教育4.0：新五伦‧智慧创客学校 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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下图是本书的缩影，教育4.0就是新五伦．智慧创客学校。先要有4.0教师及4.0校长，才有可能经营4.0的教育，教出4.0学生。教师暨校长善尽4.0的角色责任（知能素养），就可以产出新觉识、新方法、新动能、新价值──教育4.0：新五伦．智慧创客学校。

好的，这是一份关于一本名为《教育4.0：新五伦‧智慧创客学校》的图书的详细简介，内容将围绕此书的潜在主题和核心思想展开，同时避免提及“教育4.0”、“新五伦”或“智慧创客学校”的具体内容，而是侧重于对未来教育、伦理重塑和创新学习环境的探讨。 --- 书名： 《教育4.0：新五伦‧智慧创客学校》 书籍简介 在人类社会与技术环境快速演进的时代背景下，我们正面临一个深刻的范式转移。传统的知识传授模式正逐渐让位于一种更为动态、个性化和强调实践能力的学习范式。本书旨在深入剖析这种时代巨变对教育体系、伦理框架以及学校形态所带来的深远影响与全新挑战。 第一部分：时代脉动与学习范式的重塑 本书的开篇聚焦于理解我们身处的这个变革时代。我们正步入一个由数据驱动、人工智能、生物技术和广泛互联所定义的“新纪元”。在这一背景下，知识的获取不再是稀缺资源，如何有效利用、批判性地筛选以及创造性地应用信息，成为区分个体发展潜力的关键。 传统的教育体系，其建立在工业化时代的标准化、规模化生产模式之上，如今已难以满足个体差异日益凸显的学习需求。我们必须重新审视“教”与“学”的本质关系。本书探讨了学习的个性化轨迹如何替代统一的课程表，以及“能力本位”如何超越“知识点考核”。它深入分析了跨学科学习的必要性，强调将科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）有机融合，以培养能够应对复杂世界问题的复合型人才。 在技术赋能的视角下，本书考察了虚拟现实、增强现实以及自适应学习平台如何改变学习体验。这些工具不再仅仅是辅助教学的工具，它们正在成为构建沉浸式、交互式学习环境的核心要素。如何设计一个能够激发内在驱动力、鼓励主动探索的学习生态系统，是本部分的核心议题。我们关注的焦点是如何从“灌输知识”转向“培养能力”，如何让学习过程本身成为一种创造性的实践。 第二部分：伦理重构与社会角色的再定义 伴随着技术能力的指数级增长，人类社会面临着前所未有的伦理困境与道德抉择。当智能机器开始承担越来越多认知任务时，我们如何界定人类的核心价值？当生命科学的边界被拓宽时，我们应如何划定伦理的底线？ 本书认为，在新的技术环境下，对“人”的理解必须进行一次深刻的伦理重构。这不仅是关于法律法规的更新，更是关于个体价值观和集体责任感的重塑。我们需要一套新的伦理框架来指导技术的应用、数据的管理以及人际关系的互动。 特别地，本书探讨了在高度互联的数字社会中，如何重建信任、责任和公民意识。当信息传播的速度超过了事实核查的能力，对“真实”的追求和对“媒介素养”的培养变得至关重要。我们必须构建一套新的社会契约，确保技术的发展服务于人类的福祉，而非主宰人类的选择。这一重构过程要求教育系统不仅传授技能，更要培养学生的道德敏感度和批判性思辨能力，使他们能够在新世界中做出负责任的决策。 第三部分：空间与组织的创新：面向未来的学习场所 “学校”的概念正在经历一场深刻的形态变化。未来的学习场所不再是四面墙壁和固定课桌的物理空间，而是一个灵活、开放、以项目为导向的生态系统。本书描绘了这种新型学习场所的蓝图，它打破了传统教室的界限，将社区、产业伙伴乃至全球网络都纳入学习的范畴。 这种新的组织模式强调“创客”精神——即动手实践、快速迭代和跨界协作的能力。学习不再局限于单一学科的深度挖掘，而是侧重于解决实际问题的能力。本书详述了如何设计能够促进协作、激发创造力的物理和虚拟空间，这些空间鼓励学生将理论知识转化为可操作的解决方案。 此外，本书深入分析了教育工作者的角色转变。教师的角色正从知识的权威转变为学习的引导者、项目的协调者和伦理对话的发起人。这种转变要求教育者不仅要具备深厚的专业知识，更要有敏锐的观察力、强大的沟通能力和对新技术的高度适应性。如何通过专业发展支持教育工作者完成这一过渡，是确保未来学习场所成功转型的关键。 结语：面向不确定性的韧性培养 本书最终指向一个核心目标：培养具有高度适应性和内在韧性的学习者。面对一个充满不确定性的未来，最宝贵的财富不是已经掌握的知识，而是持续学习和适应变化的能力。通过重塑我们的教育理念、伦理基础和学习环境，我们可以为下一代构建一个既充满机遇又负责任的未来。本书是对这场深刻教育变革的系统性思考与前瞻性描绘。

