仙女老师的有温度课堂：让学生不想下课的教学和班级经营心法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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体制内外教师与企业讲师一致暖心好评推荐
TED×Taipei讲者、荣耀无数的SUPER仙女老师，不藏私分享教学技巧与班级经营！
108课纲的素养该怎么教？让仙女把撇步教给你，学生上课精神百倍！

分明认真备了课，但上课的时候，学生觉得沉闷而睡成一片、桌下滑手机，或是跟左邻右舍聊个不停？还是上课时，一旦问了问题，学生要不是一片静默，没人举手，眼神闪闪躲躲，就是全然不理会，彷彿没他的事？让学生回去课前预习、课后复习，能做到的一班没有几个？……

前述都是教室中常见的景象，但这些情境要如何解决？在仙女老师的班上，这些都不是问题！

怎样让青少年学子上课热烈得像开演唱会，又会自动课前预习、课后复习？班级团结、全班气氛超和谐，其他老师对班上学生也都赞不绝口？仙女老师无私分享自己的教学经验，她将自己上过许多专业讲师课程后的心得融入教学技巧与班级经营中，让学生对她爱恨交织！

爱仙女──上课像上益智节目或玩寻宝游戏，气氛热烈可比演唱会，好玩到不行，精彩到出人意表；除了学校课程内容，还有各种专业理论（如黄金圈、六顶思考帽、曼陀罗思考法……）与技巧（简报、沟通与表达技巧）都能轻易学会……即使上了大学或出社会，肯定都比别人早一步。

恨仙女──上课中各种挑战，抢答让人心脏怦怦乱跳，担心分数被扣光光；分组赛输了要罚唱歌；各种创意学习单，让学生回家想破了脑袋，拚命想要写好写满……虽然现在恨仙女，毕业之后却无比怀念她给予的训练和支持。

来上一堂仙女的创意教学课，教学技巧肯定让学校同侪刮目相看，学生上课爱到不行，专注听课又对老师的授课内容回应满满！更棒的是，学生都乐于努力成为一个「有温度」的人！

〈专文推荐〉
顶尖上市公司简报教练&讲师教练　王永福
连续创业家暨财报讲师　林明樟
谘商心理师、知名作家　陈志恆
企业讲师、作家、主持人　谢文宪

〈暖心推荐〉
城邦出版集团首席执行长　何飞鹏
资深教师　沈雅琪（神老师）
慈大附中校长　李玲惠
知名作家　林育圣（键人）
高雄市立鼓山高中校长　庄福泰
国立政大附中校长　张丽萍
谘商心理师、作家　许皓宜
利众公关董事长、政大广告系助理教授　严晓翠

这本书，将为你揭开教学的秘诀，让你知道、也让你学会，仙女老师的教学设计，以及背后的秘密。……这本书还会跟大家分享，仙女老师是怎么带领着一群高中生？怎么做好班级经营？让整个班级变成一个学习团队！──顶尖上市公司简报教练&讲师教练　王永福

这本书是仙女老师十多年的班级经营与教学武功秘笈，在书中可以看到她如何将学生视为团队成员，透过团队的建立、共读、创意教学法与各种不设限的尝试，将课堂打造成有趣、有料、有用的学习环境，最后将一班又一班不喜欢学习的学生转变成热爱学习的共学伙伴，这真是对一个不爱读书的孩子一辈子最大的礼物！──连续创业家暨财报讲师　林明樟

仙女老师总是乐于分享，把她多年在教学与班级经营中的策略、方法与原理，毫不藏私地写在这本书。你不只知其然，更知其所以然；除了依样画葫芦，还能学到眉角在哪里。更令人期待的是，你也会在这本书中学到「素养」导向的教学究竟如何进行。──谘商心理师、知名作家　陈志恆

不论教学资历长短，许多老师期待拥有一支仙女棒，能帮助他们将事先准备的教案在教学现场适切运用，让教学变得生动，让学生喜欢学习。余怀瑾老师（仙女老师）不藏私地分享了这支仙女棒，让我们透过本书看见创意教学与班级经营的诀窍，以及认真等待每位孩子的心。──国立政大附中校长　张丽萍

教学与班级经营心法与技巧的这类书籍，不只要看她怎么写，或听她怎么说，一定要看她每回处理教学现场的难题怎么做，才能定义她是不是一位伟大的老师，我想；余怀瑾，仙女老师，她就是。──企业讲师、主持人、作家　谢文宪

