阅读点亮人生：3～6岁儿童早期阅读教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 早期阅读
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• 儿童教育
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• 3-6岁
• 阅读指导
• 培养阅读习惯
• 家庭教育
• 儿童启蒙
• 识字

　　优质的亲子共读体现了一个真理——
　　阅读的核心本质是种社会互动！
　　跨领域学习的新时代，
　　被动的知识吸收已经无法满足生存需求。
　　本书除介绍适合3～6岁儿童阅读的图画书种类，
　　更具体提供了亲子共读时的互动策略，
　　让孩子在阅读起步之时，奠定社会学习的能力，
　　从此，点亮人生！

　　亲子共读能激发孩子对书籍的喜爱，让孩子在与成人建立亲密互动关系时，发展读写能力。阅读大大扩展了儿童社会交往的世界，让孩子有机会在一个安全的情境下，学习友谊、解决冲突和问题。不仅如此，和成人一起阅读，儿童还能有机会去理解人们的行为、了解我们身边的世界、明白事物运行的规律、知道人们应该如何表现得体。

　　这本书是继《零岁起步：0～3岁儿童早期阅读与指导》之后，一本强调「亲子共读」的早期阅读指导书籍。由周兢教授以及推动早期阅读教育的学者们，共同执笔，与家长们分享亲子共读的乐趣与意义。诚如书中所要凸显的，在亲子共读中，家长提出问题，而这些问题促进孩子们对图画书的理解，形成互动式的阅读。很快地，孩子开始能自己讲述故事，甚至会提出更多的问题。年幼的孩子在与成人的亲子共读中，获得了学习的能力，并奠定社会化的基础。

