幼儿学习评量：含教学评量与省思 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书依据教育部公布《幼儿园教保活动课程大纲》编写
　　本书适用于幼教幼保科系、教育学程及研究所必修课程；幼教师检定、公幼教保员甄试、各县市幼儿园教师甄选及研究所考试；幼儿园教保服务人员进修研习。

　　1.结合幼儿园教保活动课程大纲
　　2.融合幼儿学习评量理论与实务
　　3.简明介绍六大领域的学习评量
　　4.涵括六大领域教学评量与省思
　　5.提供实务范例以促进评量应用
　　6.编拟自我评量以增进学习精熟
 

《新世代幼儿发展与照护：理论、实务与跨领域整合》 书籍简介 本书聚焦于当代幼儿教育与照护领域的最新发展、核心理论基础以及实务操作策略。本书旨在为学前教育工作者、早期疗育专家、儿童发展研究者以及相关政策制定者提供一个全面、深入且具有前瞻性的知识框架，以应对日益复杂化的幼儿成长环境与多元化的学习需求。全书结构严谨，内容涵盖从生命的起源到学前阶段的认知、语言、社会情感、身体动作等关键领域的发展规律，并深入探讨了不同文化背景、家庭结构及特殊需求儿童的照护挑战与支持系统。 第一部分：幼儿发展的理论基石与当代思潮 本部分奠基了理解幼儿发展的理论框架，摒弃了单一化解释模型的局限性，倡导多维度、生态系统的视角。 第一章：跨学科视野下的幼儿发展模型 本章详细梳理了行为主义、认知发展理论（皮亚杰、维果茨基）、依附理论（鲍尔比、安斯沃斯）以及近期神经科学发现对幼儿早期学习的贡献与局限。重点探讨了近端发展区（ZPD）在数字化时代背景下的重构，以及“体验优先”的学习范式如何影响大脑结构的塑形。特别引入了“动态系统理论”来解释幼儿发展中非线性、自组织性的复杂性，强调环境、生理成熟度与社会互动之间的持续反馈回路。 第二章：社会文化背景对早期成长的塑造 探讨文化相对性在幼儿教育中的重要性。内容涵盖不同社会阶层、族裔群体中对“适宜行为”与“学习准备度”的不同定义。深入分析了全球化背景下，跨文化交流对幼儿社会性发展的冲击与机遇，尤其关注在移民社区或双语家庭中，如何平衡文化传承与主流社会适应。同时，详细阐述了布朗芬布伦纳的生态系统理论在理解家庭、学校、社区三方交互作用中的应用，强调宏观系统（如政策、经济形势）对微观系统（如亲子互动质量）的隐形影响。 第三章：神经科学导向的早期大脑构建 本书不再将大脑视为静止的器官，而是动态变化的适应系统。本章侧重于阐述关键敏感期（如语言习得、情绪调节中枢的成熟）的生物学基础。详细介绍了“经验依赖性”与“经验期待性”突触修剪的过程，并将其与早期压力暴露（如皮质醇水平的长期影响）联系起来，为早期干预的黄金窗口期提供科学依据。同时，讨论了睡眠、营养与运动对执行功能（如工作记忆、认知灵活性）发展的直接影响。 第二部分：核心领域能力构建与促进策略 本部分深入细致地探讨了幼儿在关键能力维度上的发展轨迹、评估的复杂性，以及针对性的促进策略，这些策略完全基于实证研究和一线经验。 第四章：复杂性思维与符号表征的学习 本章聚焦于学龄前儿童的认知发展，尤其是对逻辑推理、问题解决和象征性思维的培养。内容包括：从具体形象思维向抽象思维过渡的桥梁——叙事性思维的构建；如何设计开放式探究活动以激发幼儿的“假设-检验”循环；以及在数学启蒙中，如何区分数量理解（Numerosity）与符号识别（Number Sense）。重点分析了传统“灌输式教学”在培养幼儿深度理解力上的不足，倡导建构主义的学习环境。 