无形之光：探寻知识的边界与心灵的交汇 第一章：思维的迷宫与逻辑的构建 本书并非聚焦于具体的课堂管理技巧或教学方法，而是深入探讨思维本身的结构与运作机制。我们将穿越由符号、概念和推理交织而成的复杂迷宫，审视人类认知如何从混沌中提炼出秩序。 首先，我们将解构“理解”这一抽象概念。理解并非简单的信息接收，而是一个动态的构建过程。作者通过对认知心理学和哲学逻辑的深入剖析，揭示了新旧知识如何相互作用，形成新的心智模型。我们探讨了“顿悟”的瞬间并非偶然，而是长时间认知准备的结果。书中详细阐述了如何设计提问，这些问题旨在挑战预设的思维框架，迫使学习者主动重构认知地图。例如，书中引入了“悖论驱动学习法”，通过引入看似无解的逻辑冲突，引导学生从更高的维度去审视问题。 紧接着，我们进入对论证结构与谬误识别的探讨。在信息爆炸的时代，辨别真伪和有效论证的能力至关重要。本书不厌其烦地梳理了亚里士多德以来的经典逻辑学派，从三段论到模态逻辑，构建了一套严谨的分析工具。更重要的是，我们关注的是这些逻辑工具如何在日常的交流和辩论中失灵或被误用。通过大量历史案例和当代社会现象的分析，我们揭示了情感是如何悄无声息地侵蚀纯粹的理性判断，以及如何构建起抵御情感操纵的逻辑防线。章节中特别强调了“语境依赖性”的推理模式，指出在不同的文化和社会背景下，某些被视为“真理”的逻辑推导可能站不住脚。 第二章：叙事的力量与意义的生成 知识的传递往往依赖于叙事结构。本章关注的是人类对故事的内在需求，以及叙事如何成为意义生成的载体。我们不再讨论如何“讲好一个故事”，而是探讨故事的底层代码——叙事结构如何塑造我们的世界观。 书中引入了原型理论与神话学分析，考察不同文化中反复出现的叙事母题，并探讨这些母题如何影响学习者对复杂概念的接纳程度。例如，为什么“英雄之旅”的结构能有效内化复杂的道德选择？这背后隐藏着人类对结构化体验的渴望。 随后，我们转向对“隐喻”的细致解剖。隐喻不仅仅是修辞手法，它更是思维的底层架构。我们分析了概念隐喻理论（CMT），展示了诸如“时间就是金钱”这类隐喻如何具体地、不可避免地引导我们的行为和决策。为了提升思考的深度，本书提出了一种“多维隐喻映射”的方法，鼓励学习者同时采用对立的、甚至相互矛盾的隐喻来审视同一事物，从而避免思维的僵化。 本章还深入探讨了“沉默的叙事”——非语言信息和留白在意义传递中的作用。很多深刻的知识或情感体验，恰恰存在于语言未能触及之处。我们分析了艺术作品、音乐和环境设计中，如何通过非语言元素来构建一种超越文字的“心照不宣”的理解场域。 第三章：时间、记忆与存在的拓扑学 教育的本质是关于时间与记忆的塑形过程。本章探讨的是学习者对时间流逝的主观感受，以及记忆系统如何决定了知识的持久性。 我们首先挑战了线性的时间观在教学中的局限性。学习的进步往往不是匀速上升的，而是表现为高原期、回退与突然的飞跃。书中运用拓扑学概念，将学习过程想象为一个多维空间，其中有些“点”是关键的节点，一旦达到，整个学习的形态就会发生质变。我们探讨了如何通过引入“时间锚点”——那些具有强烈情感共鸣或逻辑断裂的瞬间——来增强记忆的痕迹，使学习不再是线性的累加，而是网状的重构。 记忆的可靠性是本章的另一核心议题。我们审视了记忆的建构性，即每一次回忆都是一次再编码的过程。这引出了一个深刻的问题：如果记忆是可塑的，那么我们如何确保核心知识的“真值”不被时间腐蚀？本书提出了一种“周期性解构与重建”的记忆维护策略，鼓励学习者定期质疑和重新验证自己固有的知识体系，而非被动地接受“已学会”的状态。 最后，本章触及了“存在的学习”——即知识如何融入个体的身份建构。当知识被内化为自我的一部分时，学习才真正完成。这涉及到一个关于“真实性”的哲学追问：一个人在学习过程中展现出的新面貌，是“扮演”出来的，还是“成为”了新的自己？本书没有提供简单的答案，而是提供了一套内省的工具，帮助个体清晰地界定知识与其身份边界的交汇点。 第四章：知识的伦理与边界的拓展 教育的终极关怀在于其伦理责任。本章探讨了知识的获取、持有与应用所附带的道德维度，以及如何鼓励学习者去探索那些尚未被定义的知识疆域。 我们深入分析了“可知性”的伦理困境。并非所有被发现的真理都应该被立即普及。知识的传播速度与社会的消化能力之间存在着张力。书中通过对科学史上几次重大发现的伦理反思，提出了“知识成熟度”的概念，强调在传播复杂或潜在颠覆性信息时，需要对受众的认知准备度进行审慎评估。 本章的重点是拓展思维的“非功利性”价值。在过度强调效率和应用性的当代教育思潮中，我们提倡对纯粹知识探索的热爱。我们考察了“闲散思维”的价值，即那些看似无用、无法立即变现的好奇心和探索欲，是如何孕育出最深刻的创新。本书鼓励建立一种尊重智力好奇心的环境，将“追问未知”本身视为一种崇高的教育目标。 最后，我们讨论了学习者社群的构建，但这并非侧重于管理冲突，而是关于“异见共存的哲学”。一个健康的知识共同体，其力量不在于所有人都达成一致，而在于其能够有效地容纳和利用知识上的分歧。本书提供了一套机制，用于引导不同观点之间进行有建设性的、而非破坏性的对话，最终实现对知识边界更广阔的共同探索。 本书旨在提供一个宏大而深刻的理论框架，去理解学习、认知和意义是如何在一个复杂系统中运作的。它关注的是思维深处的结构、叙事的内在力量以及知识的伦理重量，为所有致力于探索心智奥秘的人，提供了一张通往更深层理解的地图。

