将这些理念应用到我的教学中，如何更好地激发学生的潜能。这种“思考的乐趣”，是很多书籍无法给予的。 总而言之，这本书为我提供了一个认识和理解当代教育的全新视角。它不仅点燃了我对教育事业的热情，也为我指明了未来探索的方向。我真心推荐给所有对教育有兴趣的读者，无论是教育工作者、家长，还是对教育理念有追求的社会人士，相信你们都能从中获得深刻的启发。
评分拿到《当代教育思潮》这本书，我第一反应是“终于来了”。这些年，台湾的教育领域，从幼儿园到大学，改革的声音此起彼伏，但很多时候，我们感觉像是在原地打转，或者是在某个细枝末节上纠结。真正能触及教育根本、引领方向的思想火花，总觉得不够浓烈，不够系统。这本书，恰好填补了我的这种需求。 书里对“后现代主义”在教育中的影响，我看了好几遍。它挑战了我过去那种“一切都要标准答案”的想法。在台湾，我们从小到大，是不是都习惯了被告知“正确答案”是什么？然后考试、升学，都围绕着这个“正确答案”进行。这本书让我意识到，在今天这个多元化、快速变化的时代，这种模式是有问题的。它让我们学会去拥抱“不确定性”，去理解“多元的视角”，这对于培养孩子独立思考的能力，以及面对未来社会的能力，至关重要。 最让我觉得醍醐灌顶的是关于“建构主义”的部分。我一直觉得，学习不应该是死记硬背，而是要让学生自己去体会、去理解。这本书把“建构主义”讲得非常透彻，它强调知识不是被动接受的，而是由学习者主动构建的。这让我联想到我自己在教学中，经常鼓励学生多动手、多提问，但这本书让我明白，这背后的理论支撑是什么，以及如何更系统地去引导学生进行知识的构建。它让我看到，原来我在课堂上的一些“直觉”，是有深厚理论依据的。 而且，《当代教育思潮》这本书，并不像有些理论书那样，让人觉得高高在上，遥不可及。它在讲述复杂的教育理念时，总是能结合具体的案例，这些案例，很多都能在我脑海里勾勒出具体的教学场景。比如，书中提到的一些关于“差异化教学”的设计，我都觉得可以马上拿到课堂上去试试看。这种“理论联系实际”的做法，对我这样的实践者来说，太有价值了。 本书对“教师专业成长”的重视，也让我感到非常欣慰。我们常常说要改革教育，但如果教师本身没有跟上时代的步伐，没有获得足够的支持，改革就很难真正落地。这本书强调教师应该是一个终身学习者，一个研究者，这让我觉得，自己的职业发展有了更清晰的方向。它不只是让我们去“教”，更是让我们去“育”，去“导”，去“创”。 我觉得这本书最难能可贵的地方，在于它的“前瞻性”。它不仅仅在分析当下的教育困境，更是在探讨未来的教育发展趋势。比如，书中对“人工智能”在教育中的作用，以及对“个性化学习”的探讨，都让我感到，教育的未来充满了无限可能，但也需要我们提前做好准备。这让我思考，我应该如何为我的学生，为未来的社会，培养出更有竞争力、更有适应力的人。 我特别欣赏这本书的“全球视野”。它并没有局限于台湾本土的教育实践，而是广泛地借鉴了世界各地的教育经验和理论。这让我有机会了解，其他国家是如何应对类似的教育挑战的，他们有哪些创新的做法。这种跨文化的学习，对于拓展我们的教育思路，是非常有益的。 这本书的叙事方式也很吸引人。它不像教科书那样枯燥，而是充满了思想的碰撞和启迪。读这本书，我常常会产生很多新的想法，会去思考，如果把这个理念应用到我的班级，会怎么样？如果把那个理论和另一个理论结合起来，又会产生什么新的火花？这种“思考的乐趣”，是很多书无法给予的。 《当代教育思潮》这本书，让我对“教育”的理解，从“教书育人”上升到了“塑造未来”。它让我看到了教育的深刻意义，以及我们作为教育工作者所肩负的重大责任。它不仅是知识的传递，更是价值的引领，是潜能的激发。 总而言之，这本书是一本让我受益匪浅的读物。它不仅为我提供了一个认识当代教育的全新视角，更重要的是，它激发了我对教育的无限热情和探索精神。我真心希望，这本书能够被更多的台湾教育工作者和家长阅读到，让我们一起为台湾的教育发展，贡献我们的力量。
