未来在等待的教育：从创造生命的空间开始 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Parker J. Palmer

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• 教育理念
• 未来教育
• 创造力
• 生命教育
• 空间思维
• 学习方法
• 教育创新
• 儿童教育
• 素质教育
• 教育哲学

　　如果，你是一间学校的校长，哪个人是你非聘不可的老师？春秋时代周游列国的孔老夫子？开启希腊哲学的苏格拉底？写过教育小说《爱弥儿》的卢梭？注重精神分析的佛洛伊德、开创蒙特梭利教育法的蒙特梭利女士？还是人本心理学的马斯洛？

　　让人跌破眼镜的是，本书作者巴默尔认为，最值得学习的教师楷模，是圣经福音书里的耶稣、是思想深邃的使徒保罗、是西元第四世纪的沙漠教父、是十七世纪的贵格会信徒。为了让世人明白这些乍看之下属于「宗教领域」的人物，为何会是下一世代人类教育的希望，巴默尔用了近乎一生的时间，研究这几位的教育理念，将他们的想法应用到当代世界。

　　那么，巴默尔成功了吗？姑且不说北美教会界有多少宗教领袖都视巴默尔为典范，就连在非宗教的领域，巴默尔都成为备受推崇的人物，被全美一万名教育工作者，评选为高等教育界最具影响力的领袖之一。

　　值此社会剧烈变动，父母老师，甚至是教会牧者与辅导苦思教育翻新的时代，巴默尔深入基督教传统所归纳、整理出的教育智慧，已被无数的人认可，无疑是你我带领下一代的子女穿破迷雾，共同走向未来的一盏必备明灯。

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　　新加坡长老会禧年堂教牧
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各界赞誉

　　本书使「学习者」和「教学者」对于「教与学」的动机、形态、模式进入更深刻的省思与检视：人如何求知？求知的本质是什么？教师的角色为何？我们如何学习？人如何认识真理？真理又是什么？能够使你、我亨通的都是真理吗？知识，在人生命中的定位是什么？你我所拥有的知识，决定了我生命的深浅和高度吗？我所拥有的知识，足以勾勒出世界的大小、连同定夺我存在的终极意义吗？那位真实、永活、恆存的知者又如何看待知识？如何看待群体的成长、关系的建立？这本书刺激我们思考、引发讨论、同时涉猎教学理念与实务。本书作者诚挚邀请读者来对话！      
 
　　还记得刚当大学老师的前几年，有一次上课都已经三十分钟了，学生才到十个。当时心中真的充满无力、羞辱与恼怒，正想着要如何破口大骂来「教训」这些学生时，心中突然响起巴默尔的叮咛：唯有老师能勇敢面对真实教学现场的差异分歧，与学生真诚交流彼此的恐惧与期待，坦承自己对知识了解的有限，才可能在信任中寻得真理。阅读《未来在等待的教育》，让我有勇气放下不必要的虚荣与权威，透过努力开放自我与耐心倾听学生的声音，重新学习「如何成为一个老师」！


　　无论你是不是从事教育的人，但是你能拿起这本书来阅读，就表示你曾经受惠/受制于教育和教育体系，那么这本小书就可以成为帮助你回头看一些重要课题的启蒙的书—你怎么知？你需要有什么氛围或条件，才能知？

　　作者是极其优秀的教育学者，他的书蕴藏了多年思考的智慧，其实每一章就好像是很宝贵的一份礼物，等着你慢慢去开展、细味、品尝。

　　我们都知道世界上没有一个理想的学校或甚至是理想的老师，但是在作者探讨了几章之后，他慷慨分享他的经验。在他分享的经验与方法里，我想起过去遇到的良师，带我们在上课走到郊野公园，静默、注意聆听，那种带来的深层的喜悦与敬畏，至今仍旧存在心里。


　　单靠一只眼睛，不论是理智或心灵之眼，皆无法各自独力成事，我们需要「全视域」的目光……本书以具体的实例，说明于追寻真理的道路，学科、老师与学生之间如何形成真理的群体。