作者简介

余怀瑾
台北市立万芳高中国文老师，学生都暱称她为仙女；TED×Taipei讲者。专长为故事与表达、教学设计、演讲技巧、班级经营与课程设计。

重要经历：
•2016 TED×Taipei讲者（一堂由老师以身作则的生命教育）
•2017-18 国家教育研究院「故事轴线与感动力」、「生命 × 叙事 × 领导」课程讲师
•2018年 第五届「中国教育创新年会」主讲嘉宾（3800人／场）
•2018年 中国星教师年度榜样
•2019年 福建师范大学教学观摩讲师

曾荣获：105年「教育大爱菁师奖」、103年全国SUPER教师──评审团特别奖、103 学年度台北市特殊优良教师──导师类、102年「台大SUPER教案奖」第七届壹等奖、102年台北市教学卓越奖、101年「台大SUPER教案奖」第六届壹等奖、101年全国创意教学奖特优等奖项。

着有：《慢慢来，我等你：等待是最温柔的对待，一场用生命守候的教育旅程》、《故事力：TED专业讲者亲授，职场简报、人际沟通无往不利》（与朱为民合着）。

粉丝专页：仙女老师余怀瑾 www.facebook.com/dontwaryu/
部落格：做个有温度的人
仙女老师余怀瑾reurl.cc/LnRl9

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〈作者序〉AI时代做个无可取代有温度的人

第一部　课前课后：教学基本功
　单元一　教学技巧
1. 培养面对108课纲的硬实力与软实力
2. 击破各个教学关卡，设计师生共享的教案
3. 我的班级我定义——从A到A+的班级课程设计
4. 好提问能让学生从被动听讲转而主动求知
5. 让课堂像益智节目，学习变得有趣又有效率
6. 透过说故事学习文言文，激发编剧力与理解力
7. 以「故事力」解析〈陈情表〉如何传达打动人心的沟通术
※重点小提示：打造叫好又叫座课堂的要诀
※仙女老师这样用：说出影响力的小技巧
8. 学习就像寻宝，教室处处皆宝物
※重点小提示：「寻宝」注意事项
9.「大家来找碴」让彼此建言变成进步的礼物
10. 併桌分组讨论让学习的心更靠近
11. 系统化加分激发学生主动出击
※重点小提示：系统化加分的操作要点
12. 范仲淹、五月天、朴宝剑同聚一堂上课啰
13. 创造让学生勇于提问的友善氛围
※重点小提示：如何打造友善的互动氛围？
14. 学生活用知识解决问题，比成绩更能彰显教学成果
15. 学生回馈让老师教学产生复利效应
　单元二　教学工具
16. 沟通神器小白板的多元妙用
17. 运用二维表格让学生思考力更升级
18. 黄金圈让核心价值透过行动达标
※重点小提示：运用黄金圈的原则
19. 圈叉牌验收学生个人学习成果
20. 以唱歌代替罚写，强化学习氛围与表达力
※重点小提示：强化学习氛围的方法
21. 自说自画确定学习是否正确无误

