学习障碍（3版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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学习障碍乃是特殊教育主要的对象之一。你想了解这群谜样的个体吗？本书可以让你揭开神祕的面纱一窥堂奥，增进你对学习障碍及其相关理论基础与教学策略的认识。全书依序分别探讨：（1）学习障碍的变迁、描述及定义、特性、历史演进及未来趋向；（2）学习障碍的评量、安置和教学；（3）学习障碍的一生范围，包括幼儿、青少年和成人等阶段、以及父母和家庭；（4）学习障碍显现的症状范围，涉及到听、说、读、写、算、和非语文等方面的理论、评量和教学策略。

好的，这是一份关于一本假设的图书的详细简介，该书的名称为《认知发展与学习策略：构建高效学习路径》。请注意，这份简介中完全不包含关于《学习障碍（3版）》的任何信息。 --- 认知发展与学习策略：构建高效学习路径 图书名称：《认知发展与学习策略：构建高效学习路径》 作者： [此处可假设作者姓名，例如：张明 教授，李慧 博士] 页数： 约 650 页 出版社： [此处可假设出版社名称，例如：教育科学出版社] 内容概述 《认知发展与学习策略：构建高效学习路径》是一部深入探讨人类认知机制如何影响学习过程，并系统介绍如何运用科学的学习策略以优化学习效果的权威性著作。本书旨在为教育工作者、心理学研究人员、高等教育学生以及所有致力于自我提升的学习者，提供一套基于实证研究的、可操作性的知识框架和实践指南。 本书将认知心理学的核心理论——包括记忆的编码、储存与提取过程、注意力的分配与维持、问题解决的思维模式以及元认知能力的培养——与现代教育心理学的前沿发现相结合，构建了一个全面的“认知-策略-应用”的学习模型。全书结构严谨，逻辑清晰，不仅解释了“我们如何学习”，更重要的是指导读者“如何更有效地学习”。 核心章节详解 本书共分为五大部分，共十八章，层层递进，构建起从理论基础到实践应用的完整体系。 第一部分：学习的认知基础 (The Cognitive Foundation of Learning) 本部分重点剖析学习发生时大脑内部正在进行的复杂认知活动。 第一章：心理学视野下的学习本质： 探讨行为主义、格式塔心理学到认知革命对学习定义的演变。区分了不同类型的学习（如陈述性学习、程序性学习和内隐学习）及其对应的神经生物学基础。 第二章：记忆系统结构与功能： 详细阐述了感觉记忆、短期工作记忆（侧重于Baddeley的工作记忆模型）和长期记忆（情景记忆、语义记忆、程序性记忆）的运作机制。深入分析了信息如何在不同记忆阶段进行编码和巩固，特别是“深度加工”在信息转化为持久记忆中的关键作用。 第三章：注意力的选择与维持： 阐释注意力的有限性及其在信息输入中的“把关人”角色。讨论了自上而下的目标驱动注意和自下而上的刺激驱动注意。针对信息过载环境，提出了提升选择性注意力和持续性注意力的认知训练方法。 第四章：思维的运作：问题解决与决策制定： 考察人类解决问题的步骤，包括目标设定、信息表征、启发式策略（如爬山法、均值-端分析法）的应用与局限。重点分析了专家与新手在问题解决结构上的差异，强调了领域知识的组织性对高效思维的决定性影响。 第二部分：元认知：学习的导航系统 (Metacognition: The Navigator of Learning) 元认知能力被视为高效学习者区别于低效学习者的核心要素。本部分聚焦于自我调控学习的关键能力。 第五章：元认知理论的框架构建： 定义元认知（关于认知的认知），将其细分为元认知知识（对个人、任务和策略的了解）和元认知调节（计划、监控与评估）。 第六章：学习过程中的计划与监控： 讲解如何进行有效的学习前规划（如目标分解、资源评估）和学习中监控（如自我提问、阅读理解核查）。强调“感知度”（Judgments of Learning, JOLs）的准确性对后续策略选择的重要性。 第七章：评估、反思与知识迁移： 讨论了如何进行有效的学习后评估，形成对学习成果的真实判断。深入探讨知识如何从一个情境成功迁移到另一个新情境，以及如何通过结构化反思来促进迁移的发生。 