具体描述
就比较教育理论与方法而言，执笔者系望重士林、熟悉当代思潮与比较教育之学者，对于比较教育的意义、目的、研究类型、理论与方法有深入的分析。尤为难得者，本书为了说明各国教育变迁，特别介绍Archer的型态生成理论此一重要的比较教育的架构，观诸当前比较教育专书，本书是一项独创。
最后，国际教育方案与国际组织的分析，也是比较教育研究重要环节。本书另辟两章深入探讨，这也是本书的另一大特色。总之，本书能为比较教育理论与方法、各国与国际组织，以及国际教育发展等，提供一个崭新而全面性的勾勒，相信读者可以从中掌握各国全新的整体教育发展动态。
著者信息
杨深坑
现职：教育部终身荣誉国家讲座、国立台湾师范大学讲座教授、中华民国比较教育学会第三十八届监事
学历：希腊国立雅典大学哲学研究所博士
王秋绒
现职：国立台湾师范大学教育学院创造力教育学程兼任教授、批判教育学与灵性领导中心负责人、南飞嚼事剧团创办人之一与成员
学历：国立台湾师范大学教育研究所博士
李奉儒
现职：中正大学教育学研究所教授暨教育学院院长、《中正教育研究》总编辑、《台湾教育哲学》总编辑、中华民国比较教育学会第三十八届常务理事
学历：英国雷汀大学教育学院哲学博士
郑胜耀
现职：中正大学教育学研究所教授兼所长、中正大学师资培育中心教授、《台湾教育社会学研究》总编辑
学历：美国加州大学洛杉矶分校比较教育与教育社会学哲学博士
图书目录
第01章 比较教育的意义、目的、研究类型与方法策略／杨深坑、陈泺翔
第02章 比较教育的理论与方法／黄柏叡
第03章 美国教育／蔡清华、郑胜耀、侯雅雯
第04章 英国教育／姜添辉、康萃婷、詹盛如
第05章 德国教育／谢斐敦、张源泉
第06章 法国教育／杨深坑、王秋绒、许宏儒
第07章 俄罗斯教育／钟宜兴
第08章 荷兰教育／郑胜耀、赖文辉
第09章 台湾教育／舒绪纬
第10章 中国教育／杨洲松
第11章 日本教育／梁忠铭
第12章 澳洲教育／A. R. Welch、吴姈娟，李奉儒
第13章 纽西兰教育／洪雯柔
第14章 欧盟的教育整合趋势／马榕曼、黄柏叡
第15章 国际组织／詹盛如
第16章 Archer的型态生成论对各国教育变迁的解释／苏永明
图书序言
图书试读
用户评价
这本书的出版，对我这位长年关注教育发展，特别是两岸以及国际教育议题的读者来说，无疑是一份厚礼。我本身在大学里教授比较教育相关的课程，手边虽然已经有历年版本的《比较与国际教育》，但每次新版的出现，都让我充满期待。第四版的封面设计，相较于前几版，更显现代感与学术气息，初见之下便能感受到其内容的更新与深化。翻开目录，我立刻被吸引住的是其中关于“全球化下的教育挑战与应对策略”那一章节的编排。近十年来，国际教育的格局发生了翻天覆地的变化，从教育公平、教育技术应用，到可持续发展目标（SDGs）在教育领域的实践，都涌现出许多新的理论和案例。《比较与国际教育（4版）》能够紧跟时代脉搏，将这些前沿议题纳入其中，实属不易。特别是在“教育公平”的探讨上，书中并没有泛泛而谈，而是深入剖析了不同国家在缩小教育差距、保障弱势群体受教育权利方面所面临的独特困境与创新性解决方案，例如，它详细阐述了芬兰如何通过其均衡教育体系来维系社会公平，又对比了印度在推动全民教育过程中遇到的基础设施与教师素质瓶颈，以及各国在应对性别、种族、经济地位差异方面的具体政策与成效。这对于我备课和指导学生研究非常有启发性。此外，书中关于“教育技术与未来学习”的章节，也极具前瞻性，它不只是罗列了一些热门的教育技术工具，而是着重分析了这些技术如何重塑学习模式、教学方法，以及对教师角色的影响。例如，它深入探讨了在线学习的优势与局限，以及混合式学习模式在不同文化背景下的适应性问题。书中对人工智能在教育中的应用，如个性化学习路径的推荐、自动化评估反馈等，进行了细致的阐述，并分析了其潜在的伦理挑战。这让我思考，在台湾高等教育体系中，我们如何更好地整合这些技术，以提升教学质量并培养面向未来的创新人才。总的来说，这本书的内容深度和广度都达到了一个新的高度，对于从事教育研究、教学实践，或者仅仅是对国际教育发展有浓厚兴趣的读者来说，都具有极高的阅读价值和学术参考意义。
