孩子，我懂你：如何成为听损婴幼儿学习和沟通的伙伴 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 听损育儿
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• 康复训练
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长期以来，人们简单地把听觉输入和输出画上等号，认为改善了听觉输入的问题，一切听损次发性问题便迎刃而解。但听损教育相关研究发现，早期语言输入的优势，到了中学就不再显着，例如：社交、情绪、学业等表现显现出落后。听损问题长期以来都困在由下而上的迷思中，只讲求讯息「输入」的品质和效能，却忽略了大脑整合由上而下的重要；这条路径科技帮不上忙，只能靠教育，尤其是早期疗育。

　　凡走过必留下痕迹，发展无法重新来过。我们既然已经知道影响学习和成长的关键，是婴幼儿身边的环境（人、事、物），而激发学习的隐形力量，是婴幼儿从出生后与环境互动中所培养的安全感、独立自主、情绪调节、品格力等素养，我们怎能置若罔闻而没有行动？

　　坊间有许多听损、早疗、大脑科学、生物学等诸多领域的专业书，但缺少一本将各领域新知整合并融合在听损早疗实务工作中的参考书。本书作者基于实际的需求，将理论和实务经验结合，用浅显易懂的方式呈现，帮助父母或早疗团队调整观念，踏出正确的第一步以缩短摸索的时间。
 