评分我一直认为，真正的教育，不应该是照本宣科，更不应该是为了应付考试而存在的。然而，在台湾的教育体系下，我们常常会陷入这种困境。当《当代教育思潮》这本书摆在我面前时，我怀着一丝期待，又有一点审慎的态度翻开了它。没想到，它就像一把钥匙，为我打开了理解教育的新天地。 书中对“后现代主义”的阐述，对我触动很大。它让我意识到，我们不能再用单一的、僵化的视角去看待教育。台湾社会本身就是多元的，学生来自不同的家庭背景，有着不同的成长经历，他们的需求和发展方向也必然是不同的。这本书鼓励我们拥抱这种“多元化”和“碎片化”，去理解每一个学生都是一个独特的个体，教育应该是个性化的，而不是程式化的。这让我重新思考，我在课堂上是否给予了每个学生足够的关注和尊重？ 我尤其欣赏书中关于“建构主义”的深度探讨。我一直觉得，学习应该是主动的过程，而不是被动地接受。这本书将“建构主义”的核心理念，如“主动学习”、“情境化学习”、“合作学习”等，进行了细致的阐释，并结合了大量的实例。它让我明白，真正的学习，是学生通过实践、探究、反思，主动地建构属于自己的知识体系。这对我启发很大，让我开始思考如何设计更具启发性的教学活动，引导学生成为学习的主人。 《当代教育思潮》这本书，并非只是停留在理论的层面，它更注重理论与实践的结合。书中引用了很多具体的案例，这些案例，很多都与台湾的教育现实息息相关。我读的时候，常常会一边看，一边在脑海里勾勒出自己在课堂上遇到的类似情境，并思考书中的观点如何能指导我的实践。这种“理论指导实践”的感觉，非常难得。 这本书对“教师专业发展”的关注，也让我感到非常欣慰。在很多教育讨论中，我们常常只关注学生，而忽略了教师。这本书强调了教师作为“学习者”和“研究者”的重要性，鼓励教师不断反思和创新。这让我感到，我的职业发展有了一个更清晰的方向，也让我意识到，只有不断提升自己的专业素养，才能更好地肩负起教育的使命。 更让我惊喜的是，这本书展现了“国际化”的视野。它不仅分析了台湾本土的教育问题，还广泛地借鉴了世界各地的教育理念和研究成果。我从中了解到了许多我之前闻所未闻的教育思潮，比如“批判性教育学”、“后殖民教育学”等等。这些不同的视角，极大地拓展了我对教育的理解，也让我看到了教育的更多可能性。 书中对“全人教育”的倡导，更是深得我心。它强调教育不仅仅是为了培养学生的学术能力，更重要的是发展他们的品格、情商、创造力以及社会责任感。这与我们台湾当前提倡的“素养教育”非常契合。我相信，这本书能够为我们如何培养面向未来的、全面发展的人才，提供重要的理论支撑。 《当代教育思潮》的写作风格，也让我非常喜爱。它既有严谨的学术分析，又不乏人文关怀。阅读过程中，我常常会产生强烈的共鸣，仿佛作者正在与我一同思考，一同探索教育的奥秘。这种沉浸式的阅读体验，让我觉得受益匪浅。 总而言之，这本书为我提供了一个认识和理解当代教育的全新框架。它不仅点燃了我对教育的热情，也为我指明了未来探索的方向。我强烈推荐所有关心教育的人士阅读此书，相信它定能带给你深刻的启迪。
评分《当代教育思潮》这本书，对我来说，简直就是一场及时雨。我一直在思考，为什么我们学校推行的许多教育改革，总感觉效果不彰，或者说，在执行层面会遇到很多阻力。读完这本书，我才明白，原来很多问题，都源于我们对教育本质的理解不够深入，对“思潮”的把握不够清晰。 书中对“后现代教育”的解读，让我印象深刻。它挑战了我们从小到大所习惯的“标准化”教育模式。在台湾，升学压力一直很大，这使得很多教育的关注点都集中在“分数”和“排名”上。但这本书让我看到，在后现代的语境下，教育更应该关注的是个体的独特性，是学生多元化的发展。这让我开始反思，我们是不是应该更加尊重学生的差异，鼓励他们形成自己的想法，而不是仅仅追求统一的答案？ 我特别喜欢书中对“建构主义”的阐述。它让我理解到，真正的学习，不是学生被动地接受知识，而是他们主动地去构建知识的过程。比如，我在课堂上鼓励学生小组讨论，让他们自己去查找资料，去解决问题，但这背后的理论支撑，以及如何更有效地引导他们进行知识的构建，我之前其实并没有一个清晰的认识。这本书提供了非常实用的方法和思路，让我能够更好地指导学生进行自主学习。 而且，《当代教育思潮》这本书，它不仅仅停留在理论层面，而是非常注重将理论与实践相结合。书中引用了很多真实的教育案例，这些案例，很多都与我们在台湾教育现场遇到的情况非常相似。比如，关于如何处理学生之间的差异，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的批判性思维等等。这些案例分析，让我觉得这本书非常接地气，也非常具有指导意义。 本书对“教师专业发展”的关注，也让我感到振奋。在很多关于教育改革的讨论中，我们常常忽略了教师本身的发展。这本书强调教师应该是一个终身学习者，一个反思者，一个研究者。这让我觉得，作为一名教师，我也应该不断地学习和进步，才能更好地适应时代的需要，更好地为学生服务。 更重要的是，《当代教育思潮》这本书，它提供了一个非常“国际化”的视角。