学校领导：新理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　领导对于组织运作与发展具有关键影响力，领导理论与实践的研究因而甚为必要。本书除针对领导理论的发展状况进行概览外，分别以专章探讨十七种新近较受关注的领导理论，包括：自我领导、文化领导、分散式领导、火线领导、服务领导、加值型领导、家长式领导、混沌领导、第五级领导、创新领导、道德领导、教学领导与课程领导、赋权领导、转型领导、竞值领导、灵性领导等。可以协助读者对领导理论新近发展的样貌有较全面性的了解。

　　本书各章除介绍各种领导理论的倡导者及其理论内涵外，更提出各种领导理论在学校应用上的可行做法，各章后面并附有讨论问题。阅读本书，不仅有助于拓展领导理论的视野和思考，对于促进学校领导的实践作为亦将大有助益。

　　本书可供作大学及研究机构有关领导理论教学与研究的教材。对于校长、主任储训及学校领导实务亦皆具有参考价值。

作者简介

黄宗显

　　（总策划及主编，撰写第一章、第二章）

　　现职：国立台南大学教育经营与管理研究所教授兼所长

　　学历：美国俄亥俄州立大学哲学博士（主修教育行政学）

陈丽玉

　　（撰写第三章、第八章）

　　现职：高雄县立民生国小校长

　　学历：国立台南大学教育经营与管理研究所博士生

徐吉春

　　（撰写第四章、第十章、第十三章）

　　现职：台中市立四张犁国中教务主任及代理校长

　　学历：国立台南大学教育经营与管理研究所博士生

刘财坤

　　（撰写第五章）

　　现职：台南县立善化国中校长

　　学历：国立台南大学教育经营与管理研究所博士生

郑明宗

　　（撰写第六章、第十一章、第十四章）

　　现职：台南县立永仁高中图书馆主任

　　学历：国立台南大学教育经营与管理研究所博士生

刘峰铭

　　（撰写第七章）

　　现职：兴国管理学院助理教授

　　学历：国立台南大学教育经营管理研究所博士生

郭维哲

　　（撰写第九章、第十七章）

　　现职：台南县立山上国小教务主任

　　学历：国立台南大学教育经营与管理研究所博士生

黄建皓

　　（撰写第十二章）

　　现职：国立台南大学教育经营与管理专职研究生

　　学历：国立台南大学教育经营与管理研究所博士生

商永龄

　　（撰写第十五章、第十六章）

　　现职：台中市立四张犁国中教师

　　学历：国立台南大学教育经营与管理研究所博士生

《智启未来：教育创新与变革的路径》 图书简介 在全球化与信息技术飞速发展的今天，教育正站在一个历史性的十字路口。传统的教育模式在应对快速变化的社会需求时，愈发显得力不从心。本书《智启未来：教育创新与变革的路径》正是在这样的时代背景下，深入探讨如何构建一个更具适应性、公平性与前瞻性的未来教育体系。 本书并非聚焦于单一的学校管理理论或特定层级的领导力，而是将视野投向更宏大、更具结构性的教育生态系统的重塑。它旨在为教育政策制定者、大学管理者、课程开发者以及所有关注教育未来走向的专业人士提供一套系统而富有洞察力的分析框架与实践指导。 第一部分：教育生态的重塑：范式转移与核心挑战 本部分首先对当前全球教育面临的宏观环境进行了细致的描摹，分析了技术进步（如人工智能、大数据）对知识获取、技能培养和职业发展的颠覆性影响。我们摒弃了对单一领导角色的聚焦，转而探讨“教育系统性挑战”的本质。 1.1 知识经济时代的学习需求错位： 我们深入剖析了当前“学用脱节”的严峻现实。学校教授的知识与社会对高阶思维能力（如批判性思维、复杂问题解决能力、跨学科协作能力）的需求之间存在显著的鸿沟。书中详细分析了这种错位如何影响毕业生的就业能力与社会创新力。我们通过对全球领先企业人才库的需求分析，反向推导出未来十年教育体系必须具备的核心素养模型，强调“创造力”和“适应性”应取代“知识储备”成为教育的核心目标。 1.2 公平性与可及性的数字鸿沟： 教育资源的分配不均是全球性的顽疾。