聆听无声的世界：早期干预与融合教育的实践指南 作者：[此处填写作者姓名] 出版社：[此处填写出版社名称] 出版日期：[此处填写出版日期] 定价：[此处填写定价] ISBN：[此处填写ISBN] --- 内容简介： 本书聚焦于听力受损婴幼儿的早期发展、家庭支持体系的构建，以及融合教育环境下的有效教学策略。它并非一本关于特定听力障碍技术或教材的工具书，而是一部深度挖掘父母、教育者与专业人士如何建立有效沟通桥梁，全方位支持孩子成长的综合性指南。 全书以最新的儿童发展心理学和听力康复研究为理论基石，结合大量来自一线实践的真实案例与访谈，力求为读者提供一套可操作、富有人文关怀的行动方案。 第一部分：破译“无声”的语言——婴幼儿听力发展与早期识别 本部分旨在帮助父母和早期干预人员建立对婴幼儿听力发展里程碑的深刻理解。我们探讨了从胎儿期到学步期，听觉信息对大脑结构和认知能力发展的关键作用。 1. 听觉神经的可塑性与关键期： 我们详细分析了婴儿期听觉系统发育的“黄金窗口期”。错过这一时期，对语言习得和社交情感发展可能造成不可逆的影响。书中深入阐述了神经科学视角下，早期听觉输入如何塑造大脑听觉皮层，以及持续性的、高质量的声学环境对神经连接的积极作用。我们避免了过于深奥的术语，而是通过生动的比喻和图示，解释了听觉信息处理的复杂过程。 2. 识别的误区与家庭的初步应对： 许多家长在确认孩子听力状况前，会经历一段焦虑和否认的时期。本章着重于识别早期非语言线索——例如对突发声响的反应模式、眼神接触的质量、以及对声音的定向能力。我们提供了详细的观察清单，指导家长如何在家中进行初步的“行为观察”，并强调了早期转诊至专业听力学家的重要性，而非盲目等待。 3. 听损对依恋关系的影响： 听力障碍的诊断常常给亲子关系带来挑战。本书特别关注了依恋理论在听损家庭中的应用。当孩子无法清晰地回应家长的声音呼唤时，家庭互动的模式如何改变？我们探讨了家长如何调整非语言沟通（如触觉、面部表情）的强度和频率，以维持和深化安全依恋关系，确保孩子在情感上感受到被“看见”和“理解”。 第二部分：家庭赋能——构建坚实的后盾支持系统 本书的核心理念之一是：家庭是孩子学习和康复的第一个也是最重要的课堂。 这一部分提供了实用的工具箱，帮助父母将日常活动转化为充满意义的沟通学习机会。 4. 从“治疗”到“生活”：日常情境下的语言环境创设： 我们摒弃了将康复训练视为孤立活动的观念。本章通过详细的“场景教学法”，指导家长如何在喂奶、换尿布、玩耍等日常琐事中，自然地植入丰富的语言环境。例如，如何利用动作的“暂停”和“重复”来强调关键动词，如何使用不同的语调和节奏来捕捉孩子的注意力。重点在于提高语言的“实用性”和“参与度”，而非单纯的数量。 5. 父母的心理调适与资源整合： 面对诊断，家长需要时间处理情绪。本章提供了应对“哀伤循环”和“自我怀疑”的策略。更重要的是，我们提供了一份详尽的资源整合指南，包括如何有效地与言语治疗师、听力师、教育顾问进行高效沟通，如何甄选高质量的早期干预课程，以及如何组建一个互相支持的家长网络。我们强调了“协作式伙伴关系”的重要性，即父母与专业人士是平等的知识分享者和决策者。 6. 兄弟姐妹的角色与家庭平衡： 听损孩子的存在会影响家庭中其他孩子的生活。本章探讨了如何向听力正常的兄弟姐妹解释听力障碍，如何赋权给他们成为弟弟妹妹的“小翻译官”或“声音小帮手”，同时确保他们的需求和感受也能得到关注，维持家庭的整体平衡与和谐。 第三部分：迈向融合——学前教育与社交适应 当孩子步入幼儿园和学前班时，新的挑战随之而来。本书将焦点转向教育环境，探讨如何为听损儿童创造一个真正具有包容性的学习空间。 7. 评估与目标设定：个性化康复计划（IEP）的制定艺术： 有效的融合教育始于准确的评估。我们详细阐述了如何解读听力学报告（如听阈测试、言语识别分数）在教育情境下的含义。书中提供了制定切实可行的教育目标（SMART原则）的模板，强调目标应同时关注语言/沟通技能、运动技能和社会情感发展的平衡。 8. 教师的包容性教学策略：环境、技术与互动： 本章面向教育工作者。我们提供了环境调整的实用建议，例如教室的声学优化、照明设计，以及如何战略性地安排座位，以最大化听觉输入。同时，书中深入探讨了辅助技术（如FM系统、助听设备）的最佳使用时机与维护，并强调教师应掌握的“清晰发音与视觉支持”技巧，如清晰口型、适当的身体朝向，以及有效利用图片、手势和书面文字辅助理解。 9. 社交情境下的沟通技巧培养： 融合教育不仅仅是学术上的参与，更是社交上的融入。听损儿童可能在背景噪音大的环境中难以跟上对话。本书提供了针对性的社交技能训练模块，包括：如何礼貌地要求别人重复、如何参与小组讨论、如何理解非语言线索（如讽刺、幽默），以及如何应对同伴的好奇或误解。我们强调了“角色扮演”在培养孩子自信沟通中的巨大价值。 10. 从支持到独立：培养孩子的自我倡导能力： 最终目标是培养孩子成为自己需求的“最佳代言人”。本章引导家长和教师逐步放权，鼓励孩子在适当的年龄开始解释自己的听力状况、说明自己需要的支持。例如，如何教导一个五岁的孩子清晰地告诉老师：“请您转身面向我说话，我需要看到您的口型。”我们探讨了如何平衡保护欲与赋权，让孩子在挑战面前保持积极的自我认知。 --- 目标读者： 听力受损婴幼儿的父母、祖父母及主要照护者。 早期干预专业人员（言语治疗师、听力师、早期教育顾问）。 幼儿园及学前教育机构的教师和保育员。 致力于特殊教育和融合教育的研究人员与学生。 本书的价值在于： 它将复杂的理论知识转化为家长和教师可以立即在日常生活中应用的具体行动，构建一个由爱、理解和科学支持构筑的成长生态系统，确保每一位听损儿童都能在充满可能性的环境中蓬勃发展。 --- (字数统计：约1550字)