评分在我眼中，《比较与国际教育（4版）》这本书，就像是一场精彩的教育哲学对话，它不只是提供数据和案例，更重要的是，它引发了我对于教育本质的深刻思考。我被书中对“教育的价值与目的”的多元解读深深吸引。在全球化背景下，教育的目的究竟是什么？是为了培养经济的生产者，还是为了塑造有批判性思维的公民？抑或是为了追求个体生命的完整与幸福？《比较与国际教育（4版）》并没有给出一个简单的答案，而是通过对不同国家和地区教育理念的梳理，展现了教育价值的丰富性和复杂性。例如，它对比了以培养精英人才为目标的精英教育模式，与以促进教育公平为核心的大众教育模式，以及它们各自在社会发展中所扮演的角色；又如，它探讨了教育在传承文化、塑造民族认同方面的作用，以及如何在多元文化社会中保持教育的包容性。这促使我反思，在台湾，我们应该如何平衡精英教育与大众教育，如何在传承中华文化的同时，拥抱多元文化。我特别欣赏书中关于“教育与社会公正”的探讨。教育不应该仅仅是知识的传授，更应该是促进社会公正的重要力量。《比较与国际教育（4版）》通过大量案例，展示了教育在消除贫困、促进性别平等、保障少数族裔权益等方面所发挥的作用，同时也揭示了教育不公可能带来的社会问题。书中对“教育的意识形态与权力关系”的分析，也极具批判性。它不再回避教育体系中存在的意识形态的影响，以及权力结构如何塑造教育内容和教育机会。例如，它分析了不同国家在课程设置、教材编写中可能存在的意识形态偏见，以及这些偏见如何影响学生的价值观和认知。这促使我更加警惕，在教育实践中，要保持批判性思维，要关注教育的背后是否存在不公平的权力运作。书中还探讨了“教育的未来趋势与变革方向”，它鼓励读者跳出固有的思维模式，去思考教育在面对人工智能、气候变化等全球性挑战时，将如何演变。这让我对教育的未来充满了好奇与期待。总而言之，这本书不仅仅是一本学术专著，更是一本引导我们进行深刻教育反思的哲学读本，它挑战了我们固有的认知，开阔了我们的视野，让我们对教育的本质有了更深层次的理解。
评分我一直认为，教育的根本在于人，而《比较与国际教育（4版）》在这方面，给予了我极大的认同和启发。我尤其喜欢书中对于“教师专业发展与角色转型”这一议题的深入探讨。在快速变化的教育环境中，教师的专业能力和角色定位也需要不断地更新和调整。本书详尽地分析了不同国家在教师培训、在职发展、职业保障等方面的政策和实践。例如，它深入阐述了芬兰教师培养体系的独特性，如何通过高门槛的选拔和严格的专业训练，打造出一支高素质的教师队伍；又如，它对比了新加坡和韩国在教师专业发展方面所采取的不同策略，一个侧重于终身学习和研究，另一个则强调教师的示范作用和技术应用。这些案例让我深刻理解到，教师的专业发展并非单一的模式，而是需要根据不同国家和地区的教育需求、文化背景进行个性化设计。我非常赞赏书中对“教育者在跨文化交流中的角色”的关注。在日益全球化的今天，教师需要具备跨文化沟通和理解的能力，才能更好地引导学生适应多元化的世界。《比较与国际教育（4版）》通过丰富的案例，展示了教师如何在跨文化教育活动中扮演桥梁的角色，如何帮助学生打破文化隔阂，建立跨文化的认同感。书中对“教育领导力与学校管理创新”的探讨，也让我受益匪浅。我一直认为，一个优秀的学校管理者，不仅要懂教育，更要懂管理，要能够引领学校朝着更加积极的方向发展。《比较与国际教育（4版）》通过对不同国家教育领导力的案例分析，揭示了有效的学校管理策略，例如，如何构建协同合作的学校文化，如何运用数据驱动的决策，如何激发教师和学生的内在动力。这些都为我提供了宝贵的管理经验。书中还关注到了“学生作为教育主体”的理念，以及如何通过个性化教学、学生主导学习等方式，充分发挥学生的主动性和创造力。这让我反思，在台湾的教育体系中，我们是否给予了学生足够的空间去发展他们的兴趣和特长，是否真正做到了以学生为中心。总的来说，这本书让我更加深刻地认识到，教育的成功，很大程度上取决于教师的专业素养和学校的有效管理，而培养具备跨文化视野和创新精神的学生，是我们共同的使命。