作者简介

郑崇趁

　　1953年生　台湾省云林县人

　　学历：
　　国立政治大学教育学博士（1999）
　　国立高雄师范大学教育学硕士（1989）
　　国立台湾师范大学教育学学士（1986）
　　省立台北师范专科学校毕业（1974）

　　经历：
　　国民小学教师五年（1976～1981）
　　教育部行政职务十九年（1982～2000），经任干事、秘书、组主任、专门委员
　　国立台北教育大学专任教师（2000～），经任主任秘书、教育政策与管理研究所所长、教育经营与管理学系系主任、研发长

　　现职：
　　国立台北教育大学教育经营与管理学系教授（2006～）

　　荣誉：
　　高等考试教育行政人员（1981）
　　教育部1991年及2000年优秀公务员

　　专长：
　　教育经营学、校长学、教师学、教育计画、教育评鑑、家长教育学
　　知识教育学、智慧创客教育、KTAV教学模式、教育4.0

　　着作：
　　教育4.0：新五伦‧智慧创客学校（2018）
　　知识教育学：智慧人‧做创客（2017）
　　教育经营学个论：创新、创客、创意（2016）
　　家长教育学：「顺性扬才」一路发（2015）
　　教师学：铎声五曲（2014）
　　校长学：成人旺校九论（2013）
　　教育经营学：六说、七略、八要（2012）
　　教育经营学导论：理念、策略、实践（2011）
　　教育的着力点（2006）
　　国民中小学校务评鑑指标及实施方式研究（2006）
　　教育计画与评鑑（增订本）（1998）
　　教育与辅导的轨迹（增订本）（1998）
　　教育与辅导的发展取向（1991）
 

第一篇 理念素养篇：新觉识
第一章 「教育4.0」的意涵暨「学校经营」的进升
第二章 建构「核心素养」的元素及零组件
第三章 从「教育4.0」谈教师的「角色责任」及「核心素养」
第四章 校长领导新航向：「知识价值领导」及「智慧创客领导」
第五章 21世纪台湾教育新亮点

第二篇 进升策略篇：新方法
第六章 「新五伦教育」暨「价值教育」的实施策略
第七章 「智慧教育」暨「创客教育」的经营策略
第八章 KTAV教学模式暨KTAV单元学习食谱设计要领
第九章 「资源统整4.0」的教育价值及实践作为
第十章 校务治理的「深层结构」及「进升力点」分析

第三篇 实践计画篇：新动能
第十一章 教育4.0：新五伦．智慧创客学校试办计画【范例】
第十二章 新五伦价值教育实施计画【范例】
第十三章 创客教育实验学校实施计画【范例】
第十四章 国民教育辅导团智慧创客教育实施方案【范例】
第十五章 学校智慧创客教育学生百样作品研发计画【范例】
第十六章 毕业生十件智慧创客作品展示试办计画【范例】

第四篇 新词释义篇：新价值
第十七章 新词释义
第十八章 「后教育4.0」的想像与建构

参考文献
中文部分
英文部分


 

序

进升「教育4.0」的元素：觉识、方法、动能、价值

　　「教育4.0」的想像与建构，来自「工业4.0」对教育发展的启示。「工业4.0」已有明确的「进升指标」版本：1.0机械化→2.0电气化→3.0自动化→4.0智慧化。教育4.0还在想像与建构阶段，亟待深耕教育的学者专家发挥集体智慧，研发最适化「版本指标」，带动学校「进升经营」，迎接「教育4.0」的时代，推进教育新文明与文化。

　　笔者认为，建构「教育4.0」的版本，要系统思考「教育进升」的四大元素：「觉识」、「方法」、「动能」与「价值」。觉识者，觉察到的深层见识也；在本书中，指觉识「素养、能力、知识、价值」四者之间的紧密关系与教育经营的任务指标。方法者，经营教育的进升力点也；在本书中，指新教育「组件元素」的优化、活化、创化、新化的进升焦点，例如：「KTAV教学模式」进升「新五伦．智慧创客教育」。动能者，教育人员的认同加持与承诺力行也；在本书中，指六大主题计画，带动教育人员迈向「教育4.0」的新动能。价值者，人类共好的生活品质也；在本书中，指发现「教育4.0」的新知识价值，发现KTAV的新技术价值，发现主题计画的新动能价值，发现智慧创客的新人生价值。