本书对“数字鸿沟”的解读超越了硬件接入层面，更深入到“数字素养鸿沟”和“优质内容获取鸿沟”。我们研究了不同社会经济背景下的学习者如何受到技术进步的“双重影响”——技术既可能成为加速器，也可能成为新的隔离墙。书中提供了多案例分析，展示了如何通过创新的政策设计和技术干预，有效缩小这种鸿沟，确保教育公平的基石不被动摇。 1.3 评估体系的滞后性： 当前的标准化测试体系，在衡量和激励未来所需能力方面表现出明显的局限性。我们批判性地审视了过度依赖分数的评估文化，并提出了“过程性评估”和“能力导向评估”的变革思路。这包括对项目式学习（PBL）评估标准的细化，以及如何利用数据分析来捕捉学生的非认知技能发展，为学生提供更全面、更具发展性的反馈机制。 第二部分：创新引擎：课程、教学法与学习环境的再设计 认识到挑战后，本书将重心转向具体的创新实践。我们认为，真正的教育变革源于学习内容和教学过程的根本性颠覆。 2.1 跨学科整合与主题式学习设计： 传统的学科壁垒阻碍了学生对世界复杂性的整体认知。本书详尽阐述了如何打破学科边界，设计出以真实世界问题为驱动的“主题式学习模块”。书中提供了从概念设计到资源整合的完整流程图，并以“可持续发展目标（SDGs）”为例，展示了如何将科学、人文、艺术与工程学有机地融合在一个学习单元中，培养学生的系统思考能力。 2.2 教师角色的重新定义与专业发展： 在以学生为中心的学习环境中，教师不再是知识的唯一传递者，而是学习的“引导者”、“策展人”和“情境设计师”。本书关注教师专业发展的“深度转型”，而非仅仅是技能培训。我们探讨了如何建立基于实践社区的学习网络，鼓励教师进行大胆的教学实验，并系统性地分享和迭代成功经验。重点在于提升教师在引导复杂讨论、促进深度反思方面的能力。 2.3 学习空间与时间的灵活性： 学习不再被严格限制在固定的教室和时间表内。本部分分析了“混合式学习模型”的深度应用，包括如何有效整合线上资源与线下互动。我们探索了“学习时间表”的弹性化设计，例如模块化课程、微证书体系，使学习者能够根据自身的节奏和职业需求灵活地构建学习路径。书中还包含了对未来学习空间设计的基本原则，强调空间应具备的可重构性、协作性和技术集成性。 第三部分：技术赋能与教育数据治理 技术是重塑教育的强大工具，但其应用必须审慎且以人为本。本书对教育技术（EdTech）进行了深入的、非商业化的剖析。 3.1 人工智能在个性化学习中的伦理应用： 我们不回避AI在教育中的潜力，但更关注其伦理边界。书中探讨了AI如何用于实时诊断学习差距，并推荐最合适的干预措施，实现真正的“个性化学习路径”。然而，关键在于如何确保算法的透明性、避免固化偏见，以及保护学生数据的隐私和所有权。我们提出了“人类-机器协作学习框架”，确保技术辅助的是教师的决策，而非替代其判断力。 3.2 学习分析学（Learning Analytics）的深度解读： 学习分析不应仅仅是成绩的汇总，而应成为改进教学和干预学习困难的强大预测工具。本书详细介绍了如何收集和解读“学习足迹”数据，从而识别出那些在传统测试中难以察觉的早期预警信号。我们强调，数据驱动的决策必须建立在对学生个体差异充分尊重的原则之上，避免“数据标签化”的风险。 3.3 终身学习的微认证与技能图谱： 随着职业生涯的不断延长，快速、模块化的技能获取变得至关重要。本书探讨了大学、企业和技术平台如何合作，共同建立可信赖的“微认证”生态系统。我们分析了如何将这些微证书整合到动态的“技能图谱”中，使用区块链等技术确保证书的有效性和可携带性，为劳动力的持续适应能力提供保障。 结语：面向未来的教育契约 《智启未来》的最终目标是倡导一种新的“教育契约”——一个由学习者、教育机构、政府和社会共同承担责任的契约。这个契约的核心是：教育的最终目的不是为了适应既有的社会结构，而是为了赋予个体塑造更美好、更公平的未来的能力。本书以其系统性的分析、前瞻性的视野和丰富的案例研究，为我们描绘了一条通往真正面向未来的教育体系的清晰路径。它是一部关于系统性变革的蓝图，而非针对某个局部问题的修补手册。