本书特色

　　◎针对3～6岁学龄前孩童的阅读习惯养成书
　　◎内容兼具早期阅读理论说明与亲子共读绘本之实例操作

探索与发现：学龄前儿童的思维激发与能力培养 一本面向家长、幼教工作者和所有关心儿童早期成长的读者的指南，深入探讨如何通过系统的、富有创意的活动，最大化激发3至6岁儿童的认知潜能、情感发展和社会适应能力。 书籍概述： 本指南超越了传统的“识字”或“讲故事”的范畴，将早期教育视为一个整体性的、相互关联的构建过程。我们坚信，3至6岁的关键期是奠定终身学习习惯和心智成熟度的黄金时期。本书旨在提供一套基于儿童发展心理学、神经科学最新研究成果，同时又极具操作性和趣味性的实践框架，帮助成人理解儿童在这一阶段“如何思考”、“为何好奇”以及“如何有效学习”。 全书分为五大部分，层层递进，系统构建一个全方位的儿童早期能力培养蓝图。 --- 第一部分：理解萌芽中的心智——3至6岁儿童认知发展的核心洞察 本部分深入剖析了学龄前儿童的大脑发展特性。我们首先探讨皮层可塑性及其对早期经验的依赖性。重点阐述了执行功能（Executive Functions）的早期形成，包括工作记忆、认知灵活性和抑制控制。 具象思维到抽象思维的桥梁： 我们详细描述了儿童如何从皮亚杰理论中的前运算阶段逐步过渡，以及家长和教师如何设计活动来辅助这一思维的飞跃，例如使用实物操作（Manipulatives）来理解“量”和“集合”的概念，而非仅仅是数字符号。 好奇心引擎的驱动力： 探讨“为什么”的提问高峰期背后的认知需求——儿童试图建立因果关系模型。本书提供了引导而非直接告知的提问策略，鼓励儿童自己去验证和发现答案。 注意力跨度的塑造： 分析影响儿童专注力的内外因素，从环境的刺激水平到任务的内在吸引力。提供了“微任务”组合和“切换练习”来有效延长和提高儿童的深度专注时间。 --- 第二部分：构建思维的工具箱——逻辑、数学与科学启蒙的趣味实践 早期对逻辑和科学概念的接触，并非为了提前学习中学知识，而是为了培养一种严谨的、探究性的思维方式。 早期数学思维的萌芽： 强调“数感”（Number Sense）的培养优先于“计数”（Counting）。通过空间几何游戏（如堆叠、对称性观察）、模式识别（Patterning）和初步的测量活动（非标准单位的使用），让儿童在“做”中学“数学”。例如，如何利用厨房用品进行简单的重量和体积比较。 科学探究的“小小科学家”计划： 介绍如何在家中或教室中设置低成本的科学实验角。重点是培养观察记录的能力。我们提供的实验范例，如自制火山、观察植物生长周期，都着重于“预测—观察—记录—总结”的科学循环，而非仅仅是观察现象。 解决问题的创造性路径： 探讨“试错法”（Trial and Error）在儿童发展中的积极意义。鼓励设计开放性挑战（Open-ended Challenges），例如“如何不用胶带将两张纸连接起来”，引导儿童从不同维度思考解决方案。 --- 第三部分：情感的罗盘与社交的航线——情商与合作能力的培养 学龄前是儿童建立自我概念、理解他人情绪和学习社交规则的关键期。本书强调情商教育应与智力发展同步进行。 情绪的“词汇表”： 如何帮助孩子识别、命名和接纳复杂的情绪（如“沮丧”、“嫉妒”）。提供了情绪地图和情景角色扮演的技巧，帮助儿童建立同理心（Empathy）。 冲突解决的温和引导： 提供了具体的“停、看、听、说”冲突解决流程。重点在于教导儿童清晰地表达自己的需求（“我感觉……因为……”句式），而不是指责他人。 合作与分享的进阶： 区分“轮流”和“合作”。设计需要多人协作才能完成的任务（如搭建一个大型结构），让儿童体验到共同目标带来的成就感和相互依赖的重要性。 培养韧性（Resilience）： 面对挫折时的积极心理建设。通过讲述关于坚持和再尝试的故事，以及家长如何以身作则地展示面对小失败的态度，来增强儿童的抗挫折能力。 --- 第四部分：环境的魔力——设计激发潜能的学习空间 学习环境是儿童的“第三位老师”。本部分聚焦于如何优化物理和时间环境，以支持儿童的主动学习。 “精简”与“选择”的平衡： 探讨过度丰富的玩具如何导致选择瘫痪。指导如何创建主题化的学习区域（如“建构角”、“角色扮演区”、“安静阅读角”），并实施定期的“玩具轮换”制度，保持环境的新鲜感和吸引力。 自然元素的融入： 强调自然材料（石头、树枝、水、沙子）在激发感官和想象力方面的不可替代性。如何安全、有效地将户外的发现带入室内。 时间安排的灵活性： 警惕过度日程化的陷阱。推荐“块状时间”（Block Scheduling）的概念，即为深度探索预留出大块不被打扰的时间，允许儿童根据自己的兴趣节奏深入钻研。 --- 第五部分：家园共育的合力——有效沟通与伙伴关系 本书最后一部分着重于家庭与教育机构之间的有效协作，确保儿童获得一致且持续的支持。 观察的艺术： 教导家长和教师如何放下预设，真正地“观察”儿童的行为，并根据观察结果调整教学或互动策略。强调记录“轶事记录”（Anecdotal Records）的重要性。 非惩罚性的行为引导： 深入探讨正面管教（Positive Discipline）的原则，关注行为背后的需求，而非仅仅惩罚行为本身。提供“自然后果”和“逻辑后果”的区分指南。 数字化时代的平衡艺术： 针对屏幕时间的使用，本书提出了基于“内容质量”和“互动性”的评估标准。提倡将数字工具作为辅助性工具（例如使用延时摄影记录实验），而不是主要的娱乐来源。 总结： 《探索与发现：学龄前儿童的思维激发与能力培养》提供的是一套方法论和哲学观，它赋能成年人成为儿童成长的有力支持者和环境的设计师。通过细致的观察、有目的的实践和充满尊重的互动，我们能够帮助3至6岁的儿童打下坚实的基础，为他们未来的自主学习和终身幸福做好充分准备。

