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本书的理论与实务兼具，按部就班地教导教师如何在普通幼儿及特殊幼儿一起学习的学前融合式班级中执行教学，了解如何调整现有的课程与教学，以适合融合的情境，且提供融合班的理念及教学策略，针对融合班管理、课程与教学、个别化教育计画、评量、教学策略，以及与家长沟通等都有详细的介绍。教学设计系以普通幼儿为参考指标，在普通班的课程架构中加入特殊幼儿的需求，希望能帮助普通班教师知道如何教导特殊幼儿和让特殊幼儿完全参与及融合的方法。

　　本书引用了许多教学现场资料及案例，并提出一些深具创意的策略及具体意见。书中所呈现的表格、问卷及教案都是作者根据融合班中的普通幼儿与特殊幼儿之教学需要而设计，并在实务中使用多年，且有第一线教师的访谈，让读者能了解融合教育实务工作者之心路历程，内容非常完整，是一本想了解学前融合教育理论与实务不可多得之书。
 

作者简介

吴淑美

　　学历：
　　美国密苏里大学（University of Missouri-Columbia）特殊教育博士
　　美国密苏里大学（University of Missouri-Columbia）儿童发展与家庭发展硕士
　　美国密苏里大学（University of Missouri-Columbia）统计硕士
　　政治大学心理学系学士

　　经历：
　　1987年8月至新竹教育大学（现改为清华大学）初等教育学系任教（担任副教授），并兼任特殊教育中心主任
　　1989年开始实施学前融合教育实验，向当时的教育厅申请学前语障及听障融合计画
　　1993年创立特殊教育学系，担任特殊教育学系教授兼第一任特殊教育学系系主任
　　1994年创立新竹教育大学附小（现改为清华大学附小）融合班，向教育部申请设立特教实验班，担任特教实验班计画主持人三年，之后继续指导融合班
　　2000年创立新竹市育贤初中融合班
　　2000年成立财团法人福荣融合教育推广基金会，担任董事长至今
　　2004年兴建完成融合教育校区
　　2004年基金会创立体制外国中融合班
　　2015年至2016年担任非学校型态国中融合教育团体实验计画主持人
　　2016年至2018年连续三年担任香港教育大学幼教系学前融合学分班（Certificate in Professional Development Programme: Catering for Diverse Needs of Young Children）外审（External Examiner）
　　2000年至2019年拍摄了四部融合教育纪录片（同班同学、听天使在唱歌、晨晨跨海上学去、不可能啦啦队），并担任导演 　　　　2011年以后出版之着作物
　　吴淑美（2011）。同班同学（DVD）。台北市：新闻局。
　　吴淑美（2011）。听天使在唱歌（DVD）。新竹市：财团法人福荣融合教育推广基金会。
　　吴淑美（2013）。天使的农场电子书。台中市：长晋数位。
　　吴淑美（2014）。孩子教我们的事（第一辑）。台中市：长晋数位。
　　吴淑美（2014）。孩子教我们的事（第二辑）。台中市：长晋数位。
　　吴淑美（2016）。晨晨跨海上学去纪录片（DVD）。新竹市：财团法人福荣融合教育推广基金会。（获休士顿影展纪录片铜牌）
　　吴淑美（2016）。融合教育理论与实务。新北市：心理。
　　吴淑美（2016）。融合教育教材教法。新北市：心理。
　　吴淑美（2016）。幼儿园小班教学活动课程设计：配合新课纲设计的120个活动。新北市：心理。
　　吴淑美（2016）。幼儿园中班教学活动课程设计：配合新课纲设计的120个活动。新北市：心理。
　　吴淑美（2016）。幼儿园大班教学活动课程设计：配合新课纲设计的120个活动。新北市：心理。
　　吴淑美（2018）。融合教育理论与实践。北京市：华夏出版社。（简体字版）
　　吴淑美（2018）。融合教育教材教法。北京市：华夏出版社。（简体字版）
　　吴淑美（2019）。学前融合教育：理论与实务。新北市：心理。

　　从1989年无心插柳设立了新竹教育大学（现改为清华大学）学前融合班、国小及国中融合班，2016年融合教育实验结束，我和融合班的孩子相处了27年，这个机缘不但成为我人生中的一个重大转捩点，更让我有机会接触融合教育的实务，得以撰写融合教育的着作及拍摄融合教育的纪录片。
 