作者简介

庄凤仪

　　学历：
　　美国亚利桑那大学听力学博士

　　经历：
　　财团法人妇联听障文教基金会附设台中市私立至德听语中心听力师

官育文

　　学历：
　　国立高雄师范大学特殊教育研究所硕士

　　现任：
　　财团法人妇联听障文教基金会附设高雄市私立至德听语中心主任

　　经历：
　　高雄市立高雄启智学校教师
　　高雄市立高雄启智学校语言训练专业教师
　　高雄荣民总医院耳鼻喉科语言治疗师
　　台北荣民总医院耳鼻喉部语言治疗师

邱文贞

　　学历：
　　澳洲麦觉理大学临床听力学硕士

　　现任：
　　财团法人妇联听障文教基金会教研组组长

　　经历：
　　财团法人妇联听障文教基金会附设台北市私立至德听语中心听力组长
　　财团法人妇联听障文教基金会附设台北市私立至德听语中心听力师
　　财团法人妇联听障文教基金会附设台北市私立至德听语中心听语教师

叶静雯

　　学历：
　　辅仁大学中文系
　　辅仁大学应用心理学系（辅系）

　　现任：
　　财团法人妇联听障文教基金会附设台北市私立至德听语中心主任

　　经历：
　　财团法人妇联听障文教基金会附设台北市私立至德听语中心教学组长
　　财团法人妇联听障文教基金会附设台北市私立至德听语中心听语教师

简子欣

　　学历：
　　台北市立教育大学身心障碍教育研究所硕士

　　现任：
　　财团法人妇联听障文教基金会附设台北市私立至德听语中心教学管理长

　　经历：
　　财团法人妇联听障文教基金会附设台北市私立至德听语中心听语教师

廖秀纹

　　学历：
　　国立台湾师范大学人类发展与家庭学系幼教组硕士

　　经历：
　　财团法人妇联听障文教基金会附设台中市私立至德听语中心教学管理长
　　财团法人妇联听障文教基金会附设台中市私立至德听语中心听语教师管美玲

　　现任财团法人中华民国妇联听障文教基金会总干事、财团法人振兴医院听觉医学中心顾问、财团法人黄俊生人工电子耳基金会董事，曾任台北荣总耳鼻喉部听力师、国立高雄师范大学听语所兼任助理教授。耕耘台湾幼儿听力与听损早疗领域近四十年。
　
　　1988年，台北荣总耳鼻喉部派送管美玲赴美于北科罗拉多大学沟通障碍所，进修幼儿听力学及早期介入，回国后推动新生儿听力筛检并为妇联会规划了一套零至三岁听损儿童早疗课程，对日后台湾听损疗育由四岁向下延伸至零岁产生了巨大的影响。为使听损疗育的脚步跟得上科技进步的速度，近年来致力于听损儿童智慧整合听语教学之研究，同时为提升台湾听损医疗品质，2004年更规划成立振兴医院听觉医学中心及附设颞骨实验室，首开医疗与教育跨领域整合之先例，因而获得台湾早疗棕榈奖。
 

第一章 婴幼儿是学习高手∕管美玲
第二章 听懂是怎么发生的？∕庄凤仪
第三章 一切都是从沟通开始的∕管美玲
第四章 帮助听损婴幼儿前先改变自己∕官育文
第五章 学会处理这些问题——听力学管理∕邱文贞
第六章 了解婴幼儿才能成为称职的伙伴∕叶静雯、管美玲
第七章 这么做就对了∕管美玲、简子欣、廖秀纹
 

