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经过实践、认识、再实践、再认识，本书认为对教学方法需重新界定为：教学方法是为实现既定的教学目标，在教师的专业策划与操作下，教师与全体学生和谐统一，融为一体，在这个民主平等的群体内，学生（教师）同时兼任施（受）教者，尽力使教育者的合力作用发挥至极，以求师生高度发展的活动。

　　而学教合一的教学是真正意义上的高效教学，在班级教学中，建构学教合一「发动机」与应用团队型教育者施教法能够实现学教合一。

　　本书由绪论、上篇、中篇、下篇四大模组构成，主要讲述「学教合一论」（包括「发动机」论）及与其相对应的「团队型教育者施教法」。

　　绪论：简明扼要地说明了关于教学方法等概念的新认识、撰写本书的动机与目的、选题与主攻方向、主要内容构成、使用的研究思路与方法，以及「学教合一论」与「团队型教育者施教法」的原创性与实用价值等。

　　上篇：（团队型教育者施教法理论与先期工作）

　　第一章　通过分析班级教学最本真的内涵，发现施教者与受教者于性质上存在某种必然联系，由此获得「学教合一论」的核心观点，从而引出并研究「团队型教育者施教法」的含义与特征。

　　第二章　概述了成功智力与惰性智力，科学地论证、阐述了学教合一教学的高效性、理论依据及相关教学原则。

　　第三章　主要从操作层面上阐述了欲成功实施学教合一教学必须具备四个方面的先决条件（以造就「发动机」最为关键）。

　　第四章　从操作与理论两个层面上分别介绍与说明了「学教合一」教室及其现代化课桌椅的创新性、先进性、实用性与有效性。

　　中篇（团队型教育者施教法诸法细析与详解）：

　　第五章至第十章团队型教育者施教法由五种直接施教法与五种间接施教法构成，每一种施教法都从理论、实践、效果等方面做了原创性探索、研究与阐述。再则，这十种施教法有的属于教学方法，有的属于教学策略，有的属于教学模式，有的属于教学艺术或技巧，有的属于教学指导思想或原则，有的则兼而有之。

　　下篇（团队型教育者施教法若干要点补述）：

　　第十一章　讲述十种施教法的特点、选用原则与方法、学教合一论的昇华与全书点睛等。

　　第十二章　从理论与操作层面上阐述培养成功智力（学教合一教学目标之一）的策略与方法。
 

卷首语致信 001
绪论 005
第一节 关于教学方法等概念的新认识005
第二节 本书的写作目的、主题、主线与内容结构007
第三节 本书的研究方法、特色与阅读对象010

上篇
团队型教育着施教法理论与先期工作
第一章 学教合一与团队型教育者施教法 013
第一节 班级授课制尚具何种隐性优势014
第二节 受教育者能同时兼任教育者吗015
第三节 学教合一论的核心理论017
第四节 团队型教育者施教法与学教合一教学022
第二章 团队型教育者施教法实验与相关理论 027
第一节 成功智力与惰性智力概述028
第二节 为什么学教合一是高效教学031
第三节 学教合一教学理论依据034
第四节 学教合一教学基本原则042
第三章 实施学教合一的前期工作 045
第一节 确立学教合一师生关系观046
第二节 召开两类动员会049
第三节 学教合一「发动机」论053
第四节 造就学教合一「主发动机」056
第五节 平行教育理论及其应用060
第六节 造就学教合一「副发动机」064
第四章 学教合一创新教室力促课堂转型 071
第一节 常见的教室座位佈局利弊分析072
第二节 学教合一课桌椅与先进的教室佈局074
第三节 学教合一教室独树一帜的优势076
第四节 学教合一课桌椅的实效性分析080
第五节 低高层「教学媒体」并肩助推课堂转型082

中篇
团队型教育者施教法诸法细析与详解
第五章 团队型教育者直接施教法一 089
第一节 分队负责制教育法及其理论依据090
第二节 改考查个人为考查分队092
第三节 分队负责制教育法运用于课堂教学094
第四节 分队负责制教育法运用于课堂德育102
第五节 分队负责制教育法的优弱点106
第六节 团队型教育者学生成员的一项独门绝技109
第六章 团队型教育者直接施教法二 115
第一节 议会两级议事法116
第二节 议事法的理论依据、特点与特长119
第三节 组织议事的基本功与议事的常用方式123
第四节 团队型教育者设计议题的原则127
第五节 学生自主设计议题的指导方法136
第六节 议事法的说明事项与应用优势142
第七节 议事法正、反面课例与评析146
第七章 团队型教育者直接施教法三 175
第一节 联动式八语式启智法176
第二节 八种教学语言的含义与应用例说177
第三节 「联动」的概念诠释与应用例说189
第四节 联动式八语式启智法的使用要求193
第五节 联动式八语式启智法的理论依据、原则及优势196
第八章 团队型教育者直接施教法四 201
第一节 小品表演式启智法202
第二节 小品表演式启智法的功能与例说203
第三节 小品表演式启智法的理论依据与应用优势212
第四节 「小品动作」设计指南215
第五节 小品表演式课例与评析220
第九章 团队型教育者直接施教法五 227
第一节 打擂台启智法228
第二节 理论依据与原则扼述231
第三节 两种打擂台模式详解234
第四节 打擂台说明与备赛指导法246
第五节 打擂台课例与评析253
第十章 团队型教育者间接施教法 271
第一节 间接施教法一：自办期刊272
第二节 间接施教法二：自编讲义280
第三节 间接施教法三：命卷考试290
第四节 间接施教法四：交流手册295
第五节 间接施教法五：比武两招300

下篇
团队型教育者施教法若干要点补述
第十一章 怎样选用施教法与全书点睛 313
第一节 各种施教法的主要特点314
第二节 十种施教法的补充诠释317
第三节 选用施教法的原则与办法319
第四节 学教合一论昇华与全书点睛323
第十二章 怎样培养学生的成功智力 331
第一节 培养成功智力的策略与方法332
第二节 如何纠正形而上学的培养方式336
第三节 培养成功智力的课例339
后记 343

 

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