教育研究－基本观念与方法之分析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　当前社会急遽变迁，教育问题愈趋复杂，且因社会科技之进步日新月异，经济发展日趋繁荣，故社会大众对教育革新与进步之期盼也日趋殷切。如何有效解决教育问题，带动教育革新与进步，借以提昇教育品质，均有赖教育研究。因此教育研究在当前社会与教育环境中显得格外重要。

　　本书的目的系在分析教育研究的基本观念与方法，借以养成研究的基本能力，鼓舞教育研究的兴趣与关心，以期有助于培养适格的（qualified）「研究生产者」与「研究消费者」，进而形成健全的教育研究社群。

作者简介

吴明清

现职
　　淡江大学教育政策与领导研究所专任教授
　　国立台北教育大学教育政策与管理研究所兼任教授

学历
　　台湾省立台南师范学校普师科毕业
　　国立台湾师范大学教育系毕业
　　国立台湾师范大学教育研究所教育硕士
　　美国哈佛大学教育研究院教育硕士
　　美国哈佛大学教育研究院教育博士侯选人
　　国立台湾师范大学教育研究所教育学博士

经历
　　国民小学教师
　　国民中学教师
　　台湾省政府教育厅专员兼股长
　　教育部专员、科长、秘书
　　教育部国民教育司司长
　　教育部主任秘书
　　教育部常务次长
　　台湾省立台北师范学院初等教育系主任
　　国立台北师范学院国民教育研究所教授兼所长

