特殊教育导论(第三版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书作者群就各类在学习上具备特殊需求的身心障碍学生、资赋优异学生，介绍其教育上各相关层面的考量，诸如成因、特质、评量、课程与教学等。

为求让读者进一步了解我国特殊教育的发展，本书另辟专章分别讨论特殊教育人力、制度；特殊儿童的早期教育和亲职教育的探讨，亦为本书特色之一；书末则以专章讨论特殊教育的发展趋势。

本书作者群分别服务于师范院校及教育行政主管机关，对于特殊教育兼具理论与实务之背景。

好的，这是一本名为《教育心理学原理与应用》的图书简介，其内容完全不涉及《特殊教育导论（第三版）》的任何知识点。 --- 图书简介：教育心理学原理与应用 面向未来教育者的深度探索与实践指南 作者：[此处填写虚构作者姓名，例如：张文华、李明德] 出版社：[此处填写虚构出版社名称，例如：华夏教育科学出版社] 内容概要 《教育心理学原理与应用》是一部全面、深入探讨人类学习过程、认知发展、动机激发以及课堂行为管理的权威著作。本书旨在为一线教师、教育管理者、课程设计师以及教育学专业学生提供一个坚实的理论基础和可操作的实践框架，以理解“人是如何学习的”，并据此设计出更有效、更具包容性的教学环境。 全书结构严谨，内容覆盖了教育心理学的核心领域，从基础的心理学理论视角切入，逐步过渡到复杂的课堂干预策略。它不仅仅是一本理论汇编，更是一本强调实证研究与教学实践相结合的行动指南。 第一部分：教育心理学基础：理论的基石 本部分聚焦于理解学习者心智的基础结构和运作机制，为后续的教学策略奠定坚实的理论根基。 第一章：教育心理学的学科范畴与发展历程 本章首先界定了教育心理学的核心概念，探讨其作为一门跨学科领域的地位，联系了认知科学、发展心理学和行为科学的最新进展。我们将回顾教育心理学从早期的行为主义转向认知革命和建构主义思潮的历史脉络，强调实证研究方法在学科发展中的关键作用。重点分析不同历史时期的代表人物及其核心理论对当代教学实践的持续影响。 第二章：人类的学习机制：经典理论的再审视 深入剖析主要的学习理论框架。内容涵盖： 行为主义学习论（操作性条件反射与经典条件反射）： 侧重于强化、惩罚、消退等概念，并探讨它们在行为塑造和习惯培养中的实际应用，尤其关注程序化教学的有效性。 认知学习论： 详细阐述信息加工理论，包括感知、注意、记忆（工作记忆、长时记忆的编码、储存与提取机制）。重点分析“知识的表征”与“心智模型”的构建过程。 社会认知理论： 强调观察学习、替代性强化以及自我效能感对学习行为的调节作用。通过班杜拉的理论，解析榜样示范在习得复杂技能中的关键地位。 第三章：学习者的认知发展与思维模型 本部分深入探讨学习者在不同年龄阶段的认知结构差异。 皮亚杰的认知发展阶段论的当代解读： 不仅复述其阶段划分，更着重于“图式（Schema）”的形成与“顺应（Adaptation）”过程在教学设计中的应用，以及后皮亚杰研究对前运算期和具体运算期学习特点的深化理解。 维果茨基的社会文化理论： 重点阐述“最近发展区（ZPD）”和“支架式教学（Scaffolding）”的实践意义。分析语言在认知发展中的中介作用，强调合作学习的重要性。 高级思维技能的培养： 探讨元认知（Metacognition）——即“思考自己的思考”的能力——是如何影响问题解决和学习迁移的。提供培养批判性思维和创造性思维的教学路径。 