第三部分：高效学习策略的科学应用 (Scientific Application of Effective Learning Strategies) 本部分是本书的实践核心，系统地介绍了经过大量实证研究验证的、超越传统“重复阅读”和“划线”的有效学习方法。 第八章：提取练习的力量：为何“回忆”比“再认”更有效： 详细解释了提取练习（Retrieval Practice）作为一种强大的巩固工具的机制。提供了闪卡、自我测验、费曼技巧等多种提取练习的实施方案及其在不同学科领域的适用性。 第九章：间隔效应与交错练习的优化： 剖析了“间隔效应”（Spacing Effect）背后的认知惰性与记忆巩固原理。指导读者如何科学地安排复习时间间隔，避免“集中学习”（Cramming）的弊端。同时，引入“交错练习”（Interleaving）的概念，讨论其在区分不同概念和提升灵活应用能力方面的优势。 第十章：精细复述与联结构建： 阐述如何通过精细化信息处理（Elaboration）来增强记忆痕迹的深度和广度。内容包括构建类比、解释“为什么”和“如何做”的深层提问技术，以及构建概念图谱以形成知识间的语义网络。 第十一章：多媒体学习的原则： 基于 Mayer 的认知负荷理论，系统介绍如何优化视觉和听觉信息的呈现方式。探讨了“相干性原则”、“冗余原则”和“空间邻近原则”在设计学习材料时的应用，旨在最小化不必要的认知负荷。 第四部分：认知负荷与学习情境设计 (Cognitive Load and Learning Context Design) 本部分关注外部环境和材料设计如何影响学习者的内在认知资源分配。 第十二章：认知负荷理论的深度解析： 区分了内在负荷（Intrinsic Load，由材料固有的复杂性决定）、外在负荷（Extraneous Load，由不良设计引起）和相关负荷（Germane Load，直接促进理解和图式构建的负荷）。 第十三章：优化教学设计的策略： 针对高内在负荷任务，提出“分块化”（Chunking）和“预先训练”（Pre-training）技术以减轻初学者负担。指导如何系统地消除外在认知负荷，将学习者的工作记忆资源导向更有价值的相关负荷活动。 第十四章：图式理论与知识组织： 阐述图式（Schema）作为高级知识结构如何在组织信息和加速新信息理解中发挥作用。探讨了如何通过案例学习、情境化问题来帮助学习者构建稳定且灵活的领域图式。 第五部分：特定学习领域的策略调适 (Strategy Adaptation for Specific Learning Domains) 最后一部分将前述理论与策略应用于特定的学习场景，强调策略的灵活转换性。 第十五章：学术阅读与文本理解： 介绍 SQ3R（调查、提问、阅读、复述、回顾）等经典阅读策略的认知基础。侧重于批判性阅读，包括识别论点、评估证据和识别作者意图的技术。 第十六章：数学与科学学习中的表征转换： 讨论在STEM领域中，如何有效地在不同表征形式（如文字描述、数学公式、图形图像）之间进行转换，这是实现深度理解的关键。 第十七章：写作、创造性思维与知识表达： 将学习策略延伸至知识输出。探讨写作过程中的计划、起草、修订循环，以及如何运用发散性思维（如头脑风暴、心智导图）来促进创造性的知识生成。 第十八章：终身学习者的自我效能与动机： 总结了学习策略与学习动机（特别是自我效能感和归因方式）之间的动态关系。提供建立成长型思维模式（Growth Mindset）和维持长期学习投入的实用建议。 本书特色 1. 实证驱动： 所有策略的提出均基于近三十年认知心理学和教育测量学的最新实证研究成果，避免了伪科学的学习技巧。 2. 操作性强： 每个章节后附有“实践工作坊”部分，提供具体的步骤指导、可供尝试的练习样本和应用情境分析。 3. 跨学科视野： 融合了认知神经科学、学习科学和教育技术学的最新见解，为构建现代学习系统提供了坚实的理论基础。 4. 面向未来： 探讨了数字时代背景下，如何利用技术工具（如间隔重复软件、数据反馈系统）来辅助和增强传统认知策略的有效性。 《认知发展与学习策略：构建高效学习路径》不仅是一本教科书，更是一份为所有渴望优化心智功能、提升学习效率的个体所准备的、详尽的认知工具箱。它将引导读者从“努力学习”转向“聪明学习”，最终实现知识的内化与技能的迁移。