第一章　领导理论研究概览（黄宗显）
　　壹、前言
　　贰、领导理论研究回顾
　　参、新领导理论研究概览
　　肆、新领导理论研究特色综述
　　伍、结语

第二章　自我领导（黄宗显）
　　壹、前言
　　贰、自我领导的定义、倡导者与基本理论
　　参、学校人员进行自我领导可行的实践作为
　　肆、结语

第三章　文化领导（陈丽玉）
　　壹、前言
　　贰、文化领导之定义与倡导者
　　参、文化领导之内涵
　　肆、文化领导在学校行政之实践
　　伍、结语

第四章　分散式领导（徐吉春）
　　壹、前言
　　贰、分散式领导的意义、特性与功能
　　参、分散式领导的发展与理论内涵
　　肆、分散式领导在学校中的实践
　　伍、分散式领导的限制
　　陆、结语

第五章　火线领导（刘财坤）
　　壹、前言
　　贰、火线领导的倡导者与定义
　　参、火线领导的理论内涵
　　肆、火线领导在学校的实践
　　伍、结语

第六章　加值型领导（郑明宗）
　　壹、前言
　　贰、加值型领导的定义与倡导者
　　参、理论内涵
　　肆、加值型领导在学校组织的实践
　　伍、结语

第七章　服务领导（刘峰铭）
　　壹、前言
　　贰、服务领导的倡导者与定义
　　参、服务领导理论内涵
　　肆、服务领导在学校的实践
　　伍、结语

第八章　家长式领导（陈丽玉）
　　壹、前言
　　贰、家长式领导之定义及倡导者
　　参、家长式领导之理论、内涵与实征研究
　　肆、家长式领导在学校行政之实践
　　伍、结语

第九章　混沌领导（郭维哲）
　　壹、前言
　　贰、混沌的意涵
　　参、混沌领导理论
　　肆、学校混沌领导的实践
　　伍、结语

第十章　第五级领导（徐吉春）
　　壹、前言
　　贰、第五级领导的倡导者与定义
　　参、第五级领导的理论内涵
　　肆、第五级领导在学校的应用
　　伍、结语

第十一章　创新领导（郑明宗）
　　壹、前言
　　贰、创新领导的定义与倡导者
　　参、理论内涵
　　肆、创新领导在学校应用的实践
　　伍、结语

第十二章　道德领导（黄建皓）
　　壹、前言
　　贰、道德领导意涵与倡导者
　　参、道德领导理论
　　肆、道德领导在学校的实践与应用
　　伍、结语

第十三章　教学领导与课程领导（徐吉春）
　　壹、前言
　　贰、教学领导与课程领导的意义
　　参、教学领导与课程领导的发展与内涵
　　肆、教学领导与课程领导在学校的实践
　　伍、结语

第十四章　赋权领导（郑明宗）
　　壹、前言
　　贰、赋权领导的定义与倡导者
　　参、理论内涵
　　肆、赋权领导在学校的实践
　　伍、结语

第十五章　转型领导（商永龄）
　　壹、前言
　　贰、定义与内涵
　　参、学校应用实务
　　肆、结语

第十六章　竞值领导（商永龄）
　　壹、前言
　　贰、竞值领导之倡导者与定义
　　参、竞值领导之理论内涵
　　肆、竞值领导在教育组织之应用
　　伍、结语

第十七章　灵性领导（郭维哲）
　　壹、前言
　　贰、灵性的意涵
　　参、灵性领导理论
　　肆、学校灵性领导的实践
　　伍、结语

评分☆☆☆☆☆

这次看到《学校领导：新理论与实践》这本书，内心是既好奇又有点谨慎。好奇是因为“新理论”这个词，总让人联想到一些突破性的想法，也许能为我们目前面临的教育困境提供一些新的视角。毕竟，现在教育改革的呼声很高，但很多时候，我们感觉是在原地打转，或者是在做一些表面文章。我希望这本书能带来一些真正具有颠覆性的理念，能够促使我们重新审视学校的功能、教育的目标，以及领导者应该扮演的角色。但同时我也谨慎，因为“新理论”有时候也意味着不成熟，或者是不切实际。我希望它不仅仅是理论家的“奇思妙想”，而是能够经得起实践检验的。这本书如果能真正做到理论与实践的完美结合，那将是对教育界莫大的贡献。我尤其期待它能探讨一些关于学校文化建设、教师专业发展、以及如何培养学生核心素养方面的新思路。毕竟，这些都是影响学校长期发展和学生终身幸福的关键因素。