第二部分：动机、情感与学习环境的构建 本部分转向影响学习效率的内部驱动力和外部环境因素，探讨如何有效激发学生的内在学习潜力。 第四章：学习动机的理论与实践激发 动机是学习的引擎。本章系统梳理了动机的各个维度： 内在动机与外在动机： 分析自我决定理论（SDT）中的能力感、自主感和归属感，并讨论如何通过环境设计来最大化内在动机的维持。 成就目标理论： 区分掌握目标（精通知识）与表现目标（展现能力），指导教师如何构建“掌握导向型”的课堂文化。 归因理论与自我效能感： 分析学生对成功与失败的解释方式（归因偏差），并提供帮助学生建立积极、可控的归因模式的策略，从而提升其学习的坚持性。 第五章：情感、压力与学习的适应性 本章关注学习过程中情感体验的角色。探讨焦虑、挫折感、兴趣等情绪对信息处理的影响。分析“成长型思维模式”（Growth Mindset）如何帮助学生将挑战视为学习机会，而非能力不足的证明。同时，探讨教师如何识别并干预学习倦怠现象。 第六章：差异化教学与适应性材料设计 认识到学习者的个体差异是有效教学的前提。本章详细论述如何根据学生的先前知识、学习风格偏好和信息处理速度来调整教学内容和方法。内容包括： 学习风格与信息加工： 审视并批判性评估不同学习风格模型，并将其转化为灵活的教学策略，而非僵硬的分类标签。 教学材料的清晰度与组织性： 应用认知负荷理论（Cognitive Load Theory），指导教师如何设计避免“无关认知负荷”的教学演示文稿、讲义和练习题，优化“固有认知负荷”与“有益认知负荷”的分配。 第三部分：课堂管理、评估与有效教学策略 本部分将理论转化为可操作的课堂技术，聚焦于教学互动、行为管理和学习效果的科学测量。 第七章：高效的课堂管理与积极行为支持 成功的课堂管理旨在创造一个有利于专注和尊重的学习环境。 预防性管理： 强调清晰的规则建立、程序标准化以及积极的师生关系对预防行为问题的核心作用。 管教策略的连续谱： 探讨从非言语提示到果断的口头干预，以及使用行为契约的阶梯式管理技术。重点在于培养学生的自我调节能力，而非单纯的服从。 课堂密度与空间组织： 分析物理环境布局如何影响互动频率和管理效率。 第八章：教学互动与提问的艺术 教学效果很大程度上取决于教师与学生之间的交流质量。本章专注于： 提问的深度与广度： 分析布鲁姆分类学（Bloom's Taxonomy）在设计高阶思维问题中的应用，指导教师如何从记忆型问题转向分析、综合和评价型问题。 等待时间（Wait Time）的策略应用： 证明增加教师等待时间和学生思考时间对提高回答质量和拓宽参与度的显著效果。 反馈的有效性： 阐述形成性反馈（Formative Feedback）的关键特征——及时性、具体性和面向行动性——如何指导学生改进学习步骤。 第九章：学习的测量与评估：从诊断到形成性评价 评估是教学循环中不可或缺的一环。本章超越了简单的分数记录，探讨评估的心理测量学基础。 测量标准： 详细解释测验的信度（Reliability）与效度（Validity），确保评估工具的科学性。 形成性与总结性评估的融合： 讨论如何利用日常的课堂观察、随堂测验和同伴互评作为持续改进教学的工具。 基于标准的评估与成绩归因： 分析如何设计能够准确反映学生掌握程度的评估，并解读成绩背后的学习过程信息。 结语 《教育心理学原理与应用》致力于架起理论研究与日常教学实践之间的桥梁。本书提供的不仅仅是知识，更是一种深刻的洞察力——理解学生心灵运作的奥秘，从而使每一位教育工作者都能更智慧、更人性化地引导下一代的成长与发展。 ---