序

　　台湾在1965年因着台北启聪学校成立口语实验班，使启聪教育从手语进入口语时代。随着助听器科技的跃进，口语的成效也大为提升，直到1990年人工电子耳手术引进台湾，解决了助听器只能补偿听力损失、无法取代耳蜗功能的限制，开启了听损儿童口语学习回归主流的美好年代。
　　　
　　然而近几十年来，随着研究方法的突破，看似与教育／教养不相关领域的研究成果，像潮水般四面涌入，汇集成一个出口　　教育／教养观念需要改变。大脑科学让我们知道大脑是依经验塑造，婴幼儿大脑有先天设定的超强学习机制和有效学习运作法则，教育／教养如不与其配合，是很难驾驭它的。基因科学对听损医疗有很大的影响，先天性听损超过50%都是来自基因的问题，不同的基因所引发的听损问题也不同，及早确诊可以及早做出适当的医疗和疗育决定。基因科学的另一贡献是扭转了人们对「宿命」的消极看法，因为研究发现基因的「开关」受到环境影响，父母所提供的环境会影响天赋、潜能的展现。新生物学、分子生物学等领域的兴起，把对「人」的了解推向一个新的境界，以往以脑为尊、身体各系统各自为政的知识，无法看到生命的整体性，遇见问题也就容易落入「见树不见林」的状态而不自知。从细胞的研究，发现身体里大至各个系统、器官间，小至各个细胞间，都是双向沟通形成网路，身心合一的实际操作也受环境影响；难怪知名的细胞生物学家Lipton揶揄地说：「是环境，笨蛋！」他同时认为父母是孩子的基因工程师，要善尽父母之职，就是要运用这些新的科学知识来改变自己的教育／教养行为。
　　
　　长期以来，人们简单地把听觉输入和输出画上等号，认为改善了听觉输入的问题，一切听损次发性问题便迎刃而解了。但听损教育相关研究却发现，早期语言输入的优势，到了中学就不再显着，如：社交情绪、学业表现等；科学新知识带来全球教育改革的风潮，听损教育者必须重新省思传统的听损教育和教养观念需要改变。而这样的省思在二十多年前，妇联听障文教基金会就从听损孩子的身上已觉察出，有些孩子语言能力很好，但回归主流时仍有许多适应的问题：也许是学习能力所限，使得孩子来不及消化吸收爆炸的资讯；也许是社会、情绪调节能力未培育，面对复杂的内在感受，不知如何调适和表达；也许是过去的学习未发展出解决问题的能力，使得处理身边发生的问题时，缺乏敏锐的觉知和处理的方法，或过度敏锐而反应不当。我们因而深知发展是遗传和环境多领域、多层次相互影响的结果，听损问题不能简单地只处理听觉输入和语言发展的问题，而是应该从身心灵全人发展的观点来解决和预防听损衍生的问题。
　
　　台湾新生儿听力筛检已于2012年全面施行，面对国家未来的主人翁，在生命初始便参与影响他一生的疗育工作者，是需要如履薄冰地谨慎，因为凡走过必留下痕迹，发展无法重新来过。我们既然已经知道影响学习和成长的关键，是婴幼儿身边的环境（人、事、物），激发学习的隐形力量，是婴幼儿从出生后与环境互动中所培养的安全感、独立自主、情绪调节、品格力等素养，我们怎能置若罔闻而毫无行动？二十多年来基金会全心投入听损早期疗育的变革，虽然没有可以模仿的样板，但多了可自由探索的灵活度。我们依着与「人」相关领域的研究，或调整或修正基金会的疗育系统，走过的山山水水都是成长的基石，最终发展出「智慧整合听语教学系统」。坊间有许多听损、早疗、大脑科学、生物学等诸多领域的专业书，但缺少一本将各专业整合并融合在听损早疗实务工作中的参考书。基金会团队基于实际的需求，将理论和我们的实务经验结合，用浅显易懂的方式出版本书，帮助父母或早疗团队调整观念，踏出正确的第一步并缩短摸索的时间。

　　本书第一章整合大脑科学的知识，让父母了解学习是孩子的天赋，所以要相信孩子会用自己的方式努力；第二章从大脑运作机制，说明科技只能帮助听损婴幼儿「听到」声音，想「听懂」声音需要靠大脑；第三章强调幼儿身心灵的发展起于亲子沟通，学习的隐形力量也滋长于沟通，听损不会让孩子没有沟通的管道，关键是父母的选择；第四章着重在帮助父母成为一个称职的沟通伙伴；第五章带领父母学习成为孩子专属的听力学管理者；第六章教会父母发现孩子的天赋；第七章教导父母依大脑发展特性，在家和孩子玩出学习能力。虽然本书的对象是「父母」，实质上所有服务听损婴幼儿的团队人员都适用，甚至一般父母也可以应用在教养孩子和改善亲子关系上。