第二部　带班带心：柔性经营
1. 六顶思考帽代替惩处，找出成长之道
※仙女老师这样用：六顶思考帽的应用诀窍
2. 树立制度与温度并行的班级规范
3. 运用扣分与加分机制，培养学习的素养
4. 白板答题看出个人所知，还能培养团队互助
5. 不须声嘶力竭，也能优雅管理上课秩序
6. 回馈，是感动与进步的正能量超连结
※重点小提示：透过回馈培养学生感受他人付出的方法
7. 从错误中培养道德勇气，做个不乡愿的人
8. 突破传统，创新亲师生真实交流的学校日
※仙女老师这样用：一分钟班级经营术

第三部　增能：培养学生的竞争力
1. 一帖曼陀罗思考法助你解除各种疑难杂症
※重点小提示：三面向活用曼陀罗思考法
2. 得分巧计鼓励学生勇于自在发言
※重点小提示：增强学生表达意愿的方法
3. 学生担任讲师展现口语表达超能力
4. 登上TED舞台前的表达力练习题
※仙女老师这样用：让表达力更具影响力的公众表达技巧
5. 以简报发挥影响力（上）：学习力 × 简报力 = 影响力
※重点小提示：好简报的条件
6. 以简报发挥影响力（下）：练习 × 风格 × 回馈 = 抓得住听众的精彩演说
※重点小提示：简报口语表达注意要点
※仙女老师这样用：专业简报力的小技巧
7. 学会锻鍊心理肌力，突破挫折的束缚
8. 打造峰终课堂，激发学生全神贯注的斗志
※重点小提示：峰终定律三大地雷
9. 挥洒创意的学习单成为备审资料亮点
10. 六格漫画表情达意超展开
※仙女老师这样用：用六格漫画培养创意
11. ＰＢＬ问题导向学习训练学生解决问题的实力
12. 训练学生点评能力，自利利他同步升级
13. 将优势累积成骨牌效应，让天赋持续发光

结语：用妈妈的心情做老师的事情
附录：
1. 以学生的创意与心意为核心，举办宾主尽欢的讲座
2. 跨领域教学让学习视野更立体又开阔

推荐序一
 
让课堂充满活力与动力的仙女老师
 
顶尖上市公司简报教练&讲师教练／王永福
 
如果不是亲眼所见，很难想像仙女老师（余怀瑾老师的外号）教的课程是「国文课」！因为现场学生的气氛及参与程度，绝对比许多精心设计的企业内训课程还更活泼，参与度更高。而这些学生，都是高中生……。要这些高中生在课堂上专心，配合老师的教学活动，全心参与，这绝对不是一件简单的事！但是仙女老师做到了！透过分组活动、小组讨论、小白板、写站传举、文字图像化、诗词排序……，以及许多生动有趣的讨论活动。仙女老师完全活化了学生的参与，也让国文课活了起来！
 
你一定很难想像：一篇〈岳阳楼记〉，竟然可以变成生动有趣的手绘图像！而这些图像，又可变成串起记忆辅助的工具，让听众在不到十分钟的时间，真的把这些优美但很难背的古文，牢牢的印在脑海中。当我第一次看到仙女老师教学时，我也讶异万分！所以在《教学的技术》新书出版时，第一场演讲的第一位共同教学示范者，我邀的就是仙女老师！她也果然让台下二百多位参与演讲的听众，现场马上记起来这些诗词古文……这实在太厉害了！
 
而这本书，将为你揭开其中的秘诀，让你知道、也让你学会，仙女老师的教学设计，以及背后的秘密。当然，教学只是老师工作的一部分。这本书还会跟大家分享，仙女老师是怎么带领着一群高中生？怎么做好班级经营？让整个班级变成一个学习团队！
 