　　是以本书共分四篇十八章：第一篇「理念素养篇：新觉识」，包括第一章至第五章，觉识五大理念素养：「教育4.0版本」、「核心素养元素」、「4.0教师」及「4.0校长」、「知识教育学」、「知识递移说」；第二篇「进升策略篇：新方法」，包括第六章至第十章，用KTAV教学模式串联实践新五伦教育、价值教育、智慧教育、创客教育、资源统整、校务治理等新元素组件，分别找出它们的进升策略与使力焦点；第三篇「实践计画篇：新动能」，包括第十一章至第十六章，专业示范六大主题计画，开启校长智慧领导、教师创客教学，学生「做中学，有作品」，师生共同「论价值」的教育新动能；第四篇「新词释义篇：新价值」，包括第十七章及第十八章，第十七章诠释本书二十个新专有名词的价值意涵，第十八章则诠释「后教育4.0」的未来发展，暨「新觉识、新方法、新动能、新价值」再进升的价值脉络。

　　本书共约二十万字，具六个稍有亮点的价值贡献：(1)定义「教育4.0」的有效版本：1.0是指「书院、私塾教育时期」，2.0是指「公共教育普及化时期」，3.0是指「特色品牌学校教育时期」，4.0是指「新五伦．智慧创客学校时期」；(2)分析鉅观微观的版本价值：本书分析两个鉅观教育（学校教育、学习成就）及八个微观教育（课程教学、校长领导、优质学校、资源统整、教育计画、体验学习、自造者教育、教育博士），从1.0至4.0的进升版本，具有任务指标引领经营价值；(3)解码教育元素组件系统：将教育的分项、议题解码为具体的元素、组件及系统结构，提供教育人员掌握使力进升的焦点；(4)运作KTAV进升教学模式：KTAV教学模式及KTAV单元学习食谱，是价值教育、智慧教育、创客教育、新五伦德育通用的「课程设计」及「教学实践」之精致模式，就一般教学模式而言，具有大幅进升的价值；(5)进升品格、智慧、创客教育：这三大教育都有明确的「概念型定义」、「操作型定义」及「绩效价值」论述，教育的实境由此三大教育脉络，带动进升，迈向「教育4.0」；(6)创新知识价值素养教育：「教育4.0」的教育是素养取向的教育，是知识价值化的生命历程，本书接续《知识教育学：智慧人．做创客》一书，继续创新，开启「教育4.0」新教育文明与文化。

　　「新觉识」暨「新动能」对人的影响价值最深层，在本书即将出版之际，笔者对教育4.0的「最适化版本」又有新的觉识：教育1.0是「生活化（经验化）」时期，教育2.0是「知识化」时期，教育3.0是「能力化」时期，教育4.0是「素养化」时期。此一版本更有助于原来学校教育版本的「实践经营」暨「进升发展」，笔者已在第一章最后补註说明。

　　本书若有不足之处，敬请方家指导斧正。
 

评分☆☆☆☆☆

這本《教育4.0：新五倫‧智慧創客學校》的書名，讓我不禁聯想到最近在新聞上看到的一些關於未來教育趨勢的討論。傳統的教育模式，從國小到大學，很多時候都圍繞著考試和分數打轉，這雖然有其必要性，但在這個快速變遷的時代，似乎已經無法完全滿足孩子們未來發展的需求。 「教育4.0」這個概念，我理解為是強調科技與教育的深度融合，培養具備數位素養、終身學習能力以及創新創業精神的人才。而「新五倫」的提法，更讓我感到驚喜。五倫是傳統儒家思想的核心，強調的是人與人之間的倫理道德關係。將這個概念放入現代教育中，我猜想作者可能是想藉由創新的方式，重新詮釋和建構現代社會中人與人之間的連結、互動以及價值觀的培養，特別是在數位化和全球化的浪潮下。而「智慧創客學校」更是直接點明了教育的實踐場域，它暗示著這將是一個鼓勵學生動手實踐、發揮創造力，並且運用智慧科技來學習和解決問題的學校。我非常期待書中能深入探討，如何在這樣的學校環境中，培養學生的邏輯思考、團隊合作、解決複雜問題的能力，以及對世界的好奇心和探索精神。

