大学文学欣赏(第三版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 文学欣赏
• 大学教材
• 文学理论
• 经典作品
• 文化艺术
• 高等教育
• 第三版
• 文学史
• 审美教育
• 人文社科

本书以大专院校之语文教学为编写方向，依文体性质之时代先后介绍各代文学作品。为配合时代需要，本书选文除以「文学性」、「典范性」为主要考量外，并兼顾「现代性」、「趣味性」和「实用性」，以培养学生文学鉴赏、语文表达、生活应用的能力，增进学生探索生命、关怀社会、热爱家国的情操。

　　全书分为「散文」、「诗歌」、「小说与戏剧」、「应用文」四大单元，各单元包含课文若干篇。每一单元编有「导读」，有系统地介绍各体文学的源流、特色和影响，以帮助学生对于整个文学发展的了解。

　　每课课文编有「题解」、「作者」、「注释」、「赏析」、「问题讨论」与「延伸阅读」。「题解」说明课文的出处与旨趣，以增进读者对课文的认识。「作者」简要介绍作家的生平事蹟，以便读者对课文创作时代背景的掌握，并对作家的处世风范与文学成就有所向往。「註释」力求简明扼要，以加强读者的阅读能力。「赏析」在阐发作品的思想内容、写作技巧及艺术特色，以加深读者的学习精神。「问题讨论」配合教学目标，以启发读者的思考与论证，并作为评鑑学习成果。「进阶书目」则提供有志者更深层地研究文学。
 

《现代小说技艺探微》 内容提要： 本书旨在深入剖析二十世纪以来现代小说的创作原理、叙事策略及其对人类精神世界的描摹与反思。不同于传统的文学史梳理或断代风格研究，《现代小说技艺探微》立足于文本细读与技术分析，为读者提供一套系统的工具，用以理解和欣赏当代小说文本的复杂性与艺术成就。全书共分八章，从“意识流动与内心独白”的突破性技术入手，逐步探讨“非线性叙事结构”、“多重声音的复调性”、“象征与意象的隐喻建构”，直至“现代主义的哲学根基与后现代的反思”。作者秉持严谨的学术态度，结合海内外重要作家的经典案例，力求揭示小说艺术如何随时代精神的变迁而不断演化、自我革新。 第一章：叙事视角的嬗变：从全知到局限 本章聚焦于叙事视角的革命性转变。传统小说多采用全知视角，作者如上帝般洞察一切。然而，自福楼拜、詹姆斯之后，小说的焦点逐渐内收，限制性视角（限制性第三人称、第一人称等）成为主流。我们将详细分析“自由间接引语”如何模糊了叙述者与人物思想的界限，以及“不可靠叙述者”的引入如何挑战了读者对文本真实性的固有认知。通过对伍尔夫和福克纳作品的分析，阐明视角限制如何增强了作品的心理深度和代入感。 第二章：意识流动与内心独白：捕捉瞬间的心灵轨迹 意识流动（Stream of Consciousness）是现代小说最显著的标志之一。本章将这一技术视为对传统线性时间观念的颠覆。我们将辨析“内心独白”与“自由联想”之间的细微差别，探究作家如何模仿人类思维的非逻辑性、跳跃性和潜意识的涌动。重点分析乔伊斯如何通过对语言的解构和重组，将日常瞬间提升至永恒的哲学层面，并讨论这种技术对后世情节推动方式的深远影响。 第三章：时间与结构：非线性叙事的张力 现代小说往往摒弃传统的因果逻辑和时间顺序。本章深入剖析非线性叙事（如闪回、插叙、平行叙事）的结构功能。非线性不仅是叙事技巧，更是对人类记忆和创伤经验的模拟。我们将探讨布莱希特“间离效果”在小说结构中的应用，以及卡尔维诺如何通过破碎的结构碎片，邀请读者主动参与意义的建构过程，从而挑战了读者对故事完整性的期待。 第四章：复调文学与多重声音的共鸣 巴赫金的“复调小说”理论是理解现代复杂文本的关键。本章探讨小说中如何容纳多种相互冲突的世界观、意识形态和语言风格，而不由单一的作者声音所主导。我们将分析陀思妥耶夫斯基在古典语境中对复调的奠基，以及马尔克斯等魔幻现实主义作家如何将民间声音与精英知识分子的话语融为一体，形成对话的场域。理解复调，即是理解现代社会文化对话的复杂性。 第五章：意象的炼金术：象征、原型与隐喻的密度 现代小说的语言密度极高，意义往往不直接言明，而是通过意象的叠加和象征的暗示来传递。本章着重分析象征主义传统在现代小说中的继承与发展。我们将详细考察特定意象（如水、镜子、废墟）在不同文本中的功能转换，并探讨原型批评如何帮助我们理解文本深层结构中普世的人类经验。不同于比喻的直接性，象征的开放性如何使得小说文本具有持久的阐释空间。 第六章：现代主义的哲学底色：疏离、异化与意义的危机 本章将文学技术置于其哲学背景之下。现代主义文学的兴起，与工业化、两次世界大战以及尼采、弗洛伊德的哲学思潮紧密相关。我们将分析“疏离感”、“异化”、“存在的焦虑”等主题如何内化为小说的艺术形式。人物的碎片化和环境的荒谬感，并非是作者的疏忽，而是对现代文明困境的精确艺术反映。 第七章：后现代的戏仿与元小说：对文学本身的审视 进入后现代阶段，小说开始质疑自身的真实性与权威性。本章探讨“元小说”（Metafiction）——即自我指涉、自我评论的小说。我们将分析后现代作家如何通过戏仿（Parody）、拼贴（Pastiche）和对叙事惯例的故意暴露，来揭示“故事”建构的虚假性。这种对文学边界的拓展，促使读者重新思考“虚构”与“真实”之间的界限。 第八章：翻译与接受：全球语境下的技艺传播 最后，本章讨论现代小说技艺如何在不同语言和文化间传播与变异。优秀的技艺往往具有跨文化适用的潜力，但其本土化的过程也伴随着意义的重塑。我们将以翻译案例为例，说明叙事节奏、句法结构和文化意象在跨语言转换中面临的挑战与机遇，从而完成对现代小说创作生态的整体性考察。 适用读者： 本书适合文学专业学生、希望深入理解现代文学经典作品的普通读者，以及致力于小说创作与研究的作家。它要求读者具备一定的文本分析能力，并愿意投入精力去探索叙事艺术的复杂机制。本书旨在提供一把钥匙，开启通往二十世纪文学殿堂深处的大门。