评分☆☆☆☆☆

我一直對教育這個領域充滿了好奇，尤其是在看到身邊有些孩子在學習上遇到的困難時，我總想了解更多。這本《特殊教育導論(第三版)》就像是一扇窗，讓我得以窺見特殊教育的廣闊世界。它不是那種枯燥乏味、充滿術語的學術著作，而是用一種相對平易近人的方式，將複雜的概念一一呈現，讓我能夠循序漸進地吸收。 最吸引我的是，書中開篇就對特殊教育的「本質」進行了深入的探討，它追溯了特殊教育從早期的「隔離」到如今倡導的「融合」與「包容」的演變過程。這讓我意識到，特殊教育不僅僅是針對特定群體的教學，更是一種關於「教育公平」和「社會正義」的實踐。書中對「障礙」概念的討論，也讓我反思，我們應該如何看待和定義「差異」，以及如何才能創造一個讓所有人都能發揮潛能的環境。 在介紹不同類型特殊需求時，本書的寫作方式非常生動。它並沒有單純列舉學術名詞，而是透過一些真實的案例和情境，讓讀者能夠具體感受到這些孩子在學習和生活上可能面臨的挑戰。我記得書中在描述有學習障礙的孩子時，強調了他們可能在讀寫、計算或理解指令等方面遇到的困難，但同時也指出，他們可能在藝術、音樂或其他領域展現出獨特的才能。這種「看到孩子的優勢」的視角，讓我深受啟發。 此外，本書在探討「教學方法」和「支持策略」的部分，也提供了許多讓我耳目一新的觀點。它強調了「個別化」的重要性，並提供了許多關於如何設計適合不同孩子的學習計畫和活動的建議。書中還觸及了「多感官學習」和「合作學習」等教學模式，讓我了解到，原來有這麼多的方法可以幫助到有特殊需求的學生。這些實用的技巧，讓我看到了特殊教育的可能性，也讓我對未來的教育工作者們充滿了敬意。 讓我特別感動的是，這本書不僅關注了孩子本身，也強調了「家庭」和「社區」在特殊教育中的重要作用。它說明了如何建立一個支持性的網絡，讓家長、老師和專業人士能夠緊密合作，共同為孩子的成長而努力。這讓我體會到，特殊教育是一項系統工程，需要社會各界的共同參與和支持。總之，這本導論為我打開了一扇通往特殊教育的門，讓我對這個充滿愛與關懷的領域有了更深刻的認識。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，教育應該是面向所有人的，但現實中，有些孩子在學習上會遇到比常人更多的挑戰。這本《特殊教育導論(第三版)》就像是一本充滿智慧的百科全書，它用一種非常親切且深入淺出的方式，為我解答了許多關於特殊教育的疑惑，也讓我對這個充滿挑戰又極富意義的領域有了全新的認識。 書中最令我印象深刻的是，它從「人權」和「社會責任」的角度來定義特殊教育。它沒有把特殊教育看作是一種「額外的」補救，而是認為這是每一個孩子都應有的基本教育權利。書中對「融合教育」理念的闡釋，也讓我茅塞頓開。它不是簡單地把有特殊需求的學生安排到普通班級，而是強調要通過改變教學方式、調整學習環境，來讓所有學生都能在一個支持性的環境中共同學習和成長。這讓我意識到，真正的融合，需要我們付出更多的努力去理解和包容。 書中對不同類型特殊需求的介紹，也相當引人入勝。它並沒有用冰冷的學術術語去定義，而是透過豐富的案例和情境，讓讀者能夠感同身受。我記得書中在描述有注意力缺陷過動症（ADHD）的孩子時，不僅指出了他們在專注力、衝動控制方面的困難，也提到了他們在創意、活力和敏銳度方面的優勢。這種「優勢導向」的視角，非常重要，它鼓勵我們看到每個孩子的獨特之處，並將其發揮到最大化。 而關於「教學策略」的部分，這本書更是讓我受益匪淺。它提供了一系列實用的方法，例如如何進行「多元評量」來全面了解學生的學習狀況，如何運用「視覺支持」來幫助學生理解和組織信息，以及如何進行「行為管理」來創造一個有序的學習環境。這些方法不僅適用於有特殊需求的學生，很多也同樣適用於普通班級的教學。它讓我看到了，原來特殊教育的很多理念和方法，都可以轉化為更普適的教育智慧。 最後，這本書對「家庭支持」和「社區資源」的重視，也讓我感觸頗深。它強調了家長在孩子教育中的關鍵作用，以及如何與家長建立良好的夥伴關係。同時，它也鼓勵我們去連結和利用社區的各種資源，為有特殊需求的學生提供更全面的支持。總而言之，這本導論不僅讓我對特殊教育有了系統性的了解，更重要的是，它激發了我對教育的熱情，讓我更願意去關注和支持每一個需要幫助的孩子。