它不仅关注台湾本土的教育，还广泛地吸纳了世界各地的教育理念和研究成果。我从中了解到了很多我之前闻所未闻的教育理论，比如“批判性教育学”等等。这些不同的理论，极大地拓展了我对教育的理解，也让我看到了教育的更多可能性。 我尤其欣赏书中对“全人教育”的倡导。它不仅仅关注学生的学业成绩，更关注他们的品格、情商、创造力以及社会责任感。这与我们现在台湾提倡的“素养教育”不谋而合。我相信，通过阅读这本书，我们能够更好地理解如何培养面向未来的、全面发展的人才。 这本书的写作风格也非常吸引我。它不像一些学术著作那样枯燥乏味，而是充满了思想的启迪和人文关怀。我常常在阅读过程中，会产生很多新的想法，会去思考，如何将这些理念融入到我的教学实践中。这种“思考的乐趣”，让我觉得收获颇丰。 《当代教育思潮》这本书，让我对“教育”的理解，又上了一个新的台阶。它不仅仅是知识的传授，更是价值的引领，是潜能的激发。它让我看到了教育的深刻意义，以及我们作为教育工作者所肩负的重大责任。 总而言之，这本书是一本让我受益匪浅的读物。它不仅为我提供了一个认识当代教育的全新框架，更重要的是，它激发了我对教育的无限热情和探索精神。我真心推荐给所有对教育有兴趣的读者，无论是老师、家长，还是学生，相信你们都能从中受益匪浅。
评分拿到《当代教育思潮》这本书，我立刻就被它所吸引了。在台湾，我们对于教育改革的讨论从来没有停止过，但很多时候，感觉都像是隔靴搔痒，没有真正触及到教育的本质。《当代教育思潮》这本书，就像是为我提供了一份“思维地图”，让我能够更清晰地理解，我们今天所面临的教育困境，以及未来可能的发展方向。 书中对“后现代教育”的解读，令我印象深刻。它挑战了我过去那种“标准化”、“唯一答案”的教育观念。在台湾，升学压力一直都很大，这导致了很多教育实践都围绕着“分数”和“排名”展开。但这本书让我看到，在后现代的语境下，教育更应该关注的是个体的独特性，是学生多元化的发展。这让我开始反思，我们是否应该给予学生更多的自主权，让他们自己去探索，去建构属于自己的学习路径？ 我尤其欣赏书中关于“建构主义”的深入阐述。我一直觉得，学习应该是主动的过程，而不是被动地接受。这本书让我明白，真正的“建构”，不仅仅是学生自己动手操作，更重要的是他们通过主动的探究、反思，将新知识与已有经验整合，从而构建出属于自己的认知体系。这对我启发很大，让我思考如何设计更有效的教学活动，引导学生成为学习的主人。 《当代教育思潮》这本书，最让我赞赏的一点是，它并非是空泛的理论堆砌，而是紧密地结合了教育实践。书中大量的案例分析，都让我产生了强烈的共鸣。这些案例，有些是我们在台湾教育中经常会遇到的情境，有些则来自世界各地，但它们都揭示了教育发展中普遍存在的挑战和机遇。通过对这些案例的解读，我能更清晰地理解各种教育思潮的实际应用效果。 书中对“教师专业发展”的重视，也让我倍感鼓舞。我们常常谈论“以学生为中心”，但却忽略了教师作为教育改革的关键驱动力，他们的专业成长同样至关重要。这本书将教师视为“研究者”和“学习者”，强调他们需要在实践中不断反思、创新，这让我觉得，我的工作不仅仅是“执行”，更是一种“创造”。 而且，《当代教育思潮》这本书，它的视野非常“国际化”。它不仅关注台湾本土的教育实践，还积极引入了来自世界各地的最新教育理论和研究成果。这让我有机会了解到，其他国家是如何应对类似的教育挑战的，他们有哪些值得我们借鉴的经验。这种跨文化的学习，对于我们拓宽教育思路，非常有益。 书中对“全人教育”的倡导，也让我深受启发。它强调教育不应该只关注学生的学业成绩，更应该关注他们的品格、情商、创造力以及社会责任感。这与我们现在台湾所提倡的“素养教育”不谋而合。我相信，这本书能够为我们培养面向未来的、全面发展的人才，提供宝贵的理论指导。 《当代教育思潮》的写作风格，也让我觉得非常舒服。它既有严谨的学术分析，又不失人文的温度。阅读过程中，我常常会产生很多新的想法，会去思考，如何将这些理念应用到我的教学中，如何更好地激发学生的潜能。这种“思考的乐趣”，是很多书籍无法给予的。 总而言之，这本书为我提供了一个认识和理解当代教育的全新视角。它不仅点燃了我对教育事业的热情，也为我指明了未来探索的方向。我真心推荐给所有对教育有兴趣的读者，无论是教育工作者、家长，还是对教育理念有追求的社会人士，相信你们都能从中获得深刻的启发。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有