　　凡是关心教学者，不论是宗教界还是世俗社会，都应该细读巴默尔的着作……几乎每一句、每一段都看得人不划重点不行，不停下来深思不行……追寻知识若有追寻心灵的老师沿路引领，旅程不知会有多兴奋与喜乐！


　　这么久以来，这一本绝对是谈教育的书里，我读过最能启发心灵的一本。


　　高等教育界的奇才。

好的，这里为您提供一个关于“未来在等待的教育：从创造生命的空间开始”一书的图书简介，内容侧重于该书可能探讨的教育理念、实践方法以及对未来教育生态的深刻洞察，力求详实、自然，避免任何技术性或生成痕迹。 --- 图书简介：唤醒潜能，重塑未来学习的蓝图 书名：《未来在等待的教育：从创造生命的空间开始》 在信息洪流以惊人速度重塑世界的今天，传统的教育范式正面临着前所未有的挑战。我们培养下一代的方式，是否依然能够应对一个充满不确定性、高度依赖创造力和适应性的未来？《未来在等待的教育：从创造生命的空间开始》正是在这样的时代背景下应运而生的一部深刻而具有前瞻性的教育探索之作。 本书并非对既有教育体系的简单批判，而是一部旨在提供建设性路径的实践指南与哲学思辨录。它超越了教科书的边界，深入探究了教育的核心本质——如何为人格的完整发展和潜能的充分释放奠定基石。作者以敏锐的洞察力和丰富的跨学科知识，清晰地描绘了一幅关于“未来教育”的宏大图景，而这张图景的核心，正是“创造生命的空间”。 Ⅰ. 重新定义“空间”：环境即课程的哲学基础 本书开篇即提出一个颠覆性的概念：教育不仅仅发生在教室里，更重要的是“生命空间”的构建。这个“空间”并非物理意义上的四面墙壁，而是一个由环境、关系、文化和体验共同编织而成的动态场域。作者系统性地论述了如何将学习环境视为“第三位教师”——一个能够主动激发好奇心、鼓励试错、并承载集体智慧的生态系统。 书中细致分析了物理环境如何影响认知和情感，探讨了如何通过空间设计，打破学科壁垒，促进知识的自然流动与整合。例如，如何设计能够支持深度专注（Deep Work）同时又不失协作灵活性（Agile Collaboration）的学习工坊；如何利用自然元素来培养感知力与敬畏心。这部分内容为教育者和规划者提供了将理论转化为可操作的空间设计原则。 Ⅱ. 教学的转向：从知识传递到能力激发 《未来在等待的教育》坚定地认为，在知识唾手可得的时代，教育的重心必须从“教什么”转向“如何学、如何成为”。本书详尽阐述了五大核心转变： 1. 过程导向而非结果至上： 强调对“学习的努力”和“思维的迭代”的价值认可，建立一种容忍失败、鼓励深刻反思的文化。它探讨了如何设计能够暴露学习过程、而非仅仅衡量最终得分的评估体系，例如基于作品集的深度展示和同行互评机制。 2. 跨学科的真实情境学习（Authentic Project-Based Learning）： 作者摒弃了僵硬的科目划分，倡导以解决真实世界的问题为驱动的学习模式。书中列举了多个跨越科学、艺术、社会学等领域的深度项目案例，展示了学生如何在真实的项目挑战中，自然而然地掌握知识、发展协作技能和批判性思维。 3. 培养“元认知”能力： 引导学生理解自身的学习机制，学会如何调节注意力、管理情绪、规划学习策略。这部分内容侧重于帮助学习者成为自己心智的主人，从而获得终身学习的内驱力。 4. 情感智能与伦理的回归： 在技术飞速发展的背景下，本书强调了人文教育和伦理思辨的不可或缺性。它探讨了如何在课程中融入同理心训练、冲突解决技巧，以及对技术伦理和社会责任感的培养，确保未来的创新者不仅聪明，而且有良知。 Ⅲ. 教师角色的重塑：从知识的权威到学习的引路人 本书对教师的专业发展提出了极高的要求，并提供了切实可行的转型路径。未来的教师不再是知识的唯一来源，而是学习生态中的“策展人”、“教练”和“协作者”。 作者深入剖析了教师如何通过以下方式赋能学生： 提问的艺术： 如何提出富有穿透力、激发深度思考的“好问题”，引导学生自主探寻答案，而非被动接受标准答案。 建立信任关系： 阐述了建立安全、开放的师生关系的重要性，这种关系是学生敢于暴露弱点、进行创造性冒险的前提。 终身学习的榜样： 鼓励教师本身保持对新知识、新方法的热情探索，成为学生眼中持续成长的典范。 结语：面向未来的教育承诺 《未来在等待的教育：从创造生命的空间开始》是一部充满希望与挑战的宣言。它向所有关心教育的父母、教师、政策制定者和决策者发出呼吁：教育的未来，不在于投入更多资源来修补旧的结构，而在于勇气去构建一个全新的、以人为本、以生命成长为核心的教育生态。 本书不仅提供了理念上的突破，更融合了对全球前沿教育实践的观察与反思，是每一位渴望迎接变革、为下一代播撒未来种子的人士不可或缺的案头之作。它邀请读者共同参与这场深刻的教育转型，从今天开始，为那些正在等待我们的未来，创造出富有生命力的学习空间。