评分这本书的出现，对我而言，不仅仅是一本教科书，更像是开启了一扇观察世界教育多元图景的窗口。我一直对不同国家在教育政策上的差异及其背后的社会文化根源感到好奇，而《比较与国际教育（4版）》恰恰满足了这份求知欲。我尤其欣赏书中对“教育的在地化与全球化张力”这一议题的处理方式。很多时候，我们在讨论国际教育时，很容易陷入对西方模式的简单模仿，却忽略了不同文化背景下的教育需求和发展逻辑。第四版书中，对于亚洲、非洲、拉丁美洲等地区教育发展的案例分析，显得尤为珍贵。例如，它深入探讨了新加坡如何在其独特的城市化背景下，发展出兼具国际竞争力和本土文化特色的教育体系；又如，它详细分析了肯尼亚在普及基础教育过程中，如何结合当地的社区文化和资源，创造出有别于发达国家的教育模式。这些鲜活的案例，让我深刻理解到，“比较”并非是为了评判高下，而是为了在理解差异中寻求共性，在借鉴经验中探索适合自身发展的道路。书中对“教育与国家发展”关系的论述，也十分到位。它不再仅仅停留在教育如何促进经济增长的层面，而是更深入地分析了教育在构建社会凝聚力、促进民主政治、传承文化价值等方面所扮演的角色。我特别注意到关于“教育与社会流动性”的章节，书中通过对多个国家的案例对比，揭示了教育机会的公平性如何直接影响到社会阶层的固化或流动，以及各国在通过教育实现社会公平方面的努力与挑战。这对于我们反思台湾当前的教育政策，如何才能更好地为下一代提供公平的发展机会，具有重要的启示意义。此外，书中对“教育改革的动力与阻力”的分析，也极具洞察力。它不再仅仅描述改革的成果，而是深入剖析了改革过程中，利益集团的博弈、传统观念的束缚、资源分配的矛盾等复杂因素，并提供了不同国家克服这些阻力的策略。这对于我在实际工作中，如何推动教育创新与改革，避免一些不必要的弯路，提供了宝贵的经验借鉴。总的来说，这本书的视角宏大，内容扎实，案例丰富，为我提供了一个全面而深刻理解世界教育图景的绝佳平台。
评分这本《比较与国际教育（4版）》就像是一本“解剖书”，它把我长期以来对教育的许多疑问，进行了细致的剖析和解答。我特别欣赏书中对“教育政策的国际比较与借鉴”这一主题的深入研究。它不只是简单地罗列不同国家的教育政策，而是深入分析了这些政策的形成机制、实施效果以及可能带来的长远影响。例如，书中详细对比了瑞典和德国在职业教育上的不同模式，一个强调普遍性，一个侧重于学徒制，并分析了它们各自在培养技术人才方面的优势与局限；又如，它探讨了中国在教育信息化方面的巨大投入，以及这些技术应用如何改变了教育的供给方式和学习体验。这让我能够更清晰地理解，为什么不同国家会选择不同的教育发展道路，以及这些道路的背后究竟蕴含着怎样的逻辑。我被书中对“教育与社会流动性”之间关系的严谨论述所吸引。教育究竟是促进社会公平的阶梯，还是加剧社会分化的工具？《比较与国际教育（4版）》通过对多个国家教育公平状况的深入分析，展现了教育在社会流动性中的关键作用，同时也揭示了教育不平等如何导致社会阶层的固化。书中对“高等教育的国际化趋势与挑战”的探讨，也让我深有体会。随着全球化进程的加速，高等教育的国际化已成为不可逆转的趋势，但随之而来的挑战也不容忽视。《比较与国际教育（4版）》分析了留学生流动、大学排名、课程标准化等问题，并探讨了各国在应对这些挑战方面的策略。这对于我思考台湾高等教育的国际化发展，具有重要的参考价值。书中还对“教育的未来发展方向与潜在风险”进行了前瞻性的预测。它不再仅仅关注眼前的教育问题，而是着眼于未来，探讨了人工智能、大数据、基因技术等新兴科技对教育可能带来的颠覆性影响，以及我们应该如何应对这些变革。这让我对教育的未来充满了好奇，同时也认识到，教育的改革需要不断地与时俱进，才能适应时代的挑战。总而言之，这本书为我提供了一个全面而深刻的视角来理解和研究教育，它不仅解答了我过去的疑问，更重要的是，它激发了我对教育未来的思考，让我对如何参与到教育的变革与发展中有了更清晰的方向。