第五章：语言习得的深度与广度：从听觉到读写前准备 本章超越了基础词汇量的积累，关注语言的社会功能性与复杂句法结构的掌握。探讨了口语流畅性、语用能力（Pragmatics）的发展，这包括理解言外之意、语境切换的能力。详细介绍了早期识字（Emergent Literacy）的阶段性特征，包括字母知识、音位意识（Phonological Awareness）的培养方法。不同于侧重于“评量”的视角，本章侧重于“促进”：如何通过高质量的对话、阅读互动（Dialogic Reading）和戏剧游戏来自然提升幼儿的语言资本。 第六章：社会情感学习与自我调节能力的建立 本部分认为，社会情感能力是所有学习的基础。深入分析了“心智理论”（Theory of Mind）的发展路径，包括理解他人意图、信念和情绪的演变。详细介绍了情绪命名、情绪表达的社会化过程。强调了教师和照护者如何通过“情绪镜映”（Affective Mirroring）和“情境重构”（Scaffolding Emotional Regulation）来帮助幼儿建立有效的自我安抚机制，这是预防未来行为问题的核心。本章未涉及任何正式的、标准化的学习评量工具或省思记录框架。 第七章：身体动作的整合与精细动作技能的习得 关注幼儿大肌肉与小肌肉动作的协调发展。本章强调动作学习不仅仅是身体发展，更是认知组织和空间感知的体现。探讨了平衡感、空间定向能力（如左右区分）对未来书写和运动技能的奠基作用。提供的实务建议集中于如何通过结构化的游戏（如障碍跑道、精细建构）来自然地提升动作的流畅性和准确性，而非单纯的技术训练。 第三部分：环境、特殊需求与跨领域协作 本部分着眼于宏观环境对幼儿成长的支持，以及早期教育工作者在复杂系统中扮演的角色。 第八章：创设支持性学习环境的生态设计 本章聚焦于物理环境（空间布局、材料的开放性与丰富性）和时间环境（活动节奏的张弛有度）的设计原则。探讨了“自然化学习空间”（Nature-Based Learning）的优势，强调户外环境作为第三位老师的角色。内容包括：如何利用环境促进自主探索、如何设置区域活动以鼓励同伴间的协作与冲突解决。本章的重点在于“环境赋能”，而非对既有教学计划的考核或评估。 第九章：融合教育与特殊需求儿童的早期支持 本章以“包容性”为核心，详细介绍了不同发展迟缓（如自闭症谱系、轻度学习障碍、语言发育迟缓）的早期识别迹象。重点阐述了个体化教育计划（IEP）的制定原则，强调基于优势的视角（Strengths-Based Approach）。提供的实务策略集中于如何通过环境的调整（环境支持）、人际互动的优化（社会性引导）以及替代性沟通方式（如图片交换系统PECS的基础应用）来最大化这些儿童的学习潜力，完全不涉及对教师教学过程的结构化评估或自我审视环节。 第十章：家庭伙伴关系与社区资源整合 本章视家庭为幼儿发展最重要的系统。探讨了有效的亲职沟通策略，如何建立基于信任和相互尊重的伙伴关系，特别是在处理文化差异或育儿观念冲突时。详细介绍了社区支持网络的构建，包括如何有效转介至专业医疗或社会服务机构。内容旨在提升教育者在系统整合方面的能力，确保幼儿在不同照护场景中获得一致性的支持。 --- 本书的独特视角： 本书立足于“促进发展”与“优化照护质量”的核心目标，全面整合了当代发展心理学、神经科学和早期教育实务的最新研究成果。全书旨在提供一个结构化、可操作的理论与实务指南，用以构建高质量的幼儿学习体验，而非对既有教学行为或个体成果进行评量、考核或内省。它是一本关于如何做、为什么这样做的实践手册，而非关于做得怎么样的诊断工具。