作者简介

王雪卿

　　现职：吴凤科技大学通识教育中心专任助理教授
　　学历：中正大学中国文学研究所博士候选人
　　经历：吴凤科技大学（1993-迄今）

王纬甄

　　现职：吴凤科技大学通识教育中心专任副教授
　　学历：淡江大学中国文学研究所博士
　　经历：吴凤科技大学（1994-迄今）

李秋兰

　　现职：吴凤科技大学通识教育中心专任助理教授
　　学历：成功大学中国文学研究所博士
　　经历：吴凤科技大学（2000-迄今）

吴元嘉

　　现职：吴凤科技大学通识教育中心专任助理教授
　　学历：香港珠海大学中国文学研究所博士
　　经历：吴凤科技大学（1998-迄今）

廖志超

　　现职：吴凤科技大学通识教育中心专任助理教授
　　学历：台湾师范大学国文研究所博士
　　经历：吴凤科技大学（1999-迄今）

郑雅文

　　现职：吴凤科技大学通识教育中心专任助理教授
　　学历：中正大学中国文学研究所博士
　　经历：吴凤科技大学（2000-迄今）

刘淑娟

　　现职：吴凤科技大学通识教育中心专任副教授
　　学历：台湾师范大学国文研究所博士
　　经历：吴凤科技大学（1997-迄今）

蒋妙琴

　　现职：吴凤科技大学通识教育中心专任讲师
　　学历：文化大学教育学研究所硕士
　　经历：吴凤科技大学（1987-迄今）

萧湘凤

　　现职：吴凤科技大学通识教育中心专任讲师
　　学历：辅仁大学中国文学研究所硕士、中正大学中国文学研究所博士候选人
　　经历：吴凤科技大学（1991-迄今）

陈司直

　　现职：吴凤科技大学通识教育中心退休讲师
　　学历：高雄师范大学国文研究所博士班
　　经历：吴凤科技大学（1991-2014）
 

凡例

散文篇
散文导读
养生主/庄子
秦晋殽之战/左传
垓下之围/司马迁
母者/简媜

诗歌
诗歌导读
关雎/诗经‧周南
将进酒/李白
沈园/陆游
定风波/苏轼
四块玉‧闲适/关汉卿
一笑/胡适
教我如何不想她/刘半农
如歌的行板/痖弦
会笑的莲/萧湘凤
小说与戏剧篇
小说戏剧篇导读
错斩崔宁/宋人话本
龄官画蔷/曹雪芹
墙头马上（第三折）/白朴
同姓之婚/钟理和

应用文篇
应用文导读
公文
书信
读书报告
专题写作
履历自传
 

凡例

　　一、本书是以大专院校之语文教学为编写方向，依文体性质之时代先后介绍各代文学作品。

　　二、为了配合时代需要，本书选文除以「文学性」、「典范性」为主要考量外，并兼顾「现代性」、「趣味性」和「实用性」，以培养学生文学鉴赏、语文表达、生活应用的能力，增进学生探索生命、关怀社会、热爱家国的情操。