历史的脉络与人类的演进：一部跨越文明的叙事 一部宏大叙事，追溯人类文明的起源、发展与未来图景，深入剖析塑造我们世界的关键力量。 本书并非聚焦于某一特定学科的内部逻辑，而是以一种鸟瞰的视角，编织了一幅波澜壮阔的历史画卷。它旨在探讨人类社会在漫长的时间尺度上，是如何从分散的部落走向复杂的全球化体系，以及支撑这一演进的底层驱动力——从技术革新到思想范式的变迁。 全书结构分为四个主要部分，层层递进，引领读者穿越时空。 --- 第一部：文明的曙光与早期秩序的构建 本部分着重考察人类社会从史前时代向早期文明过渡的关键节点。我们不关注教育学理论的细节，而是探讨知识在早期社会中的物质载体及其传播的初步形式。 1. 火种的发现与定居的必然性： 探讨农业革命（新石器革命）如何重塑了人类的生存模式，并由此催生了社会阶层和初级管理结构。重点分析了定居生活对“经验传承”的刚性需求，这是一种非正式的、生存导向的知识传递，与后世的“教育系统”有着本质的区别。我们考察了早期工具制造、作物种植等实用技术的累积过程。 2. 文字的诞生与信息存储的革命： 详述美索不达米亚的楔形文字、古埃及的象形文字以及早期东方的甲骨文等独立起源的文字体系。核心议题在于：文字的发明如何首次实现了信息的跨越时空存储，使得社会记忆得以摆脱个体生命的限制。讨论了早期抄写员阶层（非现代意义上的教师群体）的角色，他们是文明秩序的维护者，其技能本身就是权力的一种体现。 3. 早期治理模式的哲学基础： 分析了早期王权神授观念的形成，以及诸如《汉谟拉比法典》这类早期成文法典对社会行为的规范作用。这里的“规范”是外部强制性的，而非内部认知建构的结果。我们比较了古苏美尔城邦、古埃及法老王国以及早期中华王朝在地理环境影响下形成的政治文化差异。 4. 精神世界的初塑： 考察了多神教信仰体系的兴起，以及它们如何为早期社会提供统一的伦理框架和世界观解释。这些信仰体系（如巴比伦的天文学实践、早期神话的叙事结构）是早期文化认同的粘合剂，其传播方式是仪式化和口头传承的，尚未形成系统的、系统化的学科教学内容。 --- 第二部：轴心时代的思想风暴与古典世界的形成 这一阶段是人类思想史上里程碑式的飞跃，探讨了那些至今仍在影响我们思考方式的伟大哲学和宗教思潮。本书关注这些思想如何塑造了城邦乃至帝国的治理逻辑。 1. 地中海的理性觉醒： 深入剖析了古希腊的城邦民主实践，以及由此催生的哲学思辨。重点分析了苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的思辨方法。这些方法论的价值在于对“真理”的追求，但其核心关注点在于形而上学、伦理学和政治学，而非后世所定义的“教学法”或“课程设计”。我们考察了修辞学在公民政治生活中的核心地位。 2. 东方智慧的深沉内省： 考察了孔子、老子在东方社会提出的关于人与社会关系的基本准则。儒家强调的“礼”与“仁”是一种社会角色的自我定位和道德实践，而非一套可被量化的学习目标。道家的“无为”思想则构成了对过度制度化治理的深刻反思。 3. 帝国的扩张与知识的整合： 分析了亚历山大大帝东征和罗马帝国的兴起，如何导致不同文化圈知识（如希腊的数学、印度的数字系统）的地理性汇集。探讨了图书馆（如亚历山大图书馆）作为知识“仓库”的功能，以及其管理模式，区别于现代信息共享网络的运作逻辑。 4. 法律与治理的固化： 罗马法体系的建立标志着法律逻辑的成熟。本书分析了罗马法中关于契约、财产和公民权的精确界定，这些构成了现代西方法律思想的基石，影响着社会结构的稳定，而非直接关乎知识传授的效率。 --- 第三部：中世纪的信仰统摄与全球贸易的萌芽 本部分关注在欧洲宗教权力和东方丝绸之路主导下的世界格局，探讨知识的权威中心如何转移和固化。 1. 基督教神学对知识体系的重塑： 在中世纪的欧洲，知识的权威性高度集中于教会。神学成为“万学之母”。本书分析了经院哲学如何试图用亚里士多德的逻辑工具去解释和论证宗教教义，这是一种维护既有世界观的智力活动，其目的在于确证信仰，而非探求新知。 2. 东西方的知识孤岛与桥梁： 详细描述了伊斯兰黄金时代（如巴格达的智慧宫）在保存和发展古典科学（代数、光学、医学）方面的贡献。同时，丝绸之路和香料贸易的繁荣，促进了物质商品的流动，也间接推动了地理知识和航海技术的积累，这些积累是实用驱动的，而非纯粹的学术研究。 3. 技术的缓慢积累： 讨论了活字印刷术（在东方和西方的独立发展）对信息复制成本的根本性改变，但强调了在印刷术普及之前，知识的获取依然是精英阶层专属的特权。重点考察了水力、风力利用技术在中世纪农业和早期制造业中的应用。 4. 地方性权力的巩固： 封建制度下，地方领主和行会制度对技能的传承产生了决定性影响。工匠的技艺、骑士的训练等，都是通过严格的学徒制代代相传，具有高度的封闭性和经验依赖性，与后来的普及化、标准化学习过程截然不同。 --- 第四部：科学革命、启蒙运动与现代世界的降临 本书最后部分转向现代世界的奠基性事件，探讨科学方法论的崛起如何根本性地挑战了权威，并最终导致了对知识社会角色的全新定义。 1. 观察与实验的胜利： 细致描绘了哥白尼、伽利略、牛顿等人如何通过系统性的观测和数学化的描述，颠覆了托勒密的地心说等传统宇宙观。本书强调“科学方法”的本质在于其可证伪性和对经验证据的依赖，这是一种根本性的认知范式转移，是社会文化对“何为真理”的重新协商。 2. 启蒙运动的社会政治哲学： 探讨洛克、卢梭、伏尔泰等思想家对“自然权利”、“社会契约”的论述，这些思想为后来的政治革命（美国独立战争、法国大革命）提供了理论武器。这些哲学思辨直接催生了对“公民权利”和“知识普及”的政治诉求，为现代教育体系的建立埋下了伏笔。 3. 工业化与全球整合： 分析了蒸汽机、纺织机等核心技术如何驱动了第一次工业革命，导致了前所未有的社会结构重组（城市化、新的阶级对立）。技术进步的速度开始超越传统的知识传递速度，这为建立快速、大规模的知识普及系统提出了迫切的社会需求。 4. 现代性的代价与反思： 考察了现代性带来的异化（如城市生活中的原子化倾向）以及对自然环境的巨大冲击。本书以一种历史的审视态度，总结了人类在追求进步的过程中，所付出的生态与社会成本，并展望了未来信息技术对人类文明形态可能带来的最终形态的深刻影响。 --- 总结： 本书通过对历史、政治、哲学、技术和经济的跨学科整合分析，构建了一部关于人类如何组织自身、理解世界、并不断突破知识边界的宏大叙事。它关注的是驱动社会变革的底层力量、思想的演化轨迹，以及不同历史时期人们如何认知和管理经验的根本差异，而非对特定社会科学分支内部的理论机制进行细致入微的剖析。这是一部关于“我们如何走到今天”的通史性思考，旨在提供一个广阔的历史视野来理解人类文明的复杂性。