第1章 幼儿学习评量的基本概念
第2章 幼儿学习评量类型与方法
第3章 幼儿学习评量的历程与实施
第4章 幼儿园六大领域的学习评量
第5章 幼儿学习评量工具的设计与实例
第6章 教保人员的教学省思
第7章 幼儿园六大领域的教学省思
第8章 教保人员教学评量与省思工具的设计与实例
 

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，幼儿的学习评量是一个非常微妙且关键的环节。太严苛了可能会扼杀孩子的学习兴趣，太松散了又可能无法准确了解孩子的学习状况，甚至错失了早期发现孩子潜能或困难的时机。这本《幼儿学习评量：含教学评量与省思》就像是为我们这些老师量身打造的指南针。它并没有提供一套“标准答案”，而是鼓励我们去建立一个更全面、更具动态性的评量观。书里详细阐述了“学习评量”不仅仅是学期末的测试，而是贯穿于整个教学过程中的持续性观察与记录。更让我惊喜的是，它强调了“教学评量”与“学习评量”的内在联系，认为教师自身的教学过程也需要被评估和反思，这样才能不断优化教学方法，更好地服务于孩子的学习。我特别喜欢其中关于“多元评量”的讨论，打破了传统单一的评估模式，提倡运用多种方式来捕捉孩子的学习足迹，例如作品分析、游戏观察、对话倾听等等，这让整个评量过程变得更生动、更有意义。

评分☆☆☆☆☆

作为一个刚入行不久的幼儿教师，我常常感到自己在教学和评估之间有点手足无措，不知道该如何有效地记录孩子的学习情况，也不知道如何根据这些记录来调整我的教学。这本《幼儿学习评量：含教学评量与省思》就像是雪中送炭。它不仅仅是一本书，更像是一位经验丰富的导师。书中的“教学评量”部分，详细介绍了各种实用的评估工具和方法，比如如何设计观察记录表，如何利用游戏情境进行评估，甚至还提供了很多现成的评估量表模板，这些对于新手老师来说简直是太宝贵了！而且，它还非常注重“省思”的部分，引导我们去思考每一次评量背后的意义，以及如何将评量的结果转化为实际的教学行动。读完之后，我感觉自己对如何科学地进行幼儿学习评量有了更清晰的认识，也更有底气去面对各种教学挑战了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字听起来很专业，一开始还以为会是很学术、很枯燥的那种。但翻开之后，真的让我眼睛一亮！它不像有些教材那样，只是把理论堆砌起来，而是非常务实地结合了实际教学的例子，看了之后感觉就像是有一位经验丰富的老师在旁边手把手地教你。尤其是在“教学评量”的部分，作者提供了很多具体的操作方法和工具，像是不同年龄段孩子的观察记录表、活动评估量规等等，这些都是可以直接拿来用的，大大减轻了老师们准备教案和评估材料的负担。而且，它不只是告诉你“怎么做”，更重要的是引导你去思考“为什么这么做”。“省思”这块做得特别好，它不是简单地让你写写感受，而是提出了很多引导性的问题，让你深入分析教学过程中遇到的问题，以及如何根据孩子的反应来调整自己的教学策略。感觉这本书就像是一个宝藏，每次翻阅都能发现新的启发，对于我们这些在幼儿教育一线工作的老师来说，真的是太及时、太有用了！

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一开始对“评量”这件事是有些抵触的，总觉得是在给孩子打标签，而且很多时候评量的结果看起来跟实际孩子的表现总是有那么一点点差距。但这本书彻底改变了我的看法。它没有把“评量”塑造成一个冰冷的、功利性的工具，而是将其定位为一种“理解”和“支持”的手段。书中的“省思”部分，引导我跳脱出单纯的“分数”或“等级”，去关注孩子学习过程中的“痕迹”，去捕捉他们每一次小小的进步，去理解他们行为背后的原因。我印象最深刻的是关于“发展性评量”的论述，它强调评量应该关注孩子的“现在”以及他们“可能达到的未来”，而不是简单地和某个固定标准进行比较。这让我意识到，每个孩子都有自己的发展节奏，评量应该是为了更好地因材施教，而不是为了迎合某个统一的评价体系。读完这本书，我感觉自己对“评量”的理解层次提升了，也更有信心去进行有意义的评估了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题可能有点“学术”，但内容绝对是贴近我们一线教师的真实需求的。它在“学习评量”和“教学评量”之间建立了一个非常好的桥梁，而且“省思”的部分更是点睛之笔。我喜欢它不只是告诉你“评什么”，更强调“怎么评”以及“评了之后做什么”。书里提出的“螺旋式学习”和“情境化评量”等理念，让我豁然开朗。它鼓励我们不仅仅关注孩子学到了什么知识，更要关注他们是如何学习的，以及在学习过程中展现出的各种能力，比如合作、解决问题、创造力等等。这些都是在传统的纸笔测试中很难体现出来的。而且，它非常强调教师的“反思”能力，通过引导性的问题，让我们去剖析自己的教学行为，分析孩子们的反应，从而不断改进教学策略。这让我觉得，评量不再是一个单向的评价过程，而是一个促进师生共同成长的动态过程。