　　三、本书分为「散文」、「诗歌」、「小说与戏曲」、「应用文」四大单元，各单元包含课文若干篇。每一单元编有「导读」，有系统地介绍各体文学的源流、特色和影响，以帮助学生对于整个文学发展的了解。

　　四、每课课文之前编有「题解」、「作者」。「题解」说明课文的出处与旨趣，以增进读者对课文的认识。「作者」简要介绍作家的生平事蹟，以便读者对课文创作时代背景的掌握，并对作家的处世风范与文学成就有所向往。

　　五、课文后面附有「注释」、「赏析」、「问题讨论」与「延伸阅读」。「注释」力求简明扼要，或疏解字词用意、典故，或标示生字疑词之注音，以加强读者的阅读能力。「赏析」在阐发作品的思想内容、写作技巧及艺术特色， 以加深读者的学习精神。「问题讨论」配合教学目标，以启发读者的思考与论证，并作为评鑑学习成果。「延伸阅读」则提供有志者更深层地研究文学。

　　六、本书系由前吴凤技术学院通识中心周虎林主任规画，中文领域国文教师参与编纂，请郑雅文、萧湘凤、王纬甄、廖志超四位教授组成编辑小组，并推举周天令教授为召集人。在编纂过程中，经彼此相互审阅稿件，并召开多次会议，将各种问题逐一讨论，斟酌再三，才正式定稿。惟疏漏之处，必难倖免，尚祈贤达先进不吝指正，俾再版修正，无纫感荷。
 

养生主

题解

本文选自《庄子》内篇。「养生主」有二义：一曰养生之道以此为主。养生主，即养生的原理原则。一曰养「生之主」──即精神。庄子活在动乱不已的战国时代，思考在纷繁复杂的人间世中，如何能与世无忤，安然保全天性，保全自身地活着，故作此篇，教人养生之道。

作者

庄子（西元前三六五？─前二九〇？年），名周，战国时宋国蒙（今河南商邱县）人，与梁惠王、齐宣王同时，孟子亦生于此时代。曾为漆园吏。

庄子个性不羁，轻视名利，相传楚威王闻其贤，曾遣使者持厚币往聘为相，庄子以不愿为郊祀之牺牛，宁游戏污渎之中以自快为喻，辞不就任。《史记》称庄子「其学无所不窥，然其要本归于老子之言」。在先秦诸子中，庄子与老子并称，是道家的代表人物。

《庄子》一书，《汉书‧艺文志》着录五十二篇。今本仅存三十三篇。唐玄宗尊庄子为南华真人，其书为《南华真经》，故《庄子》一书唐以后又称《南华经》。今本三十三篇可分为三部分：内篇七、外篇十五、杂篇十一。内篇内容一贯，体系完整，相传为庄周自着。外、杂篇则各自独立，内容不一，大抵在发挥内篇思想，应是庄子后学所作，且非出自一人之手。《庄子》古注甚多，以晋郭象注本为最古，畅达玄旨，为世所重。清郭庆藩《庄子集释》、王先谦《庄子集解》为最详，亦为学者所推崇。
 
课文

吾生也有涯（1），而知也无涯（2），以有涯随（3）无涯，殆已（4）。已而为知者（5），殆而已矣。为善无近名，为恶无近刑（6），缘督以为经（7），可以保身，可以全生（8），可以养亲（9），可以尽年（10）。

评分☆☆☆☆☆

《大学文学欣赏（第三版）》这本书在文学的跨文化比较和审美体验的培养方面，给我留下了深刻的印象。它不仅仅局限于某个国家或某个时代的文学，而是将不同文化的文学作品进行对比，让读者看到文学在不同文化语境下的独特魅力和共通之处。比如，书中在介绍中国古典小说时，会适时地与西方经典叙事进行对比，指出它们在叙事结构、人物塑造、以及思想内涵上的异同。这让我意识到，文学的魅力是超越国界的。同时，书中也特别强调了“审美体验”的重要性，它引导读者去关注作品的情感力量、想象空间，以及那些能够触动人心的细节。它不再是机械地分析文本，而是鼓励读者去“感受”文学。书中还提供了一些练习题和讨论话题，促使我去主动思考和表达自己对作品的理解和感受。读完这本书，我感觉自己的文学视野变得更加开阔，也更能体会到文学作品的艺术价值和人文关怀。它让我明白，文学欣赏不仅仅是知识的学习，更是一种情感的交流和精神的升华。