作者简介

张世彗

　　学历
　　国立台湾师范大学教育学博士（主修特殊教育）

　　现职
　　台北市立大学特殊教育学系教授兼系主任（2018.2.1~）

　　经历
　　台北市立国小教师、组长
　　台北市立教育大学特殊教育学系助教、讲师、副教授
　　美国密苏里大学(University of Missouri, MU)哥伦比亚校区研究进修
　　台北市立教育大学创造思考教育中心主任
　　台北市立教育大学创造思考暨资赋优异教育研究所所长
　　台北市立教育大学特殊教育学系主任暨语言治疗学程主任
　　台北市立大学特殊教育学系主任
　　台北市暨桃园市政府教育局特殊教育谘询委员会委员
　　新北市学前特殊教育融合教育方案指导教授
　　台北市立高中职、国民中小学校务/资优教育评鑑委员
　　教育部国民暨学前教育署高中职鑑定委员及统合视导委员
　　宜兰县立国小特殊教育评鑑委员
　　大专院校北二区特殊教育学生初审鑑定委员
　　半年教育实习课程成绩评量试办计画辅导委员及访视委员
　　国立学校附设国民中小学特殊教育评鑑委员
 

第一篇   概述与理论基础
第一章   转变中的学习障碍
第二章   不同理论基础对学习障碍的蕴涵

第二篇   评量、安置与教学
第三章   评量学习障碍
第四章   安置学习障碍
第五章   学习障碍学生的教学

第三篇 学习障碍的一生范围
第六章 学习障碍幼儿
第七章 学习障碍青少年和成人
第八章 学习障碍儿童的父母与家庭

第四篇   学习障碍显现的症状范围
第九章   口语语言与学习障碍
第十章   阅读与学习障碍
第十一章   书写语言与学习障碍
第十二章   数学与学习障碍
第十三章   非语文学习障碍