评分☆☆☆☆☆

读到《学校领导：新理论与实践》这个书名，我脑海中立刻浮现出许多关于学校管理的问题。作为一位对教育有着深厚情感的家长，我深切体会到，学校领导者的视野和能力，直接影响着我孩子的学习环境和成长轨迹。我特别希望这本书能从一个更广阔的视角，来探讨学校领导者应该具备的素质和能力。比如，他们如何才能真正理解并满足学生多元化的学习需求？如何才能建立一个鼓励创新和探索的校园文化？如何才能在激烈的升学竞争中，依然保持教育的初心，注重学生的品德和人格的培养？“新理论”部分，我希望它能带来一些超越传统管理模式的启发，例如，如何利用大数据分析来优化教学资源配置？如何通过心理学原理来提升教师的幸福感和学生的学习动力？而“实践”部分，我则期待看到一些具体的案例，能够展示如何在台湾的教育体系中成功地运用这些新理论，并带来积极的改变。这本书如果能帮助我们理解如何培养出更具人文关怀和创新精神的学校领导者，那将是我们所有家长共同的福音。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计很吸引人，那种沉稳的蓝色搭配烫金的字体，很有学术的质感，也让人对“新理论与实践”的结合抱有期待。我一直觉得，学校领导者的角色至关重要，他们的一举一动，甚至一个政策的制定，都会对整个校园的风气、师生的发展产生深远的影响。尤其是现在社会变化这么快，教育也面临着前所未有的挑战，如何让学校跟上时代的步伐，培养出真正适应未来社会需求的人才，这绝对是个大课题。我尤其好奇的是，书中提到的“新理论”，究竟是如何颠覆我们过去对学校管理的认知？是关于组织行为学的新解读，还是引入了什么创新的管理模式？我希望它不仅仅是纸上谈兵，而是能够提供一些切实可行、可以落地的实践方法。毕竟，我们学校的资源有限，老师们的压力也不小，任何新的改革都需要考虑实际操作的可能性，以及它对一线教学的实际效益。这本书的出现，对我来说，就像是暗夜里的一盏灯，希望能照亮我一直以来思考的方向，并为我提供一些启发性的思路，让我能更好地为学校的发展贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育政策和学校发展的观察者，我一直认为，一个优质的教育体系，离不开优秀的学校领导者。他们不仅仅是管理者，更是教育的引领者和改革的推动者。我特别关注的是，这本书是如何界定“新理论”的？是基于最新的教育心理学研究，还是借鉴了其他领域的先进管理理念？而且，“实践”的部分，是否能够提供一些具体的、可操作的框架和方法，帮助学校领导者应对当下的挑战？例如，如何在日益复杂的社会环境中，构建和谐的师生关系？如何有效地运用科技手段提升教学质量和管理效率？如何处理学校在多元化社会中面临的各种文化冲突和价值取向的差异？我希望这本书能为台湾的教育界提供一些前瞻性的思考，能够帮助我们的学校在国际化的浪潮中保持竞争力，并培养出具有全球视野和本土情怀的下一代。这本书如果能够深入剖析这些问题，并提出切实可行的解决方案，那将具有极高的参考价值。

评分☆☆☆☆☆

我是一位在教育一线摸爬滚打多年的老师，校长的决策对我来说，意味着教学方向的调整、资源的分配，甚至是教学方法的改变。所以，我对“学校领导”这个主题一直都很关注，但说实话，市面上很多关于学校管理的书籍，要么太偏重理论，读起来枯燥乏味，要么就是一些通用型的管理技巧，放到学校环境里就显得水土不服。我特别渴望能看到一本真正贴合台湾教育现状的书，它能够理解我们老师们在实际教学中遇到的困难，也能理解学校在资源、制度、学生特性等方面存在的特殊性。我希望这本书能提供一些“接地气”的理论，比如，如何在有限的预算内实现教学创新？如何有效地处理学校内部的人际关系，尤其是师生之间、同事之间的沟通问题？如何应对家长和社会各界的期望和压力？“实践”这个词，对我来说尤为重要，我希望它能提供一些成功的案例分析，甚至是具体的“操作手册”，让我能从中学习到一些具体的、可复制的经验，而不是泛泛而谈的空话。