具体描述
生活，因阅读而精彩！
阅读需「有方」，阅读教学亦须「有方」。本书特别邀请国内各大学的学者与国中现场专业教师，共同编撰此书，主要分为两大主轴：一轴为理论篇，介绍阅读理解策略教学，提升读者对于「文本分析」与「阅读理解策略」之概念及内涵的了解；另一轴是应用篇，从实务面解析在教学上之运用，让现场教师可以直接使用，并可扩及各领域之阅读教学。
全书以深入浅出之文字带领读者进入阅读理解策略教学的世界，让教学者习得阅读理解策略教学，俾让孩子学会阅读理解策略，符应十二年国民基本教育之意旨，让孩子学到带得走的能力。让我们一起走入阅读理解策略教学的园地吧！
著者信息
黄秀霜
国立台南大学教育学系教授
詹士宜
国立台南大学特殊教育学系兼任副教授
陈海泓
国立台南大学教育学系兼任教授
王秀梗
台南市立复兴国民中学国文科教师（退休）
图书目录
第 一 章 文本结构与文本分析三层次：以〈运动家的风度〉一课为例（陈海泓）
第 二 章 文本分析与阅读理解教学（詹士宜）
第 三 章 国语文阅读理解与阅读策略教学（陆怡琮）
第 四 章 文本分析与素养导向教学（陈昭吟）
Part 2 应用篇：文本分析教学范例
第 五 章 概说：从文本分析到教学评量（王秀梗）
第 六 章 从文本分析到教学评量：〈空城计〉（柯洁茹）
第 七 章 从文本分析到教学评量：〈五柳先生传〉（王惠亭、许淑蓉、陈美惠、王楀瑄、许力云）
第 八 章 从文本分析到教学评量：〈为学一首示子姪〉（王秀梗）
第 九 章 从文本分析到教学评量：〈儿时记趣〉（许尤美）
第 十 章 从文本分析到教学评量：〈良马对〉（王秀梗、许力云、王惠亭、陈美惠、许淑蓉、王楀瑄）
第十一章 从文本分析到教学评量：〈王冕的少年时代〉（吴淑珍、高榛澧）
第十二章 从文本分析到教学评量：〈张释之执法〉（王秀梗、吴淑珍、谢谨如）
第十三章 从文本分析到教学评量：〈爱莲说〉（吴淑珍、王秀梗）
图书序言
黄秀霜
我们时常对学生说：「阅读很重要」，进一步地我们更会鼓励他们「多多阅读」。阅读的重要性在于透过阅读能带给我们的知识成长，这个知识成长会转化为个人的竞争力，而知识可来自学科阅读又或者是生活之中的各类阅读。易言之，阅读是各个学科学习的基础，是一种探索世界、增广见闻、丰富思考且提升竞争力的重要媒介。
近十多年来，国际阅读能力评比兴盛，各先进国家对于评比成绩皆为重视，将其视为国家竞争力的指标之一。台湾学生自2006年起，国小生及中学生分别开始参加「促进国际阅读素养研究」（简称PIRLS）测验评比与「国际学生能力评量计画」（简称PISA）评比。自此以后，每次的评比成绩总引起教育界各方人士的关注与讨论。PISA评量内容涵盖阅读、数学和科学三个领域的素养程度，更进一步地观察PISA测验之成绩，台湾学生在数学素养与科学素养的评比表现仍算可圈可点，而在阅读素养此项，历届评比成绩分别为16、23、8、23名，低于亚洲临近国家，例如：新加坡、香港、日本、韩国等，显示出台湾中学生的「阅读素养」方面亟待加强。所谓阅读素养，根据 PISA 2009所定义：阅读素养为理解、运用、省思及投入文本，以达成个人目标，发展个人知识和潜能，并有效参与社会。直言之，阅读素养系学生在阅读的历程中，能理解所读、应用所知，并乐于其中。