作者简介

巴默尔（Parker J. Palmer）

　　一九三九年在芝加哥出生，于加州大学柏克莱分校取得社会学博士。世界知名作家、演说家，亦是一位长期关注教育、社区、领导、灵性及社会变革等议题的社运行动人士。目前是非营利教育机构「勇气与更新中心」（Center for Courage & Renewal）创办人，督导「教学的勇气」以及「领导的勇气」两大计画，开放对象为服务人群的专业人士，包括教师、管理者、医师、辅导员、神职人员及非营利组织的领袖。

　　巴默尔于一九九三年获美国「独立院校协会」（Council of Independent Colleges）颁发「高等教育杰出成就奖」（Outstanding Service to Higher Education）。一九九八年曾被全美一万名教育工作者，评选为高等教育界，最具影响力的三十位领袖之一。二○一○年也被美国教育出版机构协会及美国基督教新闻协会颁赠卓越成就奖，迄今他已获颁十一个荣誉博士学位。

　　至今，巴默尔持续演讲、笔耕不辍，九本主要着作包括了《行动灵修学》（校园）、《与自己对话》（商周）、《教学的勇气》（心理）等书。

推荐序：勇敢迎向教职的唿召与挑战 / 陈世佳 vii
平装版序：重拾群体精神的教育 xi-xxiv
致谢                           01
导论                           03

第一章：求知便是去爱           09
第二章：以教育打造灵性         31
第三章：教育背后的教育         51
第四章：何谓真理？             69
第五章：所谓教学，便是创造出   99
一方空间……
第六章：操练顺服于真理        125
第七章：教师的灵性塑造        149

附註                          177
索引                          191

评分☆☆☆☆☆

读到这本书的名字，我立刻被“未来在等待的教育”这句话所吸引。这不仅仅是一个简单的陈述，更像是一种召唤，一种对当下教育的反思和对未来教育的期许。它让我不禁思考，我们现在的教育模式是否真的在为未来做准备？我们所教授的知识和技能，是否真的能让我们的孩子在未来社会中立足，甚至引领潮流？“未来在等待”暗示着一种紧迫感，一种不容忽视的时代变革正在发生，而教育必须跟上甚至超越这种变革的速度。我想知道，作者是如何理解这种“等待”，以及他提出的“教育”又将如何应对和满足这种“等待”。它是否涉及到了关于科技发展对教育的影响，人工智能在教育中的角色，以及全球化背景下教育的国际化趋势？ 我尤其好奇作者是如何将“创造生命的空间”这一概念与“未来教育”连接起来的。这个“空间”是否是物理上的，还是精神上的？是否与学校的建筑设计有关，还是更多地体现在课程设置、教学方法和师生关系上？ 我对这本书可能会提供的关于如何培养下一代能够适应不确定性、拥抱变革，并具备终身学习能力的深刻见解充满期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题非常吸引人，尤其“创造生命的空间”这句话，让我联想到一种充满生机和活力的教育图景。我一直认为，教育的最终目的不是为了考试分数，而是为了让每一个生命都能充分绽放，找到属于自己的价值和意义。“未来在等待的教育”则给我一种紧迫感，提醒我们必须积极思考和行动，为下一代做好准备，让他们能够迎接并塑造一个更加美好的未来。我非常期待书中能够解答一些关于如何才能真正“创造”出这样的“生命空间”的问题。这是否意味着需要更加开放的课程设计，允许学生自由选择学习内容和节奏？是否需要鼓励学生进行实践性、探究性的学习，而不是被动接受知识？ 我对书中可能提出的关于如何培养学生的韧性、适应性和创新能力的内容尤为关注，因为这些品质在快速变化的未来社会中至关重要。这本书能否为教育工作者、家长甚至政策制定者提供一些切实可行的指导和启示，帮助我们共同构建一个真正为未来而存在的教育体系？