编者简介

周兢

　　毕业于中国南京师范大学中国语言文学系，并取得美国康乃狄克学院儿童发展系硕士学位、香港大学教育学院哲学博士学位。

　　现任中国华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授、中国华东师范大学国际儿童发展与教育研究中心主任、中国教育部学前教育专家指导委员会委员、中国学前教育研究会学术委员会副主任。2011年任新加坡政府幼儿教育谘询委员会国际委员，2013年任新加坡李光耀双语教育基金会国际委员。

　　主要研究领域为学前儿童发展与教育。已发表论文百余篇，出版学术着作十余种，学术着作论文先后获上海市哲学社会科学一等奖、江苏省哲学社会科学二等奖和三等奖、中国高校哲学社会科学研究优秀成果三等奖等共十一项奖项。近年带领的中国儿童发展与教育研究团队获上海市高等院校优秀教学研究团队奖，主持的「学前儿童语言教育」课程2007年入选上海市精品课程，2013年入选中国教育部国家精品课程共享资源。2009年以来，先后获上海市「育才奖」和中国宝钢优秀教师奖。

　　曾应邀在哈佛大学、加州大学、墨尔本大学、香港大学和新加坡教育部等地演讲。
 

推荐序 亲子共读，为孩子的社会学习奠基／凯萨琳．斯诺        4
推荐序 早期阅读教育的价值与实践／叶嘉青    6

chapter 1 在早期阅读中促进儿童的阅读能力发展／周兢
认识早期儿童的「阅读脑」    12
理解早期儿童的「阅读眼」    16
增强早期儿童的「阅读耳」    22
培育早期儿童的「阅读手」    26

chapter 2 帮助儿童建立自我成长机制的图画书阅读／张义宾
图画书与儿童的自我成长机制      36
告诉我「我是谁」——图画书与儿童的自我认知  41
谁能了解我的悲与喜——图画书与儿童的情绪管理    46
怎样做才是对的呢——图画书与儿童的自我管理  53

chapter 3 帮助儿童建构社会关系的图画书阅读／郑茘
图画书与儿童社会性成长    62
图画书与儿童亲子关系建设    70
图画书与儿童同伴关系建构    76
让孩子在阅读中发现与成长    81

chapter 4 建构儿童认识世界彩虹桥的图画书阅读／王津
儿童从科学知识类图画书走向认识世界  90
科学知识类图画书的理解需要关注哪些要点  97
如何选择与指导幼儿阅读科学知识类图画书  100

chapter 5 支持儿童自主阅读能力成长的指导策略／高晓妹
3〜6岁儿童自主阅读能力的基本内涵    110
儿童自主阅读能力培育的指导原则      116
支持儿童自主阅读能力成长的指导策略  121

chapter 6 拓展儿童阅读理解过程的指导策略／李林慧
正确看待学龄前儿童的阅读过程    138
在共读中支持儿童图画书的理解过程    143
让孩子在阅读中拓展理解内容经验  151

chapter 7 提高儿童早期读写能力的指导策略／刘宝根
在阅读图画书过程中学习早期读写  160
儿童早期读写能力发展的阶段和特点  167
促进儿童早期读写能力发展的指导策略  174

后记 上下观古今，起伏千万途／周兢  184
附录 参考文献  185
附录 深圳市爱阅公益基金会「阅芽计画」介绍    191
附录 3～6岁学龄前幼儿读物参考书单  194

 