观察台湾教育在落实阅读教育方面之推动与经营，教育部近几年积极推动阅读相关计画，希望鼓励学生阅读，并将目标放在能培养学生拥有带着走的能力。十二年国民基本教育课程纲要自108学年度起，由国民小学、国民中学及高级中学一年级起逐年实施，在课纲的内容及方向设定上，转以素养作为贯穿课程的主轴及发展基础，希望能培养学生具备面对未来的知识、能力与态度。因此，新课纲的重点放在学生能力素养的建立与培植，而素养导向的教学则成为达成上述目标之途径。怎样是素养导向教学？根据国家教育研究院之说明，素养导向教学的设计与实施原则有四，其中一原则乃为「重视学习的历程、方法及策略」，故而教材与教学设计，除了知识内容的学习之外，更应强调学习历程及学习方法的重要，以使学生喜欢学习及学会如何学习。融入阅读理解策略的教学即为针对此一原则的唿应。
透过阅读而获取知识，当中牵涉着阅读理解。所谓阅读理解是指，读者基于主观认知而建构意义的复杂历程。国民中学阶段，中学生需要阅读许多陌生主题的文本。以国文为例，小学国语课本内的课文是经过改写与特别设计的文章，课文中之词汇与句型皆经过设计，而国中国文课本内之文章则常为原文选文，文章当中包含许多不熟悉的文言文本与学科词汇，其书写的语言结构也趋复杂，造成文本难度提高，因此许多中学生遭遇到阅读困难，进而影响了学科的学习；学习困难若持续与加深，将影响学生的阅读动机与对阅读的排斥。
根据相关研究显示，阅读理解策略教学2有助于学生的阅读理解，其帮助学生阅读力的提升。阅读理解策略教学除着重于策略方法的教学外，有效的阅读理解策略教学仍须建置在精致的文本分析之上，教师所为的文本分析到哪里，学生才能学习到哪里。简言之，有好的文本分析才能有好的阅读理解策略教学。因此，本书结合国内大学学者与国中现场专业教师，共同编撰此书，本书内容主要分为理论篇与应用篇，说明如下。
理论篇：本篇目的在于提升读者对于「文本分析」与「阅读理解策略」之概念及内涵的了解，说明其教学之相关性，并触及谈及其与十二年国民基本教育课程纲要之关系。文章包含：文本分析的重要性、文本分析的步骤、文本分析与阅读理解策略教学、文本分析与核心素养等。
应用篇：本篇邀集国中现场专业教师，以国民中学共同古文选文为文本素材进行文本分析，步骤化呈现文本分析过程：文本分析、教学设计、教学实施到教学评量。以上之规划，希冀让阅读本书的现场教师，在阅读完本书后，即能立即应用文本分析之阅读理解策略教学于课堂教学之中。更进一步，可以让教师体认与了解到文本分析对于教学的重要性，并提升教师的教学素养。
期待读者阅读完此书，能有助于其余文本分析上的了解、操作与应用，以达成更为臻善的阅读理解策略教学。再者，冀望本书有抛砖引玉之用，带起教师对于文本分析之重视。最后，本书之编撰，难免有疏漏之处，期望阅读领域的各位先进、前辈与国语文领域教学者能提供建议，以臻完备本书。
图书试读
用户评价
老实说，看到这本书的标题，我的第一反应是，会不会又是那种“干巴巴”的理论书，充斥着各种教育术语，读起来让人昏昏欲睡？我是一名在一线教学多年的老师，我接触过太多这样的书籍了，它们往往在象牙塔里被精心打磨出来，却很难真正落地到日常的教学实践中。尤其是在我们现在这个节奏如此快的时代，孩子们每天都要面对大量的学习内容，如果老师们还要花大量时间去研究那些晦涩难懂的理论，那真的有点不现实。所以，我抱着一种“试试看”的心态来翻阅这本书，我特别关注的是它的“应用”部分。我希望它能提供一些非常具体、可操作的教学流程，或者是一些可以直接套用到课堂上的活动设计。例如，针对不同年龄段的学生，在进行文本分析时，应该有哪些侧重点？对于那些阅读能力较弱的学生，有哪些特别的策略可以帮助他们提升理解力？我特别期待看到一些关于“提问技巧”的指导，因为我发现，很多时候，学生之所以理解不了，是因为老师提问的方式不够有效，无法引导学生进入文本的深层含义。如果这本书能在这方面提供一些高质量的范例，让我能在课堂上立刻运用起来，那我真的会非常感谢作者。