　　本书的出版首先要感谢基金会的伙伴们，二十多年来同心协力地愿意打破根深蒂固的疗育框架，开创新的教学思维；这历程充满挫折、恐惧，但又不时有惊喜、顿悟，在颠簸中进步，让我们有书写的材料。其次要感谢作者们（有几位是第一次写作），她们都有着想帮助更多人的心念，在繁忙的工作之余，愿意承担起这份辛苦的任务。然而激起这次出书的动机要感谢认识超过三十年的黄瑞珍教授，自她学成回国后，对基金会的教学总是毫不保留地指导和鼓励，尤其是婴幼儿的沟通技巧和量化的评估，帮助我们勇往直前，并愿意写推荐序。另外，在学术界素有盛名的黄玉枝教授、刘秀丹副教授在百忙之中为本书作序推荐，给基金会团队莫大的鼓励，我们也由衷感谢。基金会的董事长和董事会长期对听损工作的支持，尤其在专业的发展上没有设限，才让我们有机会走出传统的教学框架与世界接轨，全体伙伴只能用全力以赴来回馈这份信任。最后要感谢心理出版社的林敬尧总编辑对书名的建议，实有画龙点睛之妙。

　　基金会筹划出版此书时，作者虽都学有所长，尽心尽力蒐集资料分享经验，但不免有漏失之处，还望前辈、学者、专家不吝指正。

评分☆☆☆☆☆

這本書的問世，真是及時雨！作為一位幼兒園老師，我經常會接觸到一些有特殊需求的孩子，其中聽損孩子更是我關注的焦點。每次看到這些小天使，心裡總會湧起一股想幫助他們的衝動，但有時候又會覺得力不從心，不知道最有效的介入方式是什麼。這本書的書名，直接點出了「伙伴」的角色，這讓我深感共鳴。我認為，對於聽損嬰幼兒來說，建立一個安全、支持性的學習環境至關重要，而家長和老師的「伙伴」角色，正是營造這種環境的關鍵。我特別期待書中能提供一些具體的、可操作的策略，來協助聽損的孩子發展語言和溝通能力。例如，如何透過視覺提示、手語輔助，或是利用輔具（如助聽器、人工耳蝸）來最大化他們的聽覺潛能。同時，我也希望書中能探討如何培養孩子的自信心和社交技巧，讓他們能夠融入同儕，建立良好的人際關係。畢竟，聽力只是孩子發展的一個面向，全面的發展才是我們最終的目標。我希望能從書中獲得啟發，將這些寶貴的知識應用到我的教學實踐中，為更多的聽損孩子帶來不一樣的未來。

评分☆☆☆☆☆

天啊，這本《孩子，我懂你：如何成為聽損嬰幼兒學習和溝通的伙伴》根本就是為我量身打造的！我兒子剛滿一歲，最近剛確診有輕微聽損，我整個人跌入谷底，腦袋裡一片空白，完全不知道該怎麼辦。每天看著他天真無邪的眼睛，我心裡好焦慮，不知道他能不能像其他孩子一樣正常發展，能不能好好學習、好好跟我們溝通。這本書的書名就像一道曙光，告訴我「別怕，孩子，媽媽懂你」，也告訴我「媽媽，妳可以做到」。光是看到這幾個字，我就覺得心裡踏實了許多。我迫不及待想知道書裡到底有哪些方法，可以幫助我這個新手媽媽，在面對孩子聽力上的挑戰時，不感到孤單無助。尤其書名裡提到了「學習和溝通的伙伴」，這對我來說太重要了，我希望成為孩子最堅實的後盾，而不是讓他覺得我只是個憂心忡忡的旁觀者。我最關心的，是如何在日常生活中，運用一些小技巧，來鼓勵他的語言發展，提升他的聽覺能力（即使有聽損），以及最重要的，讓他感受到我滿滿的愛和支持。我希望能從書裡學到，如何在互動中建立更深的連結，讓聽損的孩子也能在充滿愛與理解的環境中茁壯成長。