推荐序

亲子共读，为孩子的社会学习奠基

凯萨琳．斯诺 Catherine Snow
美国哈佛大学教育学院终身教授
国际着名儿童语言与阅读发展教育权威专家
美国教育学会前会长

　　大量研究显示，即使孩子已经具备独立阅读的能力，但亲子共读的重要性却不容忽视。亲子共读能激发孩子对书籍的喜爱，能让孩子在与成人建立亲密互动关系时，发展读写能力。阅读大大拓展了儿童人际关系的世界，让孩子有机会在安全的情境下，学习建立友谊、解决冲突和问题；不仅如此，大量的研究还提供了丰富的证据：阅读能够促进儿童的语言能力——词汇、语法的正确使用，说故事以及解释事物的能力。和成人一起阅读，儿童能有机会获得知识，去理解人们的行为、了解身边的世界、明白事物运行的规律、知道人们应该如何表现得体。书籍的主题和内容，延伸了儿童好奇心的领域，大幅度地提供了很多借由阅读才能学习到的知识。

　　亲子共读强调了一个容易被人们遗忘的事实：读写的学习，本质上是一种社会行为。我们可能会认为，优秀的阅读者是那些蜷缩在角落里，与一本书独处的人。确实，很多阅读者经常会这么做，但那些最优秀的阅读者，通常把读书看作一次对话的机会——与作者对话，或者与作者描绘、创作的角色对话。最好的阅读者不仅仅阅读书籍，他们更审视书籍。我们并不是为了相信我们所读到的书籍中描述的一切而学习阅读，实际上，我们阅读的目的，正是为了批判、评价和质疑小说家们设置场景的可靠性，质疑记者们陈述事实的准确性，这些质疑、求证、批判和评价的过程，正是亲子共读的重现。家长提出问题——这是什么？他为什么要这么做？你猜猜看接下来会发生什么？你觉得他为什么在哭……这些问题能促进孩子们对图画书的理解，形成互动式的阅读，很快的，孩子便开始能自己讲述故事，甚至会提出更多的问题。年幼的孩子在与成人的亲子共读中，了解了一个深刻的真理：「阅读」的核心本质是一种社会交换。

　　亲子共读时的社会性互动，是为解决阅读理解中最具挑战性的任务——从书本中获得学习的能力，

　　做好了铺垫。在今天这个复杂、全球化、资讯爆炸的世界里，我们所知道的绝大多数知识都来自阅读，在一个更简单的世界里，父母可以告诉孩子哪些东西是需要知道的，并向他们展示生存所必需的能力，而身处如今的世界，这么做已经无法满足学习的需求。为此，我们要确保孩子掌握了足够的阅读能力，能从阅读中学习，这就要求我们以一种互动的形式来处理文本，准确地说，就是那些高品质的亲子阅读中，成人可以使用的策略：家长在与孩子一起大声朗读之后，向孩子提问以了解孩子的理解程度，鼓励孩子去猜测和预测故事，主动引发孩子的评价和预估。甚至对于刚刚开始学习词汇或中文字的低龄儿童，亲子共读也可以帮助他们理解深刻、复杂的内容。

　　（本文原文为英文，由教育学博士、哈佛大学教育学院博士后研究员陈思翻译）

早期阅读教育的价值与实践

叶嘉青
台湾师范大学讲师
台湾阅读协会常务理事

　　读写能力的学习对孩子的发展与成就具有直接且绝对性的影响，而孩子学习的过程从一出生接触到语言、文字、书籍及故事就开始持续地进行。由于孩子的读写能力扎根在家庭中，并延伸扩展到学校、社区等的大环境里，因此身为孩子的照顾者，包括父母与老师必须了解早期阅读的价值与实践方式。

　　很欣喜致力于早期阅读研究与推广的天卫文化及爱阅公益基金会共同促成《阅读点亮人生：3〜6岁儿童早期阅读教育》中文繁体版的出版。这是一本奠基在学术研究，兼具实用性的早期阅读指导书籍。由周兢老师主编，集结了专家团队，以系统化及深入浅出的方式将早期阅读教育介绍给读者，不论父母、幼教工作者或阅读推广人都能够从中得到所需的知识及技巧。