评分我是一名小学中年级的班主任，我最近一直在思考如何让我的学生们真正地“爱上”阅读，而不是仅仅把阅读当作一项任务来完成。很多时候，我发现学生们能够流畅地读完一篇文章，但当被问到文章的内容时，他们往往只能给出一些非常表面的回答，甚至会答非所问。这让我感到非常困惑，我一直在想，是不是我的教学方法出了问题，或者说，我没有教会他们如何去“读懂”一本书。所以，当我看到这本书的标题《乐在阅读教学：文本分析与理解策略应用》时，我感到眼前一亮。我非常希望这本书能够提供一些切实可行的方法，让我能够帮助我的学生们，不仅仅是认字，更是能够真正地走进文本的世界，去理解作者想要表达的思想，去感受故事的情感，去体会字里行间的美妙。我尤其关心的是“理解策略”这部分，我希望能在这本书中找到一些清晰的指导，比如，如何引导学生去识别文章的主题句？如何让他们区分事实和观点？如何教会他们从文本中提取关键信息，并进行有效的总结？如果这本书能提供一些循序渐进的练习，让我能够一步步地引导我的学生们去掌握这些能力，那将是我的教学中的一大福音。
评分我是一个对阅读充满热情的人，从小就沉迷于书本的世界，直到现在，依然每天都会抽出时间来阅读。但是，我发现，随着年龄的增长，以及知识面的拓展，我越来越觉得，要想真正地从一本书中汲取养分，不仅仅是“读”，而是要懂得如何去“消化”和“吸收”。这本书的副标题，“文本分析与理解策略应用”，恰好击中了我的痛点。我一直觉得，很多时候，我们读完一本书，第二天可能就忘得差不多了，原因可能就是我们没有真正地去分析它，没有在脑海里建立起一个清晰的理解框架。我希望这本书能够提供一些方法，让我能够更有效地进行阅读，让我的阅读经历更具深度和持久性。例如，当我在阅读一本科普读物时，如何才能更好地抓住其中的核心概念和科学原理？当我在阅读一本历史著作时，如何才能更好地理解历史事件的因果关系和发展脉络？又或者，当我在阅读一本哲学书籍时，如何才能更好地把握作者的论证逻辑和思想体系？我期待这本书能够成为我私人阅读教练，帮助我提升阅读的效率和质量，让每一次阅读都成为一次收获。
评分最近，我一直在思考，如何让我的生活变得更有意义，如何在这个快速变化的时代，保持一种内在的平静和独立。阅读，一直是我寻求内心宁静和精神滋养的重要途径。然而，我有时也会感到，虽然读了很多书，但似乎并没有真正地改变我，或者说，我并没有从书中获得太多深刻的启示。这可能就是因为，我没有学会如何去“深入”地阅读，没有学会如何去“分析”和“理解”文本。这本书的标题《乐在阅读教学：文本分析与理解策略应用》，给了我一种全新的视角。我希望这本书能够提供一些方法，让我能够更好地与文本进行对话，让我能够从书中汲取智慧，而不是仅仅停留在“知道”层面。例如，当我在阅读一本关于个人成长的书籍时，我应该如何去提炼出对我最有价值的建议，并将其应用到我的生活中？当我在阅读一本关于历史的书籍时，我应该如何去反思历史的经验教训，并将其应用到当下？我期待这本书能够成为我个人成长道路上的一个得力助手，帮助我成为一个更深刻、更智慧的思考者，让我的阅读生活，真正地变得“乐在其中”。