第一章 认识融合教育
第一节 融合教育的缘起
第二节 了解融合教育
第三节 学前融合教育
第四节 融合成功的要素
第五节 融合的障碍
第六节 融合教育模式
第七节 教师访谈

第二章 特殊幼儿早期疗育
第一节 早期疗育的相关法令
第二节 早期疗育的定义及目的
第三节 早期疗育模式
第四节 早期疗育中的建议执行方式
第五节 早期疗育课程模式
第六节 早期疗育课程强调的重点
第七节 早期疗育方案评估

第三章 学前融合班的环境及作息管理
第一节 环境管理
第二节 作息管理

第四章 学前融合班的课程设计
第一节 融合班的课程
第二节 订定课程计画
第三节 课程的取向
第四节 高瞻课程
第五节 融合班的学习经验
第六节 问卷调查结果
第七节 教师访谈

第五章 学前融合班的教学策略
第一节 教学型态
第二节 教学流程
第三节 幼儿焦点中心策略
第四节 融合式教学法
第五节 同侪中介策略
第六节 融合班教师的教学策略问卷调查结果
第七节 教师访谈

第六章 主题教学
第一节 何谓主题教学
第二节 订定主题
第三节 主题网的建构
第四节 主题教学策略
第五节 主题教学计画
第六节 将特殊幼儿目标融入主题教学活动中
第七节 主题学习评量
第八节 主题多元智能多层次教学
第九节 问卷及教师访谈

第七章 角落教学
第一节 角落教学的原则
第二节 角落教学如何进行
第三节 角落与主题之结合
第四节 角落教学与个别教育方案
第五节 角落观察指标与纪录
第六节 融合班的角落调整

第八章 活动本位教学及嵌入式学习
第一节 活动本位教学的主要要素
第二节 活动本位教学的特质
第三节 活动本位教学的常用策略
第四节 活动本位教学与直接教学法之比较
第五节 活动本位教学课程设计
第六节 嵌入式学习及策略

第九章 多层次教学及课程重叠策略
第一节 重叠课程
第二节 多层次教学的原则
第三节 多层次教学的实施
第四节 教师访谈

第十章 幼儿评量
第一节 筛检与评量
第二节 评量类型
第三节 问卷及教师访谈

第十一章 学前融合班的课程与教学调整
第一节 如何调整课程
第二节 常见的教学调整方式
第三节 课程调整的质与量
第四节 学前融合班教师的教学问卷调查结果
第五节 教师访谈

第十二章 游戏技巧训练
第一节 游戏的分类
第二节 透过游戏增进各领域发展
第三节 游戏介入

第十三章 学前融合班的行为管理
第一节 幼儿的行为问题
第二节 为何幼儿无法参与学习
第三节 行为观察与分析
第四节 提供正向行为支持
第五节 教师访谈

第十四章 认知及语言技巧训练
第一节 促进认知发展
第二节 教导语言的原则
第三节 如何在教室教语言

第十五章 学前融合班的个别化教育计画
第一节 个别化教育计画定义、缘由及法令
第二节 订定个别化教育计画
第三节 执行个别化教育计画
第四节 教师访谈

第十六章 学前融合班的IEP范例
第一节 填写说明
第二节 填写幼儿资料
第三节 学习经验评估：○○○学年度第一学期
第四节 订定个别化教育计画：○○○学年度第一学期
第五节 订定个别化教育计画：○○○学年度第二学期

第十七章 学前融合班的师资管理
第一节 师资管理
第二节 融合班教师须具备的专业知能
第三节 学前融合班教师的工作及自评表
第四节 老师对融合教育的态度
第五节 老师的改变
第六节 问卷及教师访谈

第十八章 与家长沟通
第一节 与家长沟通的管道
第二节 教导家长如何处理孩子的情绪及行为
第三节 教师访谈
第四节 家长看融合教育问卷调查结果

第十九章 设立融合幼儿园
第一节 幼儿园的任务
第二第 什么是融合幼儿园
第三节 融合教育的各种尝试
第四节 设立学前融合班的条件
第五节 设立学前融合班

参考文献
附 录 幼儿学习经验


 

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