具体描述
★谘商伦理是约束谘商师最基本的执业原则，是以为了保护当事人福祉为目标。
★本书以图文分页方式书写，并佐以案例、可能涉及之伦理原则与处理方式，相信可以让读者更将伦理判断具体化。
谘商伦理是谘商师在执业以及临床工作时非常重要的指导原则，谘商师要提供有品质及有效的服务、得到社会大众以及当事人的信赖，这些都有赖于谘商师执守专业伦理的最低原则。当然原则没有道德的上限，就如同一般社会上各行各业的职业伦理一样，必须在法律之下同时坚守专业的规范，并提升专业度及维护其社会声望与信赖。
★本书以图文分页方式书写，并佐以案例、可能涉及之伦理原则与处理方式，相信可以让读者更将伦理判断具体化。
谘商伦理是谘商师在执业以及临床工作时非常重要的指导原则，谘商师要提供有品质及有效的服务、得到社会大众以及当事人的信赖，这些都有赖于谘商师执守专业伦理的最低原则。当然原则没有道德的上限，就如同一般社会上各行各业的职业伦理一样，必须在法律之下同时坚守专业的规范，并提升专业度及维护其社会声望与信赖。
著者信息
作者简介
邱珍琬
现职：
屏东教育大学教育心理与辅导学系教授
学历：
德州理工大学谘商师教育博士
着作：
《图解助人历程与技巧》（五南）、《图解自我探索与成长》（五南）、《生命教育》（五南）、《图解辅导原理与实务》（五南）、《让家自由，让自己爱－35个家庭谘商的故事》（奇异果文创）、《爸爸，我不会忘记你－心辅系教授记录失智父亲的生活点滴》（新锐文创）、《图解谘商理论与技术》（五南）、《图解团体辅导与谘商》（五南）、《图解儿童及青少年辅导与谘商》（五南）、《狗狗心事谁人知－心辅系教授的观察笔记》（新锐文创）、《从逆境走来 满心正能量》（达观）等五十余本，其他学术着作见专业期刊。
邱珍琬
现职：
屏东教育大学教育心理与辅导学系教授
学历：
德州理工大学谘商师教育博士
着作：
《图解助人历程与技巧》（五南）、《图解自我探索与成长》（五南）、《生命教育》（五南）、《图解辅导原理与实务》（五南）、《让家自由，让自己爱－35个家庭谘商的故事》（奇异果文创）、《爸爸，我不会忘记你－心辅系教授记录失智父亲的生活点滴》（新锐文创）、《图解谘商理论与技术》（五南）、《图解团体辅导与谘商》（五南）、《图解儿童及青少年辅导与谘商》（五南）、《狗狗心事谁人知－心辅系教授的观察笔记》（新锐文创）、《从逆境走来 满心正能量》（达观）等五十余本，其他学术着作见专业期刊。
图书目录
单元1 专业伦理的必要性
单元2 专业伦理与法律的关系
单元3 我国与美国谘商专业伦理内容
单元4 当事人权益
单元5 文化敏锐度
单元6 谘商关系中的权力与位阶议题
单元7 保密与隐私权
单元8 知后同意
单元9 发展非谘商的关系或角色：双／多重关系
单元10 发展非谘商的关系或角色：社交或其他关系
单元11 发展非谘商的关系或角色：收受礼物
单元12 谘商纪录与保持
单元13 谘商师的专业责任
单元14 谘商师训练与转介：合格谘商师
单元15 谘商师训练与转介：谘商师培育课程
单元16 谘商师训练与转介：训练机构把关责任
单元17 谘商师训练与转介：谘商师能力
单元18 督导关系
单元19 结束治疗关系
单元20 谘商师的价值观或偏见
单元21 衡鑑、诊断与解释
单元22 谘商师能力
单元23 研究与出版
单元24 远距谘商与科技
单元25 团体领导专业伦理：原则与资格
单元26 团体领导专业伦理：领导者训练
单元27 团体领导专业伦理：领导者责任与注意事项
单元28 伴侣与家族治疗伦理议题
单元29 学校谘商师的伦理规范
单元30 学校谘商师的伦理议题：危机事件处理
单元31 学校谘商师的伦理议题：多重角色
单元32 与未成年人或法律上无行为能力者做谘商
单元33 如何做伦理判断
单元34 避免违反专业伦理的通则
单元35 避免违反专业伦理的指导原则：同侪违反伦理行为
单元36 谘商师不当执业
单元37 谨守伦理界限并维护专业声望
单元38 谘商师自我觉察的重要性
单元39 谘商师自我觉察与专业伦理：自我变项与效能
单元40 谘商师自我觉察与专业伦理：自我照顾与耗竭
单元41 谘商师自我觉察与专业伦理：自我照顾方式
单元42 总结
附录
参考书目
单元2 专业伦理与法律的关系
单元3 我国与美国谘商专业伦理内容
单元4 当事人权益
单元5 文化敏锐度
单元6 谘商关系中的权力与位阶议题
单元7 保密与隐私权
单元8 知后同意
单元9 发展非谘商的关系或角色：双／多重关系
单元10 发展非谘商的关系或角色：社交或其他关系
单元11 发展非谘商的关系或角色：收受礼物
单元12 谘商纪录与保持
单元13 谘商师的专业责任
单元14 谘商师训练与转介：合格谘商师
单元15 谘商师训练与转介：谘商师培育课程
单元16 谘商师训练与转介：训练机构把关责任
单元17 谘商师训练与转介：谘商师能力
单元18 督导关系
单元19 结束治疗关系
单元20 谘商师的价值观或偏见
单元21 衡鑑、诊断与解释
单元22 谘商师能力
单元23 研究与出版
单元24 远距谘商与科技
单元25 团体领导专业伦理：原则与资格
单元26 团体领导专业伦理：领导者训练