评分说实话，我对“教学”这个词，总是带着一种既期待又有些疲惫的心情。期待是因为我希望我的教学能够带来真正的改变，疲惫是因为我知道，教学之路从来都不轻松，总是在不断地学习和调整中前行。当我看到《乐在阅读教学》这本书时，我首先想到的是，能不能让我的学生们在学习阅读的过程中，也能感受到“快乐”？很多时候，我看到学生们因为阅读理解上的困难而产生的挫败感，那让我非常心疼。我希望这本书能够提供一些方法，让我能够点燃他们对阅读的兴趣，让他们觉得阅读是一件有趣的事情，而不是一项必须完成的“任务”。“理解策略”这个词，让我觉得这本书很有深度，它不仅仅是停留在“读”，而是更进一步地去“懂”。我希望这本书能够提供一些具体的策略，让我能够教导我的学生们，如何去主动地思考，如何去建立文本的连接，如何去运用他们已有的知识来帮助他们理解新的内容。如果这本书能够提供一些互动性的活动，或者是一些能够激发学生主动参与的教学设计，那将对我来说是巨大的帮助。我期待这本书能成为我在阅读教学路上的一盏明灯，指引我找到更有效、更有趣的教学方法。
评分我是一名大学中文系的老师，平时的工作主要就是阅读和研究文本，然后将这些知识传授给学生。我一直认为，阅读能力的培养，是所有学科学习的基础，而中文系在这方面，自然有着责无旁贷的使命。然而，即使是在中文系里，我也经常会发现，一些学生在阅读理解上仍然存在着不小的困难，他们可能能够背诵很多文学理论，但却无法真正地“读懂”一篇作品的精髓。所以，当我在书店看到这本书时，《乐在阅读教学：文本分析与理解策略应用》，我立刻被吸引了。我非常希望能在这本书中找到一些，能够帮助我打破传统教学模式，让我的学生们不仅仅是“学”文本，更是能够“用”文本，能够真正地去“分析”文本，去“理解”文本。我希望这本书能够提供一些，超越我们中文系传统理论框架的，更具操作性和创新性的教学思路。比如，在分析一篇小说时，除了传统的叙事学分析，这本书是否会提供一些新的视角，例如从读者的角度去解读，或者结合一些跨学科的知识来分析？又或者，在教授诗歌时，除了意象和修辞，是否会提供一些方法，让学生能够体会到诗歌的情感共鸣？我期待这本书能够给我带来一些新的启发，让我的教学更上一层楼。
评分我一直对阅读的“魔力”深信不疑，它能够带我们穿越时空，去到不同的地方，遇见不同的人，体验不同的人生。但我也清楚地知道，能够真正领略到这种魔力的人，是懂得如何去“读”的人。很多人，即使读了很多书，也可能只是在“扫过”字面意思，而没有真正走进作者的世界。我之所以对这本书感兴趣，是因为我看到了“文本分析”这几个字。我一直觉得，阅读不仅仅是被动地接受信息，更是一个主动的、探索的过程。而“分析”，正是这个探索过程中的关键一步。我希望能在这本书中找到一些方法，让我能够教会孩子们，甚至是成年人，如何去拆解文本，去发现隐藏在字里行间的线索，去理解作者的写作意图，甚至去辨别文本中的逻辑关系。我希望这本书能提供一些引人入胜的案例，让我能够通过具体的文本，来演示如何进行分析，而不是仅仅停留在抽象的概念上。比如，针对一篇短篇故事，我们可以如何去分析人物的塑造？如何去理解故事的象征意义？又或者，面对一篇议论文，我们又该如何去分析论证的结构和论据的有效性？我期待这本书能够成为一本“工具书”，一本能够帮助我深入挖掘文本、享受阅读的“秘密手册”。
