在英国爱阅读，在法国玩泥巴：陪伴孩子，在玩与探索中快乐学习 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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一段因缘际会下在异国教养孩子的经验，
看两位妈妈如何在在简单生活中，让孩子自然而然拥有创造力，
学习不花大钱，就能在起跑点启发孩子的潜能。
只要跳脱固有思维，你也能创造出属于自己与孩子的学龄前生活。

　　两位年轻妈妈，因为先生学业关系，必须分别在英国伦敦与法国乡间泉水小镇教养自己的宝宝。抱着开放的心态，她们一边学习适应异乡生活，也一边学着当新手妈妈。两人以敏锐的观察力，将这段生活经验下的育儿故事与省思转化成文字，除了有英法两国育儿资源的侧写，她们一直在努力的，是尽可能提供机会，让孩子能健康、快乐的学习与探索。

　　作者更想告诉所有父母，不一定得在异国，孩子才能享有丰富的生活体验，「关爱」与「陪伴」，才是成就孩子快乐童年的关键。希望本书能让忙碌的现代父母可以停下脚步，思考如何用不花大钱的方法陪伴学龄前孩子、如何在起跑点启发孩子。让有心陪伴孩子的父母，可以透过书中故事的启发，创造出属于自己与孩子的学龄前生活。

作者简介

陈盈洁

　　国立台湾大学建筑与城乡研究所硕士。曾任乐活旅行家媒体公司执行总监，新北市黄金博物园区创园营运推广组组长，现任国际永续旅行协会台湾分会副主任。曾旅居英国，目前定居台湾。

高郁茗

　　国立台湾大学外文系学士，清华大学外语研究所硕士。曾任教于台北市立复兴高中。曾旅居法国、波兰与德国。

推荐序 在异国教养宝宝的育儿经 黄玉华
自序  创造属于自己与孩子的学龄前生活  陈盈洁
自序 学习以乐活的态度，陪伴孩子成长   高郁茗

1谁来帮我带小孩？
是儿童图书馆，也是资讯交流站
绿屋
让家里省空间，宝宝不无聊的「玩具馆」
跟着宝宝跑趴
谁来帮我带小孩？
全职妈妈充电站
宝宝的大脑：有效的大脑刺激，不一定需要昂贵的教材或玩具

2边玩也能边学习
是上学还是游戏？
三岁宝宝才艺班
愈脏愈好玩
文化养分的浮现
从天线宝宝到花园宝宝
宝宝的大脑：游戏、学习与创意

3不一样的教育思维
睡午觉还是不睡午觉？
学校经营教学，家长经营活动
好动不是过动
爱的大手与爱的小手
英语式的中文vs中文式的英语
双语还是三语？
宝宝的大脑：孩子的语言学习关键期

4绿色生活，从小开始
布尿布新时尚
捡破烂还是挑宝贝？
哺乳，话说从头
绿色生活家
舫融盃无动力小船比赛
不需电力的欢乐谷－－Rikiki 笑嘻嘻！
没有酱料与盐巴的儿童餐
宝宝的大脑：接触安慰，让宝宝情绪更稳定

5最省钱的亲子小旅行
绿色旅行，经济又健康
逛不腻的博物馆
城市中的农场与绿洲
亲子火车旅行
打开田野的钥匙
来露营吧！
迎着阳光来攀岩
迈开大步去爬山
空谷清音－－山上的小屋
宝宝的大脑：运动能力发展也有「关键期」

双语还是三语？

在法国出生的女儿，是在两种语言的环境下成长，三岁半时，因为爸爸工作的关系举家迁到德国海德堡，又多了一个语言来搅乱。那么，琦琦是不是具有中法双语能力？还是中、德、法三语能力呢？答案是，都没有。

她讲一口流利的中文，会一点点法文，一点点德文。如此而已。

在家里，我们讲中文。举凡日常对话到睡前说故事时间，不管我手里拿的绘本是中文法文德文英文，我都一律讲中文。想试试她对其他语言的反应时，即使是拿着她相对熟悉的法文绘本，琦琦也会要求我讲中文就好。或者，先讲一遍中文，再讲法文。偶尔我们会用当地语言陪琦琦凑凑趣，因为不只她，爸爸妈妈也同时在新国家学新语言。