单元27 团体领导专业伦理：领导者责任与注意事项
单元28 伴侣与家族治疗伦理议题
单元29 学校谘商师的伦理规范
单元30 学校谘商师的伦理议题：危机事件处理
单元31 学校谘商师的伦理议题：多重角色
单元32 与未成年人或法律上无行为能力者做谘商
单元33 如何做伦理判断
单元34 避免违反专业伦理的通则
单元35 避免违反专业伦理的指导原则：同侪违反伦理行为
单元36 谘商师不当执业
单元37 谨守伦理界限并维护专业声望
单元38 谘商师自我觉察的重要性
单元39 谘商师自我觉察与专业伦理：自我变项与效能
单元40 谘商师自我觉察与专业伦理：自我照顾与耗竭
单元41 谘商师自我觉察与专业伦理：自我照顾方式
单元42 总结
附录
参考书目
图书序言
单元1 专业伦理的必要性
每一个行业都有其专业（工作）伦理，作为其成员最基本的行为标准，主要是用来约束这个行业的成员，在担任相关业务时谨守分际，举凡公务员、教师、律师、医师和护理人员，都有其专业伦理需要遵守，因为影响层面重大！倘若无专业伦理的规范，不仅容易丧失一般民众对此专业的信赖，也影响此专业里的所有成员。想想看如果医师无专业伦理规范，是不是任何人都可以自称为医师，遑论其是否为法定的医学院毕业？如果医师执业没有工会或专业伦理约束，医师可使用任何治疗方式、视人命如草芥，这样也无妨？谘商师也是医事人员，其关切的是当事人的身心灵与生命品质，当然不容轻忽。
伦理有「法定伦理」（mandatory ethics，或「强制性」）与「渴望伦理」（aspirational ethics，或「理想性」），前者是最低标准、硬性规定的、有罚则或是法律约束力，是聚焦在「行为」上，后者则是专业人员所寻求的最高标准，与个人想要发挥的程度有关、没有上限，两者就如同我们一般所称的「法律」与「道德」。如同法律是规范国民行为的最低准则，同样地，专业伦理所规定的也是「最低」的执业行为标准，而最高的专业伦理是无人可以规范的，得靠个人的道德修养来决定。
专业人员的伦理觉察与问题解决技巧是决定其专业行为最重要的因素（Corey, Corey, & Callanan, 2007），也就是需要知道专业所规范的伦理原则、同时铭记在心，也时时提醒自己，二来若遭遇到可能的伦理情境，要做出智慧、合宜的判断及行动，也需要有所依据。伦理的规范主要有三：（一）教育谘商专业人员与大众有关此专业的责任；（二）借由伦理规则的执行，提供此专业的基本可信度，保护当事人免于受到不合伦理行为的伤害；（三）提供专业人员执业的反省与改进基础（Herlihy & Corey, 1996, cited in Corey, 2005, pp.38~39）。
所有心理卫生专业的伦理都强调：当事人的安全、专业能力与执业适当性、尊重当事人不同的生活型态与信念、尊重当事人的自我决定权、禁止剥削当事人、订立契约、保密原则，以及维持专业声望（Bond, 2010, p.57）。
每一个行业都有其专业（工作）伦理，作为其成员最基本的行为标准，主要是用来约束这个行业的成员，在担任相关业务时谨守分际，举凡公务员、教师、律师、医师和护理人员，都有其专业伦理需要遵守，因为影响层面重大！倘若无专业伦理的规范，不仅容易丧失一般民众对此专业的信赖，也影响此专业里的所有成员。想想看如果医师无专业伦理规范，是不是任何人都可以自称为医师，遑论其是否为法定的医学院毕业？如果医师执业没有工会或专业伦理约束，医师可使用任何治疗方式、视人命如草芥，这样也无妨？谘商师也是医事人员，其关切的是当事人的身心灵与生命品质，当然不容轻忽。
伦理有「法定伦理」（mandatory ethics，或「强制性」）与「渴望伦理」（aspirational ethics，或「理想性」），前者是最低标准、硬性规定的、有罚则或是法律约束力，是聚焦在「行为」上，后者则是专业人员所寻求的最高标准，与个人想要发挥的程度有关、没有上限，两者就如同我们一般所称的「法律」与「道德」。如同法律是规范国民行为的最低准则，同样地，专业伦理所规定的也是「最低」的执业行为标准，而最高的专业伦理是无人可以规范的，得靠个人的道德修养来决定。
专业人员的伦理觉察与问题解决技巧是决定其专业行为最重要的因素（Corey, Corey, & Callanan, 2007），也就是需要知道专业所规范的伦理原则、同时铭记在心，也时时提醒自己，二来若遭遇到可能的伦理情境，要做出智慧、合宜的判断及行动，也需要有所依据。伦理的规范主要有三：（一）教育谘商专业人员与大众有关此专业的责任；（二）借由伦理规则的执行，提供此专业的基本可信度，保护当事人免于受到不合伦理行为的伤害；（三）提供专业人员执业的反省与改进基础（Herlihy & Corey, 1996, cited in Corey, 2005, pp.38~39）。
所有心理卫生专业的伦理都强调：当事人的安全、专业能力与执业适当性、尊重当事人不同的生活型态与信念、尊重当事人的自我决定权、禁止剥削当事人、订立契约、保密原则，以及维持专业声望（Bond, 2010, p.57）。
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