评分☆☆☆☆☆

這本《特殊教育導論(第三版)》對我而言，就像是一本啟發性的指南，讓我對特殊教育這個專業領域有了更加全面和深入的認識。我一直對教育的多元性抱有濃厚的興趣，而這本書正好滿足了我對這方面知識的渴望，它不僅具備了紮實的學術基礎，更在實踐層面給予了豐富的啟發。 從書的開頭，我就被它引導進入了一個更廣闊的視角。它首先闡述了特殊教育的歷史演變，從早期的機構化隔離，到如今提倡的融合與包容，這個過程的演變本身就充滿了社會價值觀的轉變和人權意識的提升。我特別欣賞書中對「障礙」一詞的界定，它打破了過去單純從生理缺陷去理解的模式，而是更加強調了社會環境在建構「障礙」過程中所扮演的角色，這讓我思考，我們作為教育者，如何才能更好地去「除障」，而不是僅僅去「補足」。 書中對各種特殊需求群體的分類與描述，也做得非常細膩。它並沒有簡單地羅列名單，而是試圖去描繪這些孩子在認知、情感、社交和語言等方面可能遇到的具體挑戰，以及他們所展現出的獨特優勢。例如，在探討自閉症譜系障礙時，書中不僅提到了他們在社交互動和溝通上的困難，也強調了他們在特定領域可能擁有的驚人記憶力和對細節的敏感度。這種立體化的呈現，讓我能夠更深刻地理解這些孩子，並避免刻板印象。 最讓我感到實用的是，本書對「教學策略」和「支持系統」的論述。它提供了一系列具體的、可操作的方法，例如如何運用「個別化教育計畫（IEP）」來為每個學生量身定制學習目標，如何進行「差異化教學」來滿足不同學習風格學生的需求，以及如何運用「正向行為支持」來引導學生建立良好的行為習慣。這些內容不僅僅是理論的闡述，更像是為我提供了一個行動藍圖，讓我能夠在實際教學中有所依循，並不斷優化我的教學方法。 此外，書中對於「家庭參與」和「跨專業合作」的強調，也讓我意識到，特殊教育並非僅僅是學校和老師的責任，而是需要整個社會網絡的協同努力。如何與家長建立信任、如何與其他專業領域的專家進行有效溝通，這些都是至關重要的環節。總之，這本書為我打開了一扇理解和實踐特殊教育的大門，讓我看到了教育的無限可能，也激勵我去成為一個更加有愛心、有專業能力的教育者。