评分☆☆☆☆☆

作為一位長期關注兒童權益和早期教育的部落客，我一直在尋找能夠真正幫助到家長和孩子的優質內容。當我看到《孩子，我懂你：如何成為聽損嬰幼兒學習和溝通的伙伴》這本書的介紹時，我立刻意識到這是一本極具價值且能引起廣泛共鳴的作品。書名中的「孩子，我懂你」是一種溫柔的承諾，也是一種深刻的理解，這恰恰是許多聽損嬰幼兒家庭最需要的。我希望這本書能夠打破信息壁壘，讓更多家長了解聽損對孩子發展的影響，以及早期介入的重要性。我尤其期待書中能提供一些非常實用的「親子互動」技巧，讓家長可以在日常生活中，輕鬆有趣地引導孩子學習和溝通。例如，關於如何選擇適合的繪本、玩具，如何設計一些促進聽覺和語言發展的小遊戲，以及如何有效地利用視覺輔助工具來增強溝通。同時，我也希望書中能夠提供一些關於如何與醫療專業人員、語言治療師、聽力師等進行有效溝通的建議，讓家長能夠更好地與專業團隊合作，為孩子爭取最好的發展機會。這本書的出現，無疑為聽損嬰幼兒家庭注入了一劑強心針，我已經迫不及待地想與我的讀者們分享這份溫暖與力量。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在學的教育心理學系學生，目前正在進行一項關於嬰幼兒早期發展與介入的研究，主題就與聽力損傷有關。這本《孩子，我懂你：如何成為聽損嬰幼兒學習和溝通的伙伴》的出現，對我來說簡直是如獲至寶！我一直對早期介入對聽損兒童發展的影響感到好奇，並試圖尋找一些結合科學理論與實踐經驗的讀物。書名中的「我懂你」三個字，不僅僅是情感上的呼喚，更蘊含著深刻的理解與同理心，這也是我研究中非常重視的一環。我希望能從書中看到，作者如何從專業的角度，闡述聽損嬰幼兒大腦發展的獨特性，以及早期診斷和介入的黃金時期。更重要的是，我期待書中能提供一些基於實證的研究成果，或是案例分析，來說明不同類型的聽損，以及相應的學習和溝通策略。這將對我的論文寫作和未來的學術研究提供寶貴的參考。我也希望書中能觸及家長在面對孩子聽損時的心理調適，以及如何尋求專業支持的管道，這對於建立一個完整的支持系統至關重要。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，真的讓我眼睛一亮！我是一位退休的老師，過去在特教領域服務了三十多年，處理過各種各樣的特殊需求孩子，其中也接觸過不少聽損的孩子。雖然我已經退休了，但我對這個領域的關懷從未停止，也經常會關注相關的最新發展。這次看到《孩子，我懂你：如何成為聽損嬰幼兒學習和溝通的伙伴》這本書，我立刻就想推薦給所有身處其中的家長和第一線的教育工作者。我深知，早期教育的黃金時期是多麼寶貴，而對於聽損的孩子來說，及時且正確的引導，更是決定他們未來發展的關鍵。我特別期待書中能深入探討「如何成為伙伴」這件事。在我的經驗裡，很多家長在得知孩子聽損時，都會感到不知所措，甚至有些無力感。這本書能讓他們明白，他們不孤單，而且可以透過學習，成為孩子最強而有力的支持者。我希望書裡能分享一些溫馨的故事，讓讀者感受到希望，並從中學習到如何與孩子建立信任，如何利用遊戲和互動來促進他們的語言發展，以及如何與醫療、教育等專業團隊合作，共同為孩子打造一個充滿愛的成長環境。