评分作为一名教育研究者，我一直深信，不了解历史，就无法真正理解当下，而《比较与国际教育（4版）》在这方面做得非常出色。我被书中对“教育比较研究方法论的演进”的梳理深深吸引。从早期的描述性比较，到如今更加注重跨学科、多视角的分析，教育比较研究的方法论本身就反映了我们认识世界的深度和广度。《比较与国际教育（4版）》没有回避研究方法的复杂性，而是清晰地介绍了不同学派在教育比较上的理论框架和研究范式，例如，书中对“文化相对论”在教育研究中的应用，以及“结构功能主义”如何解释教育体系与社会结构之间的相互关系，都进行了深入浅出的阐述。这对于我指导研究生进行研究项目，设计严谨的研究方案，具有极大的帮助。更重要的是，书中对“教育史上的重大转折与比较研究”的串联，让我得以窥见历史的脉络。例如，它回顾了二战后全球范围内基础教育普及的浪潮，以及各国在这一过程中所采取的不同路径；又如，它分析了20世纪末以来，高等教育国际化趋势的兴起，以及由此带来的机遇与挑战。这些历史的回顾，让我更加深刻地理解了当前教育发展格局的形成原因，以及未来可能的发展方向。我尤其欣赏书中关于“不同教育思潮的传播与本土化”的章节。它不再只是孤立地介绍某一种教育理论，而是探讨了这些思潮如何在不同国家和地区之间传播，以及它们如何在与本土文化、社会制度相结合的过程中，发生变异与演化。例如，书中分析了“进步主义教育”在不同国家的接受程度及其本土化改造，以及“批判教育学”在不同社会运动中的作用。这对于我思考如何将一些先进的教育理念，在台湾的教育土壤中生根发芽，具有重要的指导意义。此外，书中对“教育改革的长期性与代际效应”的关注，也让我印象深刻。它提醒我们，教育改革并非一蹴而就，其影响往往需要跨越数十年甚至几代人才能显现。书中通过对不同国家教育改革案例的长期跟踪研究，展示了改革的复杂性、不确定性以及潜在的非预期后果。这促使我在评价教育政策时，不仅要看短期效果，更要着眼于长远的社会影响。总之，这本书的学术深度和历史视野，为我提供了一个更加成熟和完善的视角来理解和研究教育。
评分这本书对我来说，就像一本百科全书，又像是一份行动指南，尤其是在我近期关注的“教育创新与创业”这个领域。我一直认为，教育不应该仅仅是知识的传递，更应该是激发学生潜能、培养他们解决问题的能力的平台。而《比较与国际教育（4版）》中关于“教育创新与未来人才培养”的章节，简直是为我量身定制的。书中详细分析了不同国家和地区在推动教育创新方面所做的努力，从课程改革、教学模式的创新，到技术应用的融合，都给出了详实的案例。例如，它深入探讨了芬兰如何通过其高度自治的教师体系和鼓励创新的课程设计，培养出独立思考、敢于尝试的学生；又如，它介绍了以色列在科技创新教育方面的独特经验，如何将创业精神融入到教育的各个环节，孕育出世界顶尖的科技企业。这些案例让我看到了教育创新的无限可能。我特别被书中关于“STEAM教育的实践与挑战”的讨论所吸引。STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育在全球范围内受到广泛关注，但如何有效地将其落地，以及如何克服师资、课程、评估等方面的障碍，是很多教育者都在思考的问题。《比较与国际教育（4版）》就这些问题进行了深入的探讨，分析了不同国家在推广STEAM教育的成功经验和遇到的困难，并提出了切实可行的解决方案。这对于我正在规划的STEAM教育项目，提供了宝贵的参考。此外，书中对“非营利组织在教育发展中的作用”的关注，也让我眼前一亮。