评分☆☆☆☆☆

這本《特殊教育導論(第三版)》真不愧是經典之作！作為一個長期在第一線接觸學生的教育工作者，我一直在尋找一本能夠系統性地梳理特殊教育相關知識，同時又能提供實用方法的教材。這本書在這方面做得非常出色，它不僅涵蓋了理論基礎，更重要的是，它能夠引導我們思考如何在實際教學中應用這些知識，並真正幫助到每一個孩子。 從書中的內容來看，它對特殊教育的定義、歷史淵源以及發展趨勢有著相當深入的探討。它沒有流於表面，而是從更根本的社會、文化和教育哲學角度去闡釋特殊教育的意義。我特別欣賞它對於「差異化教學」理念的強調，這本書不僅提出了這個概念，還輔以大量的案例說明，例如如何針對不同學習風格、不同認知能力的學生設計具有彈性的教學活動。它讓我重新思考了「標準化」教學的局限性，並更加堅信因材施教才是真正促進學生發展的關鍵。 書中對於各類特殊教育需求群體的介紹，也相當詳盡且具體。它涵蓋了從語言發展遲緩、情緒行為障礙，到學習障礙、注意力缺陷過動症（ADHD）等，並且在描述每一種情況時，都盡量從多個面向進行剖析，包括其成因、特徵、診斷方式以及潛在的學習困難。書中還提到了如何運用評量工具來了解學生的個別需求，這對我來說非常有幫助，因為在實際工作中，準確的評量是制定有效介入策略的基礎。 令我印象深刻的是，這本書並沒有將特殊教育視為一種「隔離」或「額外」的教育，而是將其視為教育體系中不可或缺的一部分。它強調了「融合教育」的理念，並探討了如何在普通班級中實現真正的融合。書中提供的教學策略，很多都可以應用於普班，這也讓我覺得特殊教育的知識對所有學生都有益處。此外，它對「正向行為支持」的論述，也為我解決班級中的行為問題提供了新的思路和方法，非常具有實操性。 總體而言，這本書為我提供了一個非常清晰、系統的特殊教育知識框架。它不僅讓我對特殊教育的理論有了更深入的理解，更重要的是，它給了我許多在實際教學中可以立刻應用的方法和啟發。我認為這本書不僅適合特教老師，也適合所有關心特殊教育的教育工作者、家長和社會大眾閱讀。它讓我看到，每一個孩子都值得被愛、被理解、被尊重，並有權利獲得最適合自己的教育。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本《特殊教育導論(第三版)》真的讓我眼睛一亮！我一拿到手，就迫不及待地翻了起來。我一直對特殊教育這個領域很有興趣，但總覺得自己像個門外漢，不知道從何下手。這本書的出現，簡直是及時雨！它以一種非常清晰、有條理的方式，把我從一無所知帶到了對特殊教育有了初步的認識。 首先，讓我印象深刻的是它開頭就建立的宏觀視野。書中並沒有一開始就鑽進各種理論或實務細節，而是先為讀者勾勒出特殊教育的歷史發展脈絡、重要的社會價值觀演變，以及它在整個教育體系中所扮演的角色。我尤其喜歡它探討「融合教育」這一概念的篇幅，它解釋了從過去的「隔離」到現在的「融合」和「包容」是如何一步步演進的，這背後涉及了許多重要的哲學思辨和倫理考量。讀完這部分，我才真正理解為何特殊教育並非是「額外的」負擔，而是對所有學生都至關重要的學習環境。 再來，書中對不同障礙類型的介紹，也讓我受益匪淺。它並沒有用冰冷、客觀的學術術語來定義各種特殊需求，而是結合了許多生動的例子，讓我對這些孩子的真實生活有了更深的體會。我記得它在描述亞斯伯格症（現已多歸類於自閉症譜系障礙）時，特別強調了他們在社交互動上的困難，以及在某些領域可能展現出的過人天賦。這種細膩的描寫，讓我不再只是看到「標籤」，而是看到了「人」。此外，書中也觸及了一些比較少被大眾關注的特殊需求，例如學習障礙和情緒行為障礙，讓我意識到特殊教育的涵蓋範圍比我想像的要廣泛得多。 更重要的是，這本書在探討「教學策略」和「個案管理」的部分，提供了許多實用的方法和建議。它鼓勵老師們要以「優勢觀點」來看待每一個孩子，並根據孩子的個別差異來設計課程和活動。書中對於「個別化教育計畫（IEP）」的介紹，更是讓我驚豔。它詳細說明了如何制定、執行和評估IEP，這對於確保每個有特殊需求的孩子都能獲得最適合的教育至關重要。我還記得書中提到了一些關於「正向行為支持」的技巧，這些都是可以立即應用在課堂上的寶貴經驗，讓人覺得這本書不僅有理論深度，更有實踐價值。 最後，讓我感到溫暖的是，這本書不僅僅是關於「孩子」和「老師」，它還深入探討了「家庭」和「社區」的角色。書中強調了家長在特殊教育中的參與度對於孩子成長的重要性，以及如何建立學校、家庭和社區之間的夥伴關係。它讓我明白，特殊教育不是孤立的，而是需要整個社會共同努力才能成功的。讀完這本書，我對特殊教育有了更全面、更深刻的理解，也更加堅定了我想要在這個領域貢獻一份力量的決心。這絕對是一本值得推薦給所有對特殊教育感興趣的人的入門書籍！