我都还记得：很少去校园演讲的我，当初就是因为被仙女任教班级的同学们所感动，才专程去万芳高中，为同学们演讲！同学们不止在事先用心的手做了卡片及海报，当天还极为投入及参与。我曾跟仙女老师说：「不用这么麻烦啊！」，想不到她告诉我：「就是因为透过这些过程，同学们在听演讲之前，必须开始做功课。而这些功课，也是学习的一部分……。」没错，这就是仙女老师，一切的动作，都是为了学生们的学习！
 
书里也会跟大家分享，除了教学外，仙女老师是如何关心学生，给予学生们更多未来需要的能力。书里面有很多上课实境的照片，让你不用进到仙女老师的教室中，也能感受到仙女老师真实上课的样子。

评分☆☆☆☆☆

哇，一看到這本書名，我就覺得我的少女心都被喚醒了，而且「有溫度」這三個字整個打中我！我一直以來都覺得，老師不應該只是知識的傳遞者，更應該是一個能讓孩子們感受到溫暖、安心、並且樂於學習的引導者。很多時候，我們在學校裡遇到的老師，也許教學內容很紮實，但就是少了一點人味，讓孩子們覺得上課是一種壓力，而不是一種樂趣。這本書的書名就傳達了一種非常棒的理念，讓我想像著，如果在學校裡能有一位像「仙女老師」一樣的老師，那該是多麼幸福的一件事啊！我特別期待書中能分享一些具體的、實操性的方法，讓老師們能夠在日常的教學和班級經營中，融入更多溫暖的元素。例如，如何透過眼神、語氣、肢體語言來傳達關懷？如何在學生犯錯時，給予適當的引導和鼓勵，而不是一味的責備？如何在班級中建立一個互助互愛的氛圍，讓每個孩子都感受到被重視？我還好奇，「仙女老師」是如何在高壓的教學體系下，依然能保持教學熱情和對學生的耐心。是不是有什麼特別的心法，能夠讓她在面對各種挑戰時，依然能散發出仙女般的光芒？我非常想知道，書中是否會提到一些真實的教學案例，透過這些案例，我能更具體地感受到「有溫度」的教學是如何實踐的。我對「不想下課」這幾個字更是充滿好奇，這代表著學生們是真的享受在課堂上，對老師的教學內容充滿興趣，渴望不斷學習。這絕對是每個老師都夢寐以求的境界。我希望這本書不只是一本理論書，更是一本能給我帶來啟發和力量的實踐指南，讓我能帶著這份「仙女」的溫暖，去創造屬於我自己的有溫度教室。

评分☆☆☆☆☆

《仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法》，這書名一出現，就讓我眼睛為之一亮。在台灣，教育的壓力總是無所不在，老師們扮演著極其重要的角色，但同時也承受著巨大的挑戰。而「仙女老師」這個詞，瞬間就讓我聯想到一位充滿溫柔、智慧，並且能夠用一種神奇的方式，讓學習變得充滿樂趣的老師。更重要的是，「有溫度」這三個字，直擊我心，我一直認為，教育的本質是人與人之間的連結，是情感的交流，是溫暖的傳遞。我對書中提到的「教學和班級經營心法」充滿了期待。我希望能夠從中學習到一些具體的、可操作的策略，讓我在面對教學中的種種難題時，能更有信心和方法。例如，如何才能設計出讓學生們「不想下課」的課堂？這是否意味著要運用更具創意和互動性的教學方法？是否需要能夠巧妙地引導學生，讓他們從學習中獲得成就感和樂趣？在班級經營方面，我尤其關心如何能建立一個充滿正向能量、互相尊重、互助合作的班級氛圍。老師如何才能成為學生們信賴的朋友，同時又能維持有效的師生關係？我希望這本書能提供一些真實的教學案例，透過這些案例，我能更深刻地理解「有溫度」的教學是如何具體實踐的，以及它對學生的影響有多大。「讓學生不想下課」這個目標，聽起來既美好又充滿挑戰，我期待這本書能為我帶來實質性的幫助和啟發，讓我在未來的教學工作中，也能成為一個散發著「仙女」般溫暖光芒的老師，創造一個讓學生們真正熱愛學習的課堂。