在很多国家，非营利组织在弥合教育鸿沟、推动社区教育、倡导教育公平等方面发挥着至关重要的作用。书中列举了许多成功的非营利组织案例，它们如何通过创新的项目和有效的管理，为教育带来了积极的改变。这促使我思考，在台湾，我们如何能够更好地动员社会力量，通过非营利组织的形式，来共同解决教育发展中的难题。书中的“教育创业的生态系统构建”章节，更是给了我极大的启发。它分析了政府、学校、企业、投资机构等如何协同合作，共同营造有利于教育创新的创业环境，并为教育创业者提供支持。这对于我未来在推动教育创新和创业方面的工作，具有重要的战略指导意义。总的来说，这本书不仅提供了丰富的理论知识，更包含了许多可操作的实践经验，让我对如何推动教育创新和培养未来人才有了更清晰的认识。
评分这本书，对我这个长期在教育第一线耕耘的老师来说，就像是一本“秘密武器”，因为它提供了许多关于如何提升教学效果，以及如何更好地应对课堂挑战的实操性建议。我尤其钟爱书中“教学方法与学习策略的比较研究”这一章节。它不再只是罗列一些教学理论，而是深入分析了不同教学模式在不同国家和文化背景下的适用性，并提供了详细的实践指导。例如，书中详细介绍了芬兰的“探究式学习”如何在小学阶段得到有效推广，以及如何通过教师的引导，让学生主动发现问题、解决问题；又如，它对比了美国和德国在小学数学教学中采用的不同策略，一个侧重于概念理解，一个侧重于技能训练，并分析了各自的优势。这让我思考，在台湾的课堂上，我如何能够借鉴这些成功的经验，为我的学生设计更具吸引力和实效性的教学活动。我非常赞赏书中对“学生学习动机的激发与维持”这一议题的深入探讨。如何让学生爱上学习，并保持学习的热情，是每一位老师都在努力的方向。《比较与国际教育（4版）》通过对不同国家教育实践的分析，为我们提供了许多行之有效的策略。例如，它介绍了如何通过游戏化教学，将学习过程变得更加有趣；如何通过设置具有挑战性的任务，激发学生的内在驱动力；如何通过积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心。书中还关注到了“课堂管理与冲突解决的跨文化视角”。在多元文化的课堂环境中，如何有效地管理课堂纪律，如何处理学生之间的冲突，是很多老师都面临的难题。《比较与国际教育（4版）》通过分析不同文化背景下的课堂管理方式，为我们提供了宝贵的借鉴。例如，它介绍了东方文化中强调的师生关系和集体主义，以及西方文化中注重个体表达和权利意识，并分析了这些文化差异如何影响课堂管理。这让我意识到，在处理课堂问题时，需要更加敏感和包容，要理解不同文化背景下学生的行为方式。此外，书中对“教育技术在教学中的应用与创新”的探讨，也为我打开了新的思路。它不再只是介绍一些教学软件，而是着重分析了技术如何能够真正提升教学效果，如何能够促进个性化学习，如何能够打破时空的限制。例如，它介绍了如何利用在线学习平台，为学生提供更丰富的学习资源；如何利用虚拟现实技术，创造沉浸式的学习体验；如何利用大数据分析，了解学生的学习状况，并为他们提供个性化的辅导。总而言之，这本书就像是一位经验丰富的教育导师，它不仅为我提供了宝贵的教学理论和方法，更重要的是，它让我看到了教育实践的可能性和创新空间，让我对接下来的教学工作充满了信心和期待。
评分我一直认为，教育的改革与发展，离不开对过往经验的总结和对未来趋势的洞察，而《比较与国际教育（4版）》恰好在这两个方面都做得非常出色。我最受触动的是书中对“教育政策的制定与执行”这一复杂过程的深入剖析。它不再仅仅是呈现政策内容，而是着重分析了政策制定的背后逻辑，以及在不同国家和文化背景下，政策执行所面临的挑战和机遇。例如，书中细致地解读了芬兰如何通过其高度民主的教育政策制定过程，建立起世界闻名的教育体系，以及这种模式在其他国家能否复制；又如，它分析了美国在联邦制下，各州教育政策的差异性及其对教育公平的影响，并探讨了中央政府与地方政府在教育管理中的权力分配问题。