法国的小儿科医师也建议我们在家中一定要坚持讲母语。爸妈也许会担心孩子入学后语言与社交融入的问题，但事实是，孩子很快就会辨认出他的成长环境里，哪个语言才是优势语言，自然而然向优势语言靠拢。跟其他母语就是在地语言的小朋友比，在双语环境下长大的孩子会需要一点过渡期，一旦度过这个青黄不接的阶段，爸妈比较需要费心的反而是如何维持孩子的母语能力与使用母语的意愿。

坚持在家讲母语，长期下来，两种语言平均发展的情况下，就可以培养出双语小孩。再来，孩子对父母原生文化的认知与自我认同，也会有比较强烈的意识。

讲法语，很浪漫？

琦琦九个月大起，每週去托儿所两个早上。当时的情况是我们还会在法国待上几年，我也意识到需要有点自己的时间，孩子也需要多跟外界接触。我希望，琦琦在出了家门后的法语环境里也可以感到很自在。

两岁半进入公立幼稚园前，琦琦大致听得懂托儿所照顾者说的话，能够哼唱一两首简单的法文童谣。但是会说的法文，只仅于食物类，例如香蕉、苹果；招唿语，例如早安、对不起、再见、好棒；再来就是关键的大便、尿尿这种生活里不断重复的字汇。

三岁以前，幼稚园只去半天。满三岁后，琦琦开始去整天，一天里有八个小时沈浸在法文环境里。

三岁前，虽然看得出来她还满喜欢去学校玩，但老师说她的表达能力相对不好，有时候听不懂老师讲的话，遇到「有口难言」时容易大哭。我中午去接她时，的确常会接到一个爱哭小孩，好像在学校里受了什么委屈似的。她会跟我说：「今天我去外面玩想上厕所，但是我不会讲……，所以尿裤子了。」这时，我会教她法文的上厕所怎么说，叫她下次早点跟老师说，或是自己赶紧去厕所。

在学校待整天后，琦琦的法文突飞勐进，进步速度让我们惊艳，在学校也比较不会因为有口难言而爱哭了。听得懂老师的话，记得住老师教的童谣，也可以造一些简单的句子，跟同学的互动也变多了。她回家开始会重复提到一些小朋友的名字：「我今天跟保罗一起玩」、「我今天跟诺爱米一起骑脚踏车」。

语言影响互动

由于我会去当学校图书馆的义工，带琦琦班上的同学选书，讲故事给小朋友听。班上二十几个孩子，每人的名字与特质我心里也有谱。侧面观察孩子们的互动，许多三～四岁的小女生已经三三两两自成一个小圈圈。琦琦虽然有两、三个比较常玩在一起的伴，但不属于任何一个小团体。当我向老师询问起琦琦与同学互动的情形时，老师说：「这年纪的孩子多半以当下想玩的游戏为主，想玩什么，就会加入哪个群体一起玩。玩伴有时会随着游戏不同而更换。」我个人觉得老师安慰我的成分居多，因为在这个新语言尚未成熟的阶段，明显可见即使三岁小孩，在学校里已经有一定程度的社会化互动，而这些互动，除了孩子的性格，语言流畅与否也是关键。

这种因为语言不通而影响互动的情形，在琦琦与她的小玩伴身上也可以观察到。朋友的女儿比琦琦大六个月，两个小娃相识在琦琦五个月大时，只要两家一同出游就玩在一起。一开始，两人都不会讲话，靠着眉目传情与叽叽咕咕的火星语，好似亲姊妹般，见面了双手挥舞好开心，分开了表情失落好舍不得。随着两人个别的母语发展愈来愈流利，小姐姐发现琦琦无法立即用同等能力的法语「对谈」后，在几次玩伴众多的场合中，例如庆生会，会很自然地去找其他母语是法语的小孩玩。琦琦从好姊妹，一下子变成在旁边安静自己玩的观察者。虽然听得懂小姐姐的话，流利的中文又派不上用场，在这样「不平等」的关系下，多少阻碍了两人友情的发展。

我们一路观察这样的转变，虽然心疼，但也只能接受这是琦琦在语言发展期所必须面对的现实问题。而她自己呢？碰到排挤状况时，我可以感受到她的失落，但是她懵懵懂懂的小脑袋并没有像大人一样那么当一回事。只要有的玩，玩得开心，她还是无忧无虑的样子，很喜欢去上学，骄傲的拿学校作品给我们看，比划新学的唱游给我们听。度过了这段半年多的语言的尴尬期后，同年暑假，琦琦在玩伴中已经成为主动的参与者，也能跟法国友人简单对谈。可惜，就在妞妞的法文上轨道，中文稳定成长时，因为爸爸工作的变动，我们举家迁到德国。

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