评分☆☆☆☆☆

「仙女老師」、「有溫度」、「不想下課」，這幾個詞彙組合在一起，瞬間就點燃了我對這本《仙女老師的有溫度課堂》的興趣。我總覺得，好的老師不應該只是知識的傳授者，更應該是孩子們成長路上的引路人、心靈的陪伴者。在台灣，我們常常面臨著教學的壓力，如何在有限的時間和資源下，讓學生們真正感受到學習的樂趣，而不是為了考試而學習，這一直是許多老師心中的一個疑問。這本書的書名，恰恰點出了這個核心。我非常好奇，「仙女老師」是如何做到讓學生們「不想下課」的？這其中一定蘊含著許多獨到的教學智慧和班級經營的「心法」。我希望書中能分享一些具體的、可操作的策略，例如，如何在課堂上巧妙地設計活動，讓學生的參與度達到最高？如何運用一些非傳統的教學方式，來激發學生的潛能？在班級經營方面，我更關心如何能建立一個充滿正向能量、互相關懷的班級環境。老師如何才能成為學生們信任的朋友，同時又能維持必要的師道尊嚴？我期待書中能有真實的教學案例，透過這些案例，我能更直觀地感受到「有溫度」的教學和班級經營的魅力。我還想知道，這種「溫度」的傳遞，是否能夠幫助老師們更好地處理學生之間的衝突，或者引導他們解決學習上的困難。總之，我對這本書的期待非常高，希望它能為我帶來啟發，讓我在未來的教學中，也能成為一個真正「有溫度」的老師，讓我的課堂，也能充滿「仙氣」，讓學生們渴望學習，戀戀不捨。

评分☆☆☆☆☆

這本《仙女老師的有溫度課堂》書名一出來，我就覺得它跟坊間很多教育類的書籍很不一樣。市面上很多書可能著重在學術理論，或是單純的技巧分享，但「有溫度」這三個字，瞬間就拉近了距離，讓我覺得這本書講的是一種更有人情味的教育。身為一個曾經是學生的過來人，我太了解那種「上學恐懼症」了，很多時候不是因為科目難，而是因為老師的教學方式太生硬，或者班級氣氛太僵硬，讓人提不起勁。這本書光是書名就讓我充滿期待，我想知道「仙女老師」到底是什麼樣的特質？她們是天生就這麼有魅力，還是有什麼特別的訓練和方法？我尤其對「讓學生不想下課」這個部分感到好奇。這絕對是老師們的終極目標之一吧！是怎麼樣的教學內容設計，才能讓學生們意猶未盡？是怎麼樣的班級經營，才能讓學生們覺得在班級裡是開心的、被接納的？我認為，一個「有溫度」的教室，不只是老師單方面的付出，更需要學生們能感受到愛、感受到支持、感受到被理解。我希望這本書裡能分享一些具體的、可操作的「心法」，讓老師們能夠在日常教學中，一點一滴地去實踐。例如，如何在課堂上設計一些互動性強的活動，讓學生們從被動接受變成主動參與？如何運用一些小技巧，來緩解學生的學習壓力，讓他們更願意去嘗試和探索？此外，「班級經營」也是一個很大的學問，有時候一個班級的氣氛，比老師的教學內容本身更能影響學生的學習意願。我希望書中能提供一些關於如何建立良好師生關係、如何處理學生之間的衝突、如何培養學生之間的團隊合作精神的實用建議。我期待這本書能給我帶來一些全新的啟發，讓我看到教育的另一種可能性，一種充滿愛與溫暖的可能性，讓我在未來的教學道路上，也能成為一個「仙女老師」。

评分☆☆☆☆☆

這本《仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法》，書名本身就已經充滿了吸引力。首先，「仙女老師」這個詞，立刻讓人聯想到一種理想的教師形象：溫柔、有智慧、充滿愛心，並且能夠用一種神奇的方式，讓學習變得輕鬆愉快。這讓我回想起小時候，也曾有過幾位讓我印象深刻的老師，他們不只傳授知識，更重要的是，他們讓我感受到了被關懷和被鼓勵。而「有溫度」這三個字，更是精準地捕捉到了現代教育所追求的核心價值。我認為，一個真正「有溫度」的課堂，應該是充滿了生命力，讓學生們感受到學習的樂趣，而不是壓力。我對書中將「教學」與「班級經營」結合在一起的做法非常欣賞。因為我深信，這兩者是相輔相成的。一個再好的教學設計，如果班級氣氛不佳，也很難發揮效果；反之，一個溫馨和諧的班級，更能讓學生的學習潛力得到釋放。我非常期待書中能夠分享一些具體的「心法」，讓老師們能夠在實際操作中應用。例如，在教學方面，是不是有一些創新的教學方法，能夠吸引學生的注意力，讓他們主動投入？在班級經營方面，如何才能建立一個互相尊重、互相支持的班級文化？「讓學生不想下課」這個結果，絕對是所有老師的夢想。我很好奇，這是不是真的可以透過特定的方法和技巧來達成？我希望這本書能夠提供一些實際的案例，讓我看到「仙女老師」是如何透過她們的智慧和愛心，來創造出這樣一個令人嚮往的學習環境。我相信，這本書對於正在從事教育工作，或是對教育有熱情的讀者來說，絕對是一本值得細細品讀的寶藏。