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题“未来在等待的教育：从创造生命的空间开始”有一种非常诗意的感觉，让我联想到教育如同孕育生命的过程，需要精心呵护和耐心等待。我一直认为，教育的核心在于“人”，而“人”的发展是一个复杂而精妙的过程，需要关注每一个细微之处。“创造生命的空间”这个概念让我觉得，这本书可能会深入探讨如何在教育中营造一种能够激发个体生命力的环境。这是否意味着要给予孩子更多的自主权，让他们能够探索自己的兴趣和天赋？是否要鼓励他们大胆地去尝试和表达，即使可能会犯错？ 我也很好奇，作者所说的“空间”是否也包括了教师的角色转变，以及家长和社区在教育中的参与。一个真正有生命力的教育体系，一定是多方协同合作的结果。这本书是否会提供具体的实践方法和案例，来指导我们如何去构建这样的“生命空间”？ 我对书中可能会提出的关于如何培养孩子的情感智能、同理心以及解决复杂问题的能力的内容非常感兴趣，因为我相信这些软技能在未来的社会中将越来越重要。

评分☆☆☆☆☆

当我看到“未来在等待的教育”这个短语时，我首先感受到的是一种历史的厚重感和未来的召唤。它不仅仅是一个教育话题，更像是一个关乎人类文明发展的重要议题。我们正站在一个十字路口，过去的教育模式可能已经不足以应对未来的挑战。而“从创造生命的空间开始”，这句补充则像是为我们指明了一个方向，一个从最根本之处着手解决问题的思路。我希望这本书能够深入探讨，究竟是什么样的“生命的空间”能够孕育出真正面向未来的人才。它是否是关于打破传统的课堂模式，鼓励跨学科学习和项目式学习？是否是关于如何培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们能够独立思考，并提出创新的解决方案？ 我对书中可能会介绍的一些前沿教育理念和实践非常感兴趣，比如蒙特梭利教育、华德福教育，或者一些新兴的教育科技应用。我希望这本书能够提供一些关于如何将这些理念融入到实际教育过程中的具体建议，帮助教育者和家长们更好地理解和实践。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我一种非常宁静而又充满希望的感觉，色调柔和，仿佛在描绘一个刚刚萌芽的生命，或者一片等待被耕耘的沃土。我最近对教育的未来走向一直很感兴趣，尤其是如何在快速变化的社会中培养出具有创新思维和适应能力的孩子。我注意到这本书的标题中提到了“创造生命的空间”，这让我联想到，教育不仅仅是知识的灌输，更应该是为孩子们提供一个安全、自由、能够让他们探索、尝试、犯错并从中学习的成长环境。一个真正“生命的空间”意味着什么？它是否涵盖了对孩子情感、社交、身体和认知等各个维度的全面关照？是否允许孩子们按照自己的节奏去发展，而不是被僵化的课程和统一的标准所束缚？ 我迫不及待地想知道作者是如何定义和构建这个“生命的空间”的，以及它如何能够成为未来教育的基石。也许它是一种全新的教学理念，或者是一种创新的教育模式，能够打破传统教育的局限，激发孩子内在的潜能。我对其中可能蕴含的关于如何培养孩子的创造力、好奇心以及解决问题的能力的内容尤为期待。