评分☆☆☆☆☆

我被《教育4.0：新五倫‧智慧創客學校》這個書名深深吸引了，尤其是「新五倫」這個詞，讓我覺得非常貼切且引人深思。我們都知道傳統的「五倫」關係，是建立在古代社會結構和價值觀上的。然而，在現今這個快速變遷、資訊爆炸、人際互動模式也隨之改變的時代，我們需要重新思考和建構新的倫理規範。我很好奇作者會如何解讀「新五倫」，是會將它延展到家庭、學校、職場，甚至網路社群等更廣泛的人際關係中嗎？會不會強調在數位時代下，如何保持真誠、尊重、責任感，以及如何有效地溝通與合作？而「教育4.0」的概念，本身就包含了技術革新對教育的影響，例如人工智慧、大數據、虛擬實境等，如何在教育中善用這些工具，同時又不失人文關懷，這是我非常關注的。更不用說「智慧創客學校」了，這聽起來就像是未來學校的藍圖。我期待書中能描繪出一個生動的畫面，讓讀者能夠想像，在這樣一個鼓勵創新、動手實踐、擁抱科技的環境裡，孩子們將會如何學習、成長，以及培養出怎樣的特質。這本書聽起來像是對現有教育體系的一場深刻反思，也為我們提供了一個可能的解決方案，非常有閱讀價值。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始看到《教育4.0：新五倫‧智慧創客學校》這個書名，我的第一反應是：「又一本講教育改革的書嗎？」畢竟市面上這類的書籍不算少。但仔細看下去，它的組合確實讓人耳目一新。「教育4.0」這個詞，雖然聽起來有點學術，但它點出了教育正處於一個轉型的階段，需要跟上工業4.0的腳步，導入更多科技、更個人化的學習方式。而「新五倫」，這就很有意思了，傳統的五倫（父子、君臣、夫婦、兄弟、朋友）是過去社會結構下的倫理規範，如今社會結構和人際關係已經改變這麼多，要如何「新」法？我猜測可能是結合了現代社會的價值觀，像是強調同理心、包容性、跨文化溝通，甚至是如何在虛擬世界中建立健康的倫理關係。再者，「智慧創客學校」這個概念，聽起來就像是為未來而設計的學習場域。我想像中的創客學校，不是死氣沉沉的教室，而是充滿各種工具、材料，讓孩子們可以自由探索、動手做、甚至失敗後再嘗試的空間。而「智慧」兩個字，應該是指運用科技輔助學習，讓學習更有效率、更有趣，也更能激發學生的潛能。我很好奇這本書會不會提供具體的教學案例，或是如何轉化現有的教育體系，讓「智慧創客學校」的概念落地，讓我們的下一代能真正成為適應未來、具備創新能力的公民。

评分☆☆☆☆☆

看到《教育4.0：新五倫‧智慧創客學校》這個書名，我的腦海中立刻浮現出一個充滿活力的畫面。 我一直覺得，傳統的教育方式，特別是過度強調知識記憶，已經有點跟不上時代的需求了。 孩子們需要的是一套能夠讓他們適應未來社會、並且能在快速變化的環境中脫穎而出的能力。「教育4.0」這個詞，讓我聯想到工業4.0對製造業的顛覆，想必它對教育的影響也是革命性的，可能會導入更多個性化、彈性化的學習模式。 而「新五倫」，這點最讓我感到好奇。 傳統的五倫是古代社會的倫理基石，在現代社會，人與人的連結方式、價值觀都在轉變，如何「新」法，才能讓倫理在當代社會繼續發揮正面的引導作用？ 是會強調數位倫理？ 或是人機互動的倫理？ 還是更加強調同理心、合作與包容？ 「智慧創客學校」則更是讓我充滿期待。 聽起來就像是一個讓孩子們可以盡情發揮創意、動手實踐、並且善用科技來解決問題的理想學習場域。 我猜想書中應該會有很多關於如何建構這樣一個學校的具體方法、教學案例，甚至是培養創客精神的關鍵要素。 總之，這本書聽起來不只是一本理論書，更可能是一本提供實用建議、啟發思考的指南，對於關心下一代教育的我們來說，絕對是值得深入探索的。

评分☆☆☆☆☆

哇，这书名《教育4.0：新五伦‧智慧创客学校》听起来就很有意思！最近在書店翻到這本書，光是封面設計就很有現代感，結合了「教育4.0」這個熱門詞彙，還有「新五倫」和「智慧創客學校」，讓人充滿好奇。我一直覺得現在的教育好像有點跟不上時代了，尤其是在科技飛速發展的今天。孩子們需要的不只是死記硬背，更重要的是解決問題的能力、創意思維，還有跟別人合作的技巧。這本書聽起來好像就是針對這些痛點，提出了全新的教育理念和實踐方法。尤其是「新五倫」這個部分，我很好奇它會怎麼詮釋傳統的五倫，並賦予它新的時代意義。是會強調人際互動、情感連結，還是會融入科技時代的溝通方式呢？還有「智慧創客學校」，光聽名字就很有畫面感，想像著一個充滿實驗精神、鼓勵動手做、讓孩子們盡情發揮創意的學習空間，真的讓人心嚮往之。我猜測書中應該會有很多具體的案例，分享一些學校或老師是如何實踐這些創新的教育模式的，這樣我們家長或是老師才能有更實際的參考。總之，我對這本書抱有很高的期待，希望它能為我們提供一些改變現狀的啟發和方向。