评分☆☆☆☆☆

這本《仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法》，書名就好像一道溫柔的光，照亮了教育的另一種可能性。在台灣，我們常常能聽到老師們訴說著教學的辛勞，以及面對學生們各式各樣的問題時的無力感。而「仙女老師」這個詞，就勾勒出一個理想的教師形象：她們溫柔、有智慧，並且能夠用一種魔法般的影響力，讓學習充滿樂趣，讓班級充滿溫情。「有溫度」這三個字，更是精準地道出了我對教育的期望，我相信，冰冷的知識傳遞永遠不如溫暖的引導來得有力量。我特別期待書中能分享一些讓學生們「不想下課」的秘訣。這是不是意味著，老師們需要掌握一些創新的教學方法，讓課堂變得生動有趣，充滿互動？是不是需要能夠巧妙地引導學生，讓他們主動探索、發現知識的樂趣？在班級經營方面，我更是好奇，如何才能在一個多元化的班級裡，建立起一個讓所有學生都感到安全、被尊重、有歸屬感的環境。書中是否會提到一些關於如何處理學生之間的衝突、如何培養學生之間的合作精神的實用技巧？我非常希望書中能提供一些真實的教學故事和案例，透過這些故事，我能更具體地感受到「仙女老師」是如何將「有溫度」的教學理念融入日常的。我相信，這本書不僅能為老師們提供寶貴的教學和班級經營心法，更能喚醒我們對教育的初心，讓我們看見，教育的本質，其實就是愛與溫暖的傳遞。

评分☆☆☆☆☆

一看到《仙女老師的有溫度課堂》這本書名，我就覺得一股暖意撲面而來。台灣的教育體系，常常讓人感覺到一種壓力，無論是對學生還是對老師。孩子們要面對升學的競爭，老師們則要在教學、評量、行政等各方面蠟燭兩頭燒。所以，當看到「仙女老師」和「有溫度」這些詞彙時，我立刻就被吸引住了。這似乎是在傳達一種與眾不同的教育理念，一種更貼近人性的、充滿關懷的教育方式。我特別好奇，書中會如何定義「仙女老師」？她們是不是有什麼特別的特質，或是透過後天的培養，才能擁有這樣一種溫柔而強大的力量？而「有溫度」具體又該如何體現在教學和班級經營上呢？我希望書中能提供一些具體的、可操作的建議，而不是空泛的理論。例如，在課堂上，老師如何透過眼神、表情、肢體語言來傳遞關懷？在處理學生之間的衝突時，如何能既堅持原則，又不失溫柔？「讓學生不想下課」這個目標，對許多老師來說，可能聽起來像是一種遙不可及的夢想。但如果這本書真的能提供一套有效的「心法」，那就太令人興奮了！我期待書中能分享一些真實的教學故事，透過這些故事，我能更深刻地理解「有溫度」的教學是如何具體實踐的。我還想知道，這些「心法」是否適用於不同年齡層、不同特質的學生？是否能幫助老師們更好地理解學生的內心世界，進而引導他們成長？我對這本書的期待，是希望它能帶給我一種力量，一種在充滿挑戰的教育環境中，依然能保持熱情和愛心的力量，讓我在教學的道路上，也能成為一個充滿「仙氣」的老師。