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这本《学习障碍（3版）》的上市，对于我这样在教育第一线工作的老师来说，绝对是一个振奋人心的消息。我常常在课堂上遇到一些孩子，他们聪明活泼，但就是会在某些特定领域出现难以克服的学习困难，这让我既心疼又感到力不从心。过往我只能依靠零散的资料和个人经验来处理，但总觉得不够系统和专业。《学习障碍（3版）》的“第三版”让我看到了它不断更新和迭代的生命力，让我相信它一定吸纳了最新的研究成果和教育理念。我迫切希望这本书能够为我提供一套更清晰、更具操作性的识别和评估工具，帮助我更准确地找出孩子学习上的具体困难点。同时，我也期待书中能够深入浅出地解释学习障碍的成因，特别是最新的神经科学研究对于我们理解这些困难有何启示。最关键的是，我希望能从书中获得丰富的、可迁移的教学策略和辅导方法。例如，针对不同学习障碍类型，如何在课堂上设计差异化的教学活动？如何利用多元化的教学媒介来帮助学生理解和吸收知识？如何培养学生的学习兴趣和积极性，并建立他们的自信心？此外，我也非常关心如何与学生的家长进行有效的沟通和合作，共同为孩子创造一个支持性的学习环境。这本书对我来说，将是提升教学能力，更好地理解和帮助每一位孩子的宝贵资源。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字《学习障碍（3版）》就吸引了我。我是一名长期关注特殊教育议题的社会工作者，在我的工作中，常常接触到许多因为学习障碍而感到挫败的孩子和他们焦急的家庭。我们都知道，学习障碍并非孩子不聪明，而是他们在接受、处理或运用信息方面存在特定的困难。然而，对于如何有效地识别和支持这些孩子，许多人仍然感到困惑。第三版的更新，让我看到了这本出版物持续的生命力以及它在学术界和实践界的影响力。我希望这本书能够提供最新的关于学习障碍的定义、分类和诊断标准，帮助我们更准确地理解这些孩子的状况。同时，我也非常关心书中关于学习障碍的成因分析，特别是是否有最新的神经科学研究成果或心理学理论能够帮助我们更深入地理解这些困难是如何产生的。更重要的是，我期待这本书能够提供一系列切实可行的干预和支持策略，这些策略应该涵盖家庭、学校和社会多个层面。例如，在家庭方面，如何指导家长进行有效的亲子互动，以及如何在家庭环境中营造支持性的学习氛围；在学校方面，如何为教师提供实用的教学技巧和支持方法，以及如何设计包容性的学习环境；在社会层面，如何提高公众对学习障碍的认识，减少污名化，并为这些孩子争取更多的社会支持和资源。这本书的出版，对于提升社会对学习障碍的认知水平，以及为这些孩子及其家庭提供更有效的帮助，都将具有深远的意义。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对儿童早期发展和教育心理学有深入研究的学者，我一直密切关注学习障碍相关领域的最新进展。《学习障碍（3版）》的推出，尤其以“第三版”的面貌出现，这让我看到了其持续的学术生命力与不断发展的理论基础。我期待这本书能够提供一个最权威、最全面、最与时俱进的学习障碍认知框架。具体来说，我希望书中能够详细阐述学习障碍的最新定义、核心特征以及不同类型之间的细微差别，并且能够整合近几年在神经科学、遗传学、认知心理学等领域取得的突破性研究成果，为学习障碍的成因提供更具深度和广度的解释。我尤其看重书中对于早期识别和诊断方法的论述，希望它能提供一套兼具科学性和实用性的评估工具和流程，帮助教育工作者和家长更早、更准确地发现并干预学习障碍。此外，在干预策略方面，我期待本书能够提供一套基于实证研究的、系统的、多维度的干预方案。这包括但不限于：在家庭教育方面的指导，如何建立支持性的家庭学习环境；在学校教育中的个别化教育计划（IEP）制定和实施，如何进行差异化教学，以及如何整合辅助技术；以及在社会层面上，如何促进公众对学习障碍的认识，减少污名化，并建立一个更具包容性的社会支持系统。本书的出版，对于推动台湾地区学习障碍研究和实践的深度发展，具有极其重要的意义。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对儿童心理发展和教育议题充满热情的研究者，我一直关注着关于学习障碍领域的最新动态。《学习障碍（3版）》的出现，无疑是我期待已久的。我尤其看重“第三版”这个标签，它意味着这本书的内容是在前两版的基础上进行了更新和完善，势必融入了近年来在该领域最前沿的理论、研究和实践。我希望这本书能够提供一个全面、深入且权威的学习障碍的视角。具体来说，我希望它能详细阐述学习障碍的最新定义、诊断标准和分类体系，并结合最新的神经科学和认知心理学研究成果，深入剖析其可能存在的生物学和心理学基础。此外，我非常期待书中能够提供详尽的案例分析，展示不同类型学习障碍儿童在日常生活和学习中的具体表现，以及这些表现背后可能的原因。在干预策略方面，我希望它能提供一套系统化的、多层次的解决方案，包括但不限于早期识别、家庭教育指导、学校的个别化教育计划（IEP）制定，以及与其他专业人士（如语言治疗师、职业治疗师等）的协作模式。我尤其关注书中是否探讨了在台湾教育体系下，如何更好地落实学习障碍的评估和支持，以及如何与家长建立有效的沟通和合作机制。这本书不仅对我个人的研究有重要的参考价值，更可能为推广台湾地区对学习障碍的科学认知和专业支持提供有力的理论支撑。