这对于我理解教育政策的制定过程，以及如何有效地推动教育改革，提供了宝贵的视角。我特别欣赏书中关于“教育评估体系的创新与反思”的章节。在教育质量评估日益受到重视的今天，如何建立科学、公平、有效的评估体系，是一个全球性的难题。《比较与国际教育（4版）》通过对不同国家和地区教育评估体系的比较，揭示了其优劣之处，并提出了反思性的建议。例如，它对比了以标准化考试为主导的评估体系，与以多元化评估为基础的体系，并分析了它们在促进学生发展、提高教学质量方面的不同效果；它还探讨了如何将过程性评估与终结性评估相结合，以更全面地反映学生的学习成效。书中还关注到了“教育的未来形态与社会变迁的互动”。它不再将教育视为孤立的体系，而是将其置于更广阔的社会变迁的大背景下进行考察。例如，它分析了科技发展、人口结构变化、全球化趋势等因素，如何深刻地影响着教育的走向，以及教育又如何反作用于这些社会变迁。这让我对教育的未来充满了想象，同时也认识到教育的改革需要与时俱进，不断适应社会发展的需求。书中对“教育公平与教育机会均等”的持续关注，也让我印象深刻。在追求教育卓越的同时，如何确保每一个孩子都能享有公平的教育机会，是教育发展中永恒的课题。《比较与国际教育（4版）》通过大量的案例，展示了不同国家在促进教育公平方面的努力和成就，同时也揭示了教育不公可能带来的深远社会影响。总而言之，这本书不仅为我提供了关于教育政策和评估的丰富信息，更重要的是，它引导我以更宏观、更具批判性的视角去审视教育的发展，为我未来的学术研究和实践工作提供了坚实的理论基础和宝贵的启示。
评分这本书的出现，对我而言，如同一场及时的“头脑风暴”，尤其是在我近期投入大量精力研究的“跨文化教育与全球公民素养”这个议题上。我一直深信，在全球化日益加深的今天，培养具有跨文化理解能力和全球责任感的公民，是教育的首要任务之一。《比较与国际教育（4版）》在这方面给予了我极大的启发。书中对“跨文化教育的理论与实践”的梳理，堪称详尽。它不仅介绍了跨文化教育的核心概念，如文化相对主义、文化冲击、跨文化交际等，更重要的是，它通过大量的案例，展示了不同国家在开展跨文化教育项目、设计跨文化课程、培养跨文化师资等方面的实践经验。例如，它详细阐述了加拿大如何在其多元文化社会中，系统性地推进跨文化教育，如何通过政策引导和课程设置，增进不同文化背景学生之间的理解与尊重；又如，它介绍了日本在加强留学生教育和推动本土学生国际化方面的努力，以及如何通过语言交换、文化体验等方式，提升学生的跨文化意识。我特别欣赏书中关于“全球公民素养的内涵与培养途径”的讨论。它不再仅仅停留于“了解世界”的层面，而是深入探讨了全球公民应具备的批判性思维、同理心、合作精神、以及对全球性问题的关注和参与能力。《比较与国际教育（4版）》通过分析不同国家的教育实践，为我们提供了培养全球公民素养的具体方法和策略。例如，它介绍了如何通过项目式学习，让学生参与到解决全球性问题的过程中；如何通过模拟联合国等活动，培养学生的国际事务处理能力；如何通过跨国界合作项目，增进学生对不同文化的体验和理解。书中还关注到了“教育在促进世界和平与可持续发展中的作用”。它不再是空泛的口号，而是通过具体的案例，展示了教育如何成为化解冲突、促进理解、推动可持续发展的关键力量。例如，它分析了教育在难民营中扮演的角色，如何为流离失所的儿童提供希望和教育；它探讨了教育如何提高公众对气候变化的认识，并鼓励采取行动。这让我更加坚信，教育不仅仅是个人成长的工具，更是构建更加美好世界的基石。总而言之，这本书为我提供了扎实的理论基础和丰富的实践案例，让我对如何有效地开展跨文化教育，培养具有全球视野和责任感的公民，有了更加清晰的认识和明确的行动方向。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有