评分☆☆☆☆☆

《仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法》，光是書名就散發出一種溫柔而充滿力量的氣息，瞬間吸引了我。在台灣，教育往往被賦予了很重的使命感，老師們承受著巨大的壓力，而學生們也常常被各種考試和評量壓得喘不過氣。所以，當看到「有溫度」這三個字，我立刻感受到一股清流，彷彿在提醒著我們，教育的本質應該是充滿愛與關懷的。我對「仙女老師」這個稱呼感到十分好奇，這讓我聯想到一位充滿智慧、耐心、並且能用獨特的方式，讓學習變得有趣又有效率的老師。我迫不及待地想知道，書中是否會分享一些關於如何培養這種「仙女」氣質的秘訣，或者是在教學和班級經營中有哪些關鍵的心法？「讓學生不想下課」這個目標，聽起來像是許多老師的終極夢想。我希望書中能夠提供一些具體的、可操作的教學策略，讓老師們能夠設計出引人入勝的課程，激發學生的學習興趣。此外，在班級經營方面，我更期待能看到如何能營造一個溫暖、包容、充滿支持的班級氛圍。這是否意味著需要運用特定的溝通技巧？是否需要建立一套能夠鼓勵學生互助合作的機制？我希望能透過書中的真實案例，更深入地理解「有溫度」的教學是如何實踐的。我期待這本書能為我帶來一些全新的啟發，讓我能夠將「仙女」般的溫暖帶入我的教學中，讓我的課堂，也能成為一個讓學生們流連忘返、充滿熱情的地方。

评分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的書名《仙女老師的有溫度課堂》一開始就讓我眼睛一亮。我身邊有些朋友是老師，聽他們分享教學上的點點滴滴，有時候真的很讓人心疼。教學壓力大、行政事務繁雜，再加上要面對各式各樣學生的需求和問題，真的不是一件容易的事。而「仙女老師」這幾個字，在我腦海中勾勒出一個形象：溫柔、有耐心、充滿智慧，而且能夠用魔法般的技巧，讓學習變得有趣又有效。更重要的是「有溫度」，這三個字直接戳中了我的心坎。我一直覺得，教育的本質是人與人的連結，是心與心的交流。如果一個課堂是冰冷的、機械式的，那麼即使學到了再多的知識，也無法真正滋養學生的心靈。我對書中提到的「教學和班級經營心法」非常感興趣。我希望能從中學到一些具體的、能夠立即應用的方法，讓老師們在面對學生的時候，不再感到孤單和無助。例如，如何巧妙地引導學生思考，讓他們自己找到答案，而不是直接告訴他們？如何在課堂上製造一些「驚喜」或「小確幸」，讓學生們對學習充滿期待？在班級經營方面，我特別想知道，如何才能建立一個讓所有學生都感到安全、被尊重、有歸屬感的班級環境。是不是有什麼樣的對話技巧，能夠化解學生之間的矛盾？是不是有什麼樣的獎勵機制，能夠激勵學生積極參與？「讓學生不想下課」這個目標，聽起來很像是童話，但如果真的有方法可以達成，那將會是多麼偉大的成就！我希望這本書能提供一些真實的案例，讓我看到「仙女老師」是如何一步步將這一切變成現實的。我對這本書的期待很高，希望它能成為所有老師的「秘密武器」，讓他們能夠在這個充滿挑戰的行業裡，找到更多的熱情和意義。

评分☆☆☆☆☆

《仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法》，這書名一出來，就打中了我心裡最柔軟的部分。我一直覺得，教育不應該是冰冷的、功利的，而應該是充滿溫暖、關懷和啟發的。尤其是在現今社會，孩子們承受著越來越大的學業壓力，如果學校和老師能成為他們心靈的避風港，那將是多麼寶貴的一件事。「仙女老師」這個詞，瞬間就勾勒出了一個美好的畫面：一位充滿智慧、耐心，並且能夠用魔法般的關愛，引導孩子們學習和成長的老師。而「有溫度」則強調了這種教育的核心價值，讓學習不再是一件苦差事，而是一種愉悅的體驗。我對書中提到的「教學和班級經營心法」抱有極大的期待。我希望能從中學到一些具體的、實用的技巧，讓我在面對教學中的種種挑戰時，能更有信心和方法。例如，如何才能設計出讓學生們「不想下課」的課程？這是不是意味著要讓課堂充滿趣味性、互動性，或者能激發學生的好奇心？在班級經營方面，我非常好奇，如何在一個多元的班級裡，建立起一個和諧、互相尊重的氛圍？如何才能讓每個孩子都感受到被關注、被支持，並且敢於表達自己？我希望這本書能提供一些真實的案例，透過這些案例，我能更清晰地看到「仙女老師」是如何運用她們的智慧和愛心，一步步地將「有溫度」的教學理念付諸實踐的。我相信，這本書的價值，不僅僅在於提供方法，更在於它能喚醒我們心中對教育的熱愛和初心。我期待這本書能成為我教育旅程中的一盞明燈，讓我在未來的教學中，也能散發出「仙女」般的溫暖光芒。