评分这本书的封面设计就很有意思，那是一种沉静的淡雅绿，上面点缀着几片抽象的叶子，仿佛是在暗示阅读的生命力以及知识的萌芽。光是看着它，就能感受到一种温和的、鼓励人去探索的力量。我第一次拿到这本书的时候，是在诚品书店的教育类书架上，当时正好在找一些关于如何引导孩子阅读的书籍，因为家里的两个小孩，一个还在小学低年级，一个刚上国中，他们的阅读兴趣和理解能力差异真的很大，有时候看着他们拿着同一本书，却有着天壤之别的反应，我这个当妈的就觉得很焦虑。这本书的标题，"乐在阅读教学"，立刻抓住了我的眼球。我一直相信，阅读应该是件快乐的事情，而不是一个沉重的负担，也不是一种机械的训练。尤其是在我们台湾，大家对孩子的教育都非常重视，有时候反而会不小心把学习的压力过分地传递给孩子，让他们对学习，包括阅读，产生了抵触情绪。这本书的副标题，“文本分析与理解策略应用”，则给了我一种更具体、更实际的期待，我希望它不仅仅是理论上的探讨，而是真的能提供一些切实可行的方法，让我能帮助孩子更好地去理解书本内容，从中找到乐趣，而不是仅仅停留在“读完”这个表面的成就上。我迫不及待地想翻开它，看看它到底有什么样的魔力，能够让阅读的旅程变得更加轻松有趣。
评分收到这本书的当下，我脑海里闪过的是我小时候的阅读经验，那时候，不像现在有这么多琳琅满目的电子产品，书本是孩子们最大的玩伴。我记得我特别喜欢在书里找一些隐藏的线索，或者尝试去猜想故事接下来的发展。但有时候，遇到一些比较复杂的文本，或者作者的叙述方式比较晦涩，确实会感到有些吃力，那时候也没有老师或者家长会主动教我们什么“文本分析”或者“理解策略”。基本上就是靠自己摸索，有时候会因为读不懂而感到沮丧，甚至放弃。所以，当看到这本书的副标题时，我联想到了很多过去的那种“独自摸索”的时刻。我希望能在这本书里找到一些能让我现在能够更有意识地去引导孩子，让他们少走一些我当年可能走过的弯路。我希望这本书不只是理论的堆砌，而是能有许多实际的例子，甚至可以是一些课堂上的教学片段，让我能模仿学习。比如，当孩子读到一段描述，或者一个角色的对话，他们可能会有疑问，这时候，我应该如何引导他们去深入挖掘文本的含义，而不是简单地给他们一个答案？又或者，当孩子遇到一些比较抽象的概念，如何让他们通过文本中的具体描写来理解？我脑子里已经开始构思，这本书如果能提供一些“思考题”或者“讨论点”，让我能在和孩子一起阅读的时候，提出一些问题，引发他们的思考，那将是多么棒的一件事。
评分作为一个对社会议题和公共事务有着浓厚兴趣的普通市民，我深知独立思考和辨别信息的重要性。在信息爆炸的时代，我们每天都会接触到海量的信息，而很多信息都可能带有偏见、误导，甚至虚假。因此，学会如何“读懂”文本，辨别信息的真伪，就显得尤为重要。这本书的标题《乐在阅读教学：文本分析与理解策略应用》，虽然听起来像是面向教育工作者的，但我相信，它所包含的“文本分析”和“理解策略”是非常具有普遍意义的。我希望这本书能够提供一些方法，让我能够更敏锐地去察觉文本中的逻辑漏洞，更清晰地去辨别作者的立场和意图，甚至能够去分析不同文本之间的联系和区别。例如，当我在阅读一篇新闻报道时，我应该关注哪些细节，才能判断其客观性？当我在阅读一篇评论文章时，我应该如何去分析作者的论证是否充分？又或者，当我在社交媒体上看到一些言论时，我应该如何去判断其信息来源的可靠性？我期待这本书能够提升我的媒介素养，让我能够在这个信息洪流中，保持清醒的头脑，做出更明智的判断。
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