　　全书共分为七章，第一章由周兢老师从阅读与幼儿发展的关系，以及如何透过阅读开发幼儿的潜能与各项感官能力开始谈起。接下来第二章由张义宾老师探讨如何运用图画书帮助孩子认识与管理自己，并由郑荔老师接棒，在第三章中扩大到从阅读与社会人际关系的建立及互动方面做探讨，帮助孩子透过阅读成为健康的「社会人」。针对目前网际网路发达，孩子获得资讯及阅读型态的改变，造成科学性的知识学习成为热门的议题，王津老师也在第四章中提出了善用知识类图画书带领孩子拥抱世界的做法。最后三章分别由高晓妹老师、李林慧老师及刘宝根老师汇整出阅读的指导策略，具体清晰地列举出如何支持孩子的独立性阅读、促进孩子的阅读理解力，以及提升孩子的读写能力。

　　这本书是以一种理解性的哲学架构来介绍3〜6岁儿童早期阅读教育，主张孩子是基于好奇的本性，想了解世界并与其沟通而驱使自己去学习语言及阅读。因此，以孩子为中心的阅读，应该提供给他们与每天生活经验相关的阅读教育，包括：提问活动、分享阅读与写作／涂鸦活动、独立阅读活动、独立写作／涂鸦活动，以及放声朗读与回应活动。阅读《阅读点亮人生：3〜6岁儿童早期阅读教育》能够提升父母、幼教工作者及阅读推广人对于早期阅读的视野与观点，当在实际应用时，也可将其作为方便查阅及参考的指南。孩子的语言、读写能力及对文学的喜爱受到幼儿时期照顾者极大的影响，唯有父母、老师及阅读推广人都能了解孩子早期阅读的重要性及方法，并且愿意付诸实践及彼此合作，方能提供孩子全方位的阅读学习，并使他们成为终身的爱阅者。

 

帮助儿童建立自我成长机制的图画书阅读
张义宾
 
自我发展是孩子实现自我成长、建立友谊并发展社会交往能力的起点。当孩子进入到3～6岁的阶段，随着他对周围环境的人、事、物探索的增加，各种矛盾层出不穷：孩子们会突然间发脾气，把玩具丢得到处都是；一会儿把蜡笔涂到客厅的墙上；一会儿会跑去抢夺其他小朋友的玩具；有时候他跑回家找你哭诉在幼儿园各种被欺负的状况；有时候，他们会因为宠物走失而变得落寞，会因为家人的离去而变得伤心不已；他们也会突然之间什么话都不愿意讲，静静地待在角落……
 
孩子到底怎么了呢？爸爸妈妈们，看到孩子碰到这些事或出现这种种状况的时候，你会怎么做呢？生病了不能随便打针吃药，首先做的是把好脉。所以当面对孩子各式各样自我成长问题的时候，我们首先应该回应的问题是：孩子的自我成长本来是什么样子的？
 
★图画书与儿童的自我成长机制
 
儿童的自我成长机制，心理学上称之为儿童的自我发展。什么是自我呢？自我，就是自我意识，是儿童社会化的重要组成部分。自我意识是一个由知、情、意构成的复杂结构，包括自我认识、自我体验和自我控制三个方面，分别对应着一个物质的自我、一个心理的自我和一个社会的自我。
 
儿童的自我认识
 
「我是谁？」的问题是随着儿童自我意识发展，儿童首先提出的问题。只有认清自己、接纳自己，发展出健康的自我概念，然后去认识别人、肯定别人，与他人建立良好的人际关系，才能建立尊重、互助、欣赏的人我概念。