壹、基本观念之分析

　　第一章 教育研究的性质与范围
　　　　　一、研究的意义与性质
　　　　　二、教育的性质与内容
　　　　　三、教育研究的特征与范围
　　　　　四、教育研究的功用与限制

　　第二章 教育研究的派典与类型
　　　　　一、派典的意义与用法
　　　　　二、研究派典的差异
　　　　　三、教育研究的派典
　　　　　四、教育研究的类型

　　第三章 教育研究的过程及其主要概念
　　　　　一、概念、构念
　　　　　二、定义、尺度与测量
　　　　　三、待答问题、研究假设、与研究架构
　　　　　四、教育研究的过程与步骤

贰、研究方法之分析

　　第四章 界定研究问题的方法与要领
　　　　　一、选择研究题目
　　　　　二、阅览相关文献
　　　　　三、提出待客问题或研究假设
　　　　　四、界定研究变项

　　第五章 决定研究设计的方法与要领
　　　　　一、选取研究对象
　　　　　二、了解研究效度
　　　　　三、选择研究方法
　　　　　四、控制研究误差

　　第六章 蒐集实征资料的方法与要领
　　　　　一、文件及档案资料的蒐集方法与要领
　　　　　二、观察的方法与要领
　　　　　三、访问及问卷的实施要领
　　　　　四、测验及量表的实施要领