评分☆☆☆☆☆

这本书在文学批评理论的介绍上，可以说是非常清晰和有条理的。我之前对一些文学批评流派，比如结构主义、后结构主义，都只是模糊地听说过，觉得它们特别抽象，难以理解。但《大学文学欣赏（第三版）》通过大量具体而生动的文学作品作为例证，将这些理论变得触手可及。书中在讲解符号学理论时，并没有长篇大论地阐述抽象概念，而是结合实例，比如分析一首诗中的一个意象，是如何通过其所指和能指，传递出超越字面意义的信息。我印象最深刻的是关于接受美学的部分，它强调了读者在文学解读中的主体地位，以及不同读者可能会有不同的解读，这让我觉得非常有共鸣。它打破了我之前认为“正确解读”只有一个标准的想法。书中还讨论了女性主义批评、后殖民批评等，并且能够用相对浅显的语言解释其核心观点，并结合具体的文本进行分析。这让我意识到，文学解读可以从多个维度进行，也让我开始思考，自己对一部作品的理解，是否受到某些传统观念的限制。这本书让我对文学理论有了更系统的认识，也提升了我进行深度解读的能力。

评分☆☆☆☆☆

这本《大学文学欣赏（第三版）》在处理现当代文学作品时，展现出了一种令人惊喜的活力和深度。我之前一直觉得，对于一些更贴近我们生活的现代小说或散文，似乎更容易理解，但这本书却教会我，即便是看似熟悉的文字，也隐藏着作者更深层次的思考和表达。书中对一些现代诗歌的解读，比如对海子的诗歌，不再是简单地复述“面朝大海，春暖花开”这样的句子，而是挖掘了诗歌背后更宏大的生命观和对理想的执着追求，甚至讨论了诗人创作的时代背景对他作品的影响。我印象特别深刻的是关于小说叙事技巧的部分，它详细剖析了第一人称、第三人称叙事各自的优劣，以及作者如何利用不同的叙事角度来塑造人物、营造氛围。书中举的例子，都是一些大家耳熟能详的作品，但经过书中的细致解读，我才恍然大悟，原来作者在布局上竟然有如此精妙的设计。读完这一部分，我再回头看那些现代小说，感觉就像是拥有了一副透视眼镜，能够一眼看穿故事的骨架和作者的匠心。它让我明白，即便是再小的文字，也蕴含着巨大的能量和智慧，值得我们去细细品味和探究。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，《大学文学欣赏（第三版）》在西方文学作品的介绍上，做得相当到位，让我这个之前对西方文学感到有些陌生和畏惧的读者，也能逐渐找到切入点。书中对于一些经典西方小说的分析，并没有一味地强调西方文学的“高深莫测”，而是从一些我们更易于理解的角度切入，比如人物的命运、社会背景的描写，以及作品所探讨的人性主题。我尤其欣赏书中对莎士比亚戏剧的解读，它不是简单地罗列《哈姆雷特》或《罗密欧与朱丽叶》的情节，而是深入分析了这些剧作为何能够跨越时空，成为永恒的经典。书中通过对戏剧冲突、人物性格塑造、以及语言艺术的剖析，让我看到了莎翁作品的强大生命力。此外，书中还介绍了一些西方现代派小说的代表作，并且能够用比较易懂的语言解释那些看似晦涩的象征和隐喻，让我逐渐摆脱了“看不懂”的心理障碍。读完这一部分，我对西方文学的兴趣被极大地激发了，也开始主动去阅读一些之前不敢接触的作品。这本书为我打开了一扇新的大门，让我看到了一个更广阔的文学世界。

评分☆☆☆☆☆

大学文学欣赏（第三版）这本书，说实话，拿到手里的时候，我对它并没有抱太大的期望。我一直觉得文学欣赏这种东西，更多的是一种个人体验，一种直觉，很难用书本的东西来量化或者说教授。但当我翻开这本书，被它的内容吸引住的时候，我不得不重新审视我的想法。书中对于中国古代诗歌的解读，简直是拨开了我多年来阅读时蒙在眼睛上的雾。比如对唐诗的分析，不仅仅是罗列名家名篇，更重要的是它能够点出那些诗歌背后所蕴含的时代背景、作者的心境，甚至是如何在当时的社会语境下被理解和传颂的。我尤其喜欢它对杜甫《登高》的赏析，不再是简单地背诵“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这样的名句，而是深入到每一个意象的选取，每一个词语的斟酌，去体会杜甫在那个战乱年代，面对山河破碎、个人飘零的复杂情感。书里还穿插了许多关于诗歌创作技巧的讲解，像是比兴、赋比兴，这些原本只是存在于课本上的名词，通过书中的具体例子，我才真正理解了它们的妙用。读完这一部分，我发现自己再读唐诗，视角完全不同了，能够看到更多平日里忽略的细节，体会到更深层次的意境。这本书让我明白，文学欣赏并非空泛的感悟，而是一种需要引导和学习的能力。