评分☆☆☆☆☆

我是一位非常注重孩子教育的家长，我深知早期阅读对孩子成长的重要性。我一直认为，阅读不仅仅是识字，更是开启孩子想象力、创造力、逻辑思维以及情感认知的重要途径。当我看到《阅读点亮人生：3～6岁儿童早期阅读教育》这本书时，我眼前一亮。书名中的“点亮人生”这几个字，精准地概括了我对阅读教育的理解和追求——它是一种赋能，是一种潜移默化的影响，能够让孩子的人生更加丰富多彩。我特别关注的是书中是否能提供一套科学、系统、可操作的早期阅读方法论。我希望这本书能够告诉我，如何根据3-6岁这个关键年龄段孩子的认知特点，设计有趣的阅读活动，如何选择合适的绘本，如何激发孩子的阅读兴趣，以及如何在亲子共读的过程中，促进孩子语言能力、认知能力和情感发展。我也希望书中能包含一些案例分析，让我能够更直观地理解书中的理论，并将其应用到实际的育儿生活中。

评分☆☆☆☆☆

我一直坚信，阅读是孩子认识世界、提升自我的最佳途径。这本书的书名《阅读点亮人生：3～6岁儿童早期阅读教育》让我产生了极大的兴趣。我正在寻找一本能够系统性地指导我如何进行儿童早期阅读教育的书籍。我希望这本书能提供一些基于科学研究的早期阅读理论，并且能够将这些理论转化为具体可行的操作方法。我尤其关注在3-6岁这个阶段，如何培养孩子的阅读兴趣，如何引导他们理解和欣赏书籍，以及如何通过阅读促进他们的认知发展和情感成长。我期待这本书能够为我提供一套完整的早期阅读教育方案，让我能够更有信心地陪伴孩子走上阅读的道路，让他们从中受益终生。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名实在是太吸引人了，我当时在书店里被它深深地吸引住了。封面设计得也非常温馨可爱，充满童趣，让人一看就觉得是为孩子量身定做的。我作为一个新手妈妈，对孩子的早期教育充满了期待，也充满了困惑。特别是阅读启蒙这方面，我总是在想，到底什么时候开始教孩子认字？该怎么教？什么样的绘本才适合我的孩子？市面上关于儿童阅读的书籍也很多，但总是感觉不够系统，不够贴近实际。这本书的书名正好点出了我的需求，仿佛是在跟我说：“别担心，我们这里有答案！”我迫不及待地翻开了它，希望从中找到一些实用的方法和理论支持，让我的宝宝能够爱上阅读，并且能够通过阅读获得全面的发展。我对这本书抱有极高的期望，希望它能成为我在育儿道路上的得力助手，帮助我为孩子打下坚实的阅读基础，为他的人生点亮一盏明灯。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《阅读点亮人生：3～6岁儿童早期阅读教育》这本书的书名时，我的心就被触动了。我总觉得，孩子的童年，不应该只有玩耍，更应该有书香的陪伴。我渴望为我的孩子开启一段美好的阅读旅程，让他们在书本的世界里自由翱翔。这本书的书名，仿佛是一盏指路的明灯，让我看到了希望。我希望这本书能够告诉我，如何让阅读成为孩子生活中的一部分，如何引导他们爱上文字，爱上故事，爱上探索未知。我期待这本书能够提供一些新颖的、富有启发性的教育理念，让我在陪伴孩子阅读的过程中，也能够不断成长，共同进步。我想知道，如何才能让阅读真正“点亮”孩子的人生，让他们从中获得智慧、快乐和力量。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对教育充满热情的家长，我一直认为给孩子提供丰富的阅读资源，引导他们爱上阅读，是送给他们最好的礼物。当我偶然发现《阅读点亮人生：3～6岁儿童早期阅读教育》这本书时，我立刻就被它的书名所吸引。它不仅仅是一个关于阅读的书，更像是一种人生态度的传递。我期待这本书能够提供一些创新性的、能够真正激发孩子阅读兴趣的方法。我希望它不是枯燥的说教，而是充满趣味性和互动性的指导。我尤其想知道，在3-6岁这个阶段，如何有效地培养孩子的语感，如何让孩子在轻松愉快的氛围中认识文字，并且爱上阅读这个过程。我希望这本书能够为我提供一些实用的亲子阅读技巧，帮助我与孩子建立更深厚的联结，同时也为孩子打开一扇通往知识世界的大门。