评分☆☆☆☆☆

作为一名教育学研究者，我一直致力于探究影响学生学习的各种因素，其中学习障碍是一个不可忽视的重要议题。《学习障碍（3版）》的问世，特别是“第三版”的出现，让我对其内容和权威性充满了期待。我希望这本书能为我提供一个最前沿、最全面的学习障碍理论框架，包括最新的定义、分类、诊断标准以及其背后复杂的成因机制。我尤其关注书中是否能够整合最新的神经科学、认知心理学、行为遗传学等领域的研究成果，为我们理解学习障碍的生物学和心理学基础提供更深入的洞见。在研究方法论方面，我期待本书能够介绍当前学习障碍研究领域最先进的实证研究方法和数据分析技术，并提供丰富的案例研究，展示这些研究成果在实际应用中的有效性。此外，我也非常关心本书对学习障碍干预策略的论述。我希望它能系统地介绍基于实证研究的、多模式的干预方案，包括但不限于早期识别、早期干预、个别化教育计划（IEP）的制定与实施、辅助技术的应用，以及家校合作等。我尤其希望书中能探讨在台湾教育体系下，如何更好地落实这些干预措施，并为未来的政策制定和实践改进提供有力的理论支持和数据依据。

评分☆☆☆☆☆

这本《学习障碍（3版）》的问世，可真是让许多家长和教育工作者振奋不已。我本身就是一位孩子的家长，过去为了孩子在学习上遇到的种种困难，曾花费了无数的时间和精力去搜寻资料，希望能找到最有效、最科学的解决之道。市面上相关的书籍不少，但很多时候都显得过于理论化，或是针对性不强，无法真正触及问题的核心。当我看到这本《学习障碍（3版）》时，就觉得它可能就是我一直在寻找的答案。第三版的更新，意味着它吸收了最新的研究成果和实践经验，这对于我这样希望为孩子提供最前沿帮助的家长来说，无疑是巨大的福音。从书名就可以看出，它并非泛泛而谈，而是直击“学习障碍”这一核心议题，并且是第三版，这说明了其内容的持续优化和更新。我期待这本书能够提供更细致的分类、更深入的成因分析，以及更具操作性的干预策略。尤其是在台湾，我们越来越重视孩子的全面发展，学习障碍的识别和干预也变得越来越重要。我希望这本书能帮助我更好地理解孩子的独特需求，不再将他们的困难简单归咎于“不努力”或“笨”，而是能看到背后的原因，并找到切实有效的支持方法。它不仅仅是一本书，更可能是我理解孩子、陪伴孩子成长的指引，是我与学校、与专业人士沟通的有力武器。能够拥有一本如此专业的书籍，让我感觉自己不再孤单，也更有信心去面对孩子成长道路上的挑战。

评分☆☆☆☆☆

作为一个在教育领域深耕多年的教育工作者，我一直密切关注着关于学习障碍的最新研究和实践。这本《学习障碍（3版）》的出现，无疑是学界和实务界的一大盛事。尤其在现今强调融合教育、个性化教学的时代背景下，精准识别和有效干预学习障碍，对于每一个教育工作者来说，都是一项不可推卸的责任。第三版的更新，让我尤为期待。这意味着本书的内容必然是经过了最新的学术淬炼，融入了近几年来在学习障碍领域最前沿的理论进展、诊断技术和干预模式。我特别希望它能在以下几个方面有所突破：首先，对于不同类型学习障碍的界定和区分，能否提供更清晰、更具区分度的标准，帮助一线教师在实践中更准确地进行筛查和评估；其次，在成因的探讨上，除了传统的认知、神经因素外，是否加入了更多关于环境、家庭、文化等社会性因素的影响分析；最重要的是，在干预策略方面，是否提供了更具操作性、更贴近课堂实际的教学方法和辅导技巧，例如针对不同学习障碍特点的差异化教学设计、有效的情感支持策略，以及如何与家长建立良好的合作关系，共同为学生创造最优的学习环境。总而言之，这本书将是我未来教学实践中不可或缺的工具书，我渴望从中汲取养分，不断提升自己的专业素养，更好地服务于每一个有需要的学生。