　　第七章 应用统计分析的方法与要领(一)
　　　　　一、单一变项的统计描述
　　　　　二、两个变项的相关分析

　　第八章 应用统计分析的方法与要领(二)
　　　　　一、推论统计的基本概念
　　　　　二、统计推论的应用

　　第九章 撰写研究报告的方法与要领
　　　　　一、研究报告的内容与结构
　　　　　二、研究报告的撰写原则与要领
　　　　　三、附註及参考书目的格式与用法

　　第十章 教育研究的计划与评鑑
　　　　　一、撰拟教育研究计画的要领
　　　　　二、教育研究报告的评鑑要领

　　结论－教育研究的发展趋向
　　　　　一、研究内容的扩展与重心
　　　　　二、研究方法的改进与更新
　　　　　三、研究行动的推广与应用

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这本书的封面设计就很有吸引力，那种素雅的色调和清晰的字体，一看就让人觉得是本认真的学术著作。我一直对教育研究领域很感兴趣，但总觉得理论部分有些艰深，不太容易入门。市面上相关的书籍很多，但真正能把“基本观念”和“方法”讲得透彻，又不会让初学者感到压力的，实在不多。我收到这本书的时候，还以为它会像我之前看过的几本一样，充斥着各种专业术语和复杂的图表，读起来会很吃力。结果翻开第一页，就被它清晰的逻辑和循序渐进的讲解吸引住了。作者似乎很了解我们这些非专业研究者在学习过程中的困惑，所以他/她从最基础的概念讲起，比如什么是教育研究，为什么要做教育研究，以及教育研究的几个主要流派。我特别喜欢它在介绍各种研究方法时，不仅仅是罗列方法名称，而是会深入分析每种方法的适用范围、优缺点，甚至还举了一些非常贴切的例子，让我们能够直观地理解。尤其是在讲到质性研究和量化研究的区分时，作者用了很多生动的比喻，一下子就打通了我之前模糊的概念。读这本书，就像是有一个经验丰富的导师在旁边手把手地教你，让你一点点建立起对教育研究的整体认识。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对这本书的期望值并不高，觉得市面上关于教育研究的书籍太多了，能写出新意的并不多。但当我拿到这本书，仔细阅读后，我完全改观了。作者的写作风格非常独特，既有严谨的学术论证，又不失人文关怀的温度。他/她不仅仅是枯燥地陈述概念和方法，更是在字里行间流露出对教育事业的深刻思考和对教育研究的热情。在讨论各种研究方法时，作者非常巧妙地将理论与实践相结合，引用了大量的真实案例，这些案例都来自于台湾本土的教育情境，让我感觉格外亲切，也更容易理解。比如，在介绍问卷调查法时，作者并没有简单地告诉我们如何设计问卷，而是结合了多个台湾中小学实际教学中遇到的问题，分析了如何通过问卷来收集相关信息，以及如何分析这些问卷数据来得出有价值的结论。这种“落地”的讲解方式，让我觉得这本书不是一本高高在上的学术著作，而是真正能够指导我们实践的工具书。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，要真正做好教育工作，光靠经验是不够的，还需要有扎实的理论基础和科学的研究方法作为支撑。这本《教育研究－基本观念与方法之分析》就像是一盏指路明灯，为我揭示了通往更深层次教育理解的大门。在工作中，我常常会遇到一些棘手的教育现象，比如学生学习兴趣下降、班级管理困难等等，以往我只能凭着直觉和经验去应对，效果往往不尽如人意。但读了这本书之后，我开始学会用研究的视角去审视这些问题。作者在书中详细阐述了如何界定研究问题，如何设计研究方案，如何收集和分析数据，以及如何解读研究结果。这些内容对我来说，不仅仅是理论知识，更是切实可行的实践指南。我印象特别深刻的是，书中关于“研究伦理”的章节，它提醒我们，在进行任何研究时，都必须将受试者的权益放在首位。这一点在教育领域尤为重要，因为我们的研究对象往往是学生，他们的身心健康和隐私保护是我们必须时刻关注的。这本书让我意识到，严谨的教育研究不仅是对知识的探索，更是一种对教育事业的责任感。

评分☆☆☆☆☆

我个人对教育研究方法论一直比较感兴趣，但市面上的一些书籍往往过于偏重某一方面的研究，要么是纯粹的量化研究，要么是纯粹的质性研究，很难找到一本能够全面、深入地解析两者共性和差异的书。这本书恰恰填补了这个空白。作者在书中对教育研究的基本观念进行了非常清晰的梳理，从研究的哲学基础到研究的类型，都做了详尽的阐述。尤其值得称赞的是，他在介绍不同研究方法时，并没有将它们割裂开来，而是强调了它们之间的相互补充和联系。比如，他/她详细讲解了如何在量化研究中融入质性数据，以及如何利用量化方法来验证质性研究的发现。这种“融合”的视角，让我对教育研究有了更全面、更深刻的认识。此外，书中还对研究工具的选择、数据分析的技巧以及研究报告的撰写等细节进行了深入探讨，这对于想要进行教育研究的初学者来说，无疑提供了极大的帮助。

评分☆☆☆☆☆

读这本书最大的感受就是，它让我对“教育研究”这个词有了全新的理解。以前总觉得这是一个很遥远、很学术的领域，离我们的日常教学工作很远。但读了这本书之后，我发现教育研究其实就在我们身边，它就是我们解决教学中遇到的实际问题、提升教学质量的有力武器。作者在书中花了大量的篇幅来讲解如何从实际教学中提炼出研究问题，如何设计出既能解决问题又符合研究规范的研究方案。我特别欣赏书中对于“理论与实践结合”的强调，他/她用了很多生动的例子来论证，好的教育研究成果，最终是要服务于教育实践的。这本书让我意识到，作为一名教育工作者，我们也应该具备一定的研究能力，学会用科学的方法去发现问题、分析问题、解决问题。这本书不仅是一本学习教育研究方法的教材，更是一本启发我们对教育事业进行深度思考的书籍。