评分☆☆☆☆☆

我是一名长年在一线从事特殊教育工作的老师，接触过各种各样的学习困难的孩子。《学习障碍（3版）》这个书名，就像黑夜中的一盏明灯，吸引着我。我尤其看重“第三版”，这说明它不是一本陈旧的理论堆砌，而是紧跟时代步伐，吸收了最新的研究和经验。我希望这本书能够为我提供更清晰、更科学的学习障碍识别工具，帮助我从繁杂的现象中辨别出孩子真正面临的困难。同时，我也非常期待能够深入了解学习障碍的成因，尤其是最新的神经科学研究成果，这能帮助我从更根本的层面去理解我的学生。让我感到尤其兴奋的是，我希望能从书中获得一系列切实可行、且适合台湾教育环境的教学策略和干预方法。比如，如何针对不同学习障碍类型，设计出更有效的教学计划？如何运用多元化的教学方式，让学习变得更有趣？如何帮助孩子们克服情绪上的挫折，重拾学习的信心？我深信，这本书不仅仅是一本工具书，更是我与孩子们共同成长的有力伙伴，它将帮助我更专业、更有温度地去支持每一个孩子。

评分☆☆☆☆☆

作为一位在教育领域有多年经验的心理咨询师，我经常接触到许多因为学习障碍而苦恼的孩子和他们的家庭。《学习障碍（3版）》的出版，对我来说是一个非常重要的讯息。我尤其看重“第三版”这个标签，它代表着这本书的内容是经过了不断的更新和完善，融合了最新的研究成果和实践经验。我期待这本书能够提供一个全面、深入且权威的学习障碍的定义和分类体系，并且能够详细阐述学习障碍的成因，特别是最新神经科学和认知心理学方面的研究进展。更重要的是，我希望这本书能够提供一系列经过实证研究支持的、具有操作性的干预策略和辅导方法。这些方法应该涵盖家庭、学校和专业支持的各个层面。例如，在家庭层面，如何指导家长进行有效的亲子沟通和支持；在学校层面，如何为教师提供差异化的教学技巧，以及如何制定和实施有效的个别化教育计划（IEP）；在专业层面，如何与其他领域的专业人士（如语言治疗师、职业治疗师等）进行协作，为孩子提供全方位的支持。我希望这本书能够成为我以及其他教育工作者、家长和专业人士的重要参考，帮助我们更好地理解和支持那些面临学习障碍挑战的孩子，让他们能够发挥自己的潜能，健康快乐地成长。

评分☆☆☆☆☆

每次看到“学习障碍”这个词，我总是会联想到我曾经教过的几位学生。他们的聪明才智毋庸置疑，但就是会在某些学科上表现出令人费解的困难，这让我深感无奈，也引发了我对学习障碍这个议题的深入思考。这次《学习障碍（3版）》的出版，对我来说是一个绝佳的机会，去系统性地了解这个领域最新的发展。第三版的更新，说明了它并非一本停留在过去的学术著作，而是紧随时代步伐，吸收了最新的研究成果和实践经验。我非常期待书中能够提供更精准的定义和更细致的分类，帮助我区分不同的学习障碍类型，从而为学生提供更具针对性的帮助。同时，我也希望能深入了解学习障碍的成因，特别是最新的神经科学和心理学研究成果，这有助于我从根本上理解学生面临的挑战。更让我感到兴奋的是，我期望书中能够提供丰富多样的干预策略和教学方法，这些方法最好是能够结合台湾的教育实际情况，并具有可操作性。例如，如何设计差异化的教学计划，如何运用有效的学习技巧和策略，以及如何培养学生的学习动机和自信心。这本书不仅仅是一本学术著作，更是我作为教育工作者，提升专业能力，帮助更多有